小学生如何有效掌握词汇

小学生如何有效掌握词汇

摘要：我们都知道，造高楼大厦，光研究房屋式样，而缺乏必要的建筑材料，那么即使有再好的图纸设计也造不出像样的房子来。同样，在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子--倒不出来。语言不仅是是交际工具，也是思维工具。难以想象，一个语言贫乏的人，他的思维会得到高度发展。因此，丰富学生的语言，无疑是发展学生思维的一种有效手段。我们都知道，一种学习习惯的养成，一种学习能力的获得，都离不开教师长期的训练和培养，积累也是如此。 我把学生掌握词语的过程，分解成课外“相逢”、“相识”，课内再“相知”、“熟悉”，作文里“交友”、“吸收”这三个阶段。

关键词：小学生 掌握词语 方法

一、课外初“相逢”，拓展词汇空间

大家都知道：小学生的记性特别好，模仿力野强?，但感悟性却相对较弱。因此《新课程标准》非常重视小学生的语言积累，特别强调药通过阅读来积累，通过生活来积累，并一再强调语文教学要放弃以往烦琐的内容分析，而是要让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。同时，丰富的课外阅读也利于学生扩大词汇量，以便学生进行更为广阔的阅读训练，这一良性循环这已被众多一线教师认同。但在阅读的过程中，出现了一些小问题，比如摘录、背诵都是由学生独立完成的，他们边阅读，边摘录好词好句，而教师很少参与其中，只是进行简单的检查批阅。我认为这是远远不够的，因为小学生的识别能力和自控能力都较差?，词汇积累中带有很大的盲目性，往往只是记在纸上，所以教师要做恰当的引导：首先知道学生进行词汇的分类整理。例：写人可分外貌、动作、心理、语言，写季节分春、夏、秋、冬四季不同物候，写物类分色、形、味。其次教师在学生课外抄摘的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，做成讲义，或做成小黑板，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂教课时提取出来让学生加以记忆。

二、课内再“相知”，强化词汇学习

课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象：有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他作文里的词汇还是那么贫乏。究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了，这是很可惜的。如果语文教学中，教师能够有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，在课堂上再次学习，会加强学生的印象，同时在教师的引导下再加以运用，那么日复一日，学生所掌握的词汇量就相当可观了。

1、比较用词。比如在讲《燕子》一课时，课文中用了一个拟人句：“微风吹拂着才睁开带黄绿眉眼的柳丝”与“风吹拂着柳枝”比较，通过比较，学生一下子说出两者的共同点与不同点，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对拟人句的认识，又发展了学生的求异思维与对比思维。

2、体会用词。课文《小音乐家》第四小节描写，他为了看小提琴被抓住，非常害怕，用了一个动补结构式：他?吓得脸色发?白。我先让学生体会他此时的心情如何，从哪个词上可以看出很害怕。然后请学生思考一下描写一个?人害怕，除了脸部表情外，能否用其他一些与身体部位相关词语来表达，接着引导学生说出“像关进笼子的小动物，睁大惊恐的眼睛”等等。经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

3、复习再现。在期末复习的时候让学生把学习过的词语进行归类，加强对词语的理解。另外，我们中华民族的文化源源流长，还有很多的成语来源与一个有趣的故事，我在复习的时候，让学生自己动手去查找资料，搜集成语故事，在课堂上讲解，不仅学生自己锻炼了口头表达能力，也为同学积累了词汇，让大家懂得成语的来源，明白了成语的含义。

三、作文里“交友”，内化词汇学习

作文是语文学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现。用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用。学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。经过课外——课内——课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语运用词语产生了浓厚的兴趣。

语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于与运用，而积累和理解是运用的前提。以上我谈的只是词汇积累，除此之外，还有句式积累、片段积累等。只有天天积累，我们的学生才会形成深厚的语文素养，才会厚积而薄发，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会被点燃点亮。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生做到上面说的多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。

第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；

第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；

第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

以上只是我个人的一些教学见解，希望能得到各位同行老师的批评指教！