新课改模式下语文课堂教学的探索

新课改模式下语文课堂教学的探索

作者：齐怀民

来源：《语文周报·高中教研版》2012年第04期

在当前形势下，基础教育课程改革已经全面展开，给教师的教学工作带来了巨大的挑战。新课程教学改革，需要一批有改革创新意识的教师来执行。从以前实践经验来分析，教师自身的素养能否与课程改革的步伐一致，从根本上关系到新课程改革的成败。教师在面对这一崭新的课题时，要认真领会新课程体系中蕴涵的思想，更新教育观念、参加各种教师理论培训，同时根据新课程的要求，完善自身的教学行为。 一、关心学生的全面发展

本世纪中教育所走的路，大都是沿袭“知识本位——智力本位——人本位”的发展模式。当代教育应该致力于提高学生的整体素质，素质教育的特点从“教教材”，转化为“用教材教”，即通过课堂知识、技能的传授，最大限度地发挥教材的潜能，让学生全面发展。传统教学中看重的是课本知识的传授，素质教育要求教师以学生为主体。它注重培养学生的创新和实践能力，对社会的责任感。此外还要求让每个学生具有健康的身心，优秀的品想品质和终身学习的兴趣与能力，提高学生人文素养。养成高雅的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的全面发展。

二、课堂教学体现以学生为中心

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？教学中以教师为课堂的中心，按照教师设计的思路学习，学生围绕教师转，是传统的教学模式。长时间发展下去，学生养成被动学习的习惯，学习主动性会渐渐地丧失。显然，这种以教师为主导的教学模式，是不利学生潜能开发和身心发展的。在平时的语文阅读教学中，教师过多的分析讲解、常常使学生感到枯燥乏味，反而让学生丧失了学习的积极性。分析这种现象的根本原因，从教学模式上来看，教师把自己作为教学的主导，认为学生不能读懂课文内容，所以就自己包办，结果适得其反。用现代教育模式来看，不仅要注重“如何教”，而且要注重“如何学”。并且要从学生“如何学“这个角度上来观察教师“如何教”。

三、教学的过程是整个教学的重点

“注重结果轻视过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统的教学模式中，只重视传授知识的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。重过程就是教师在教学中把重点

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放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，增长了知识，发展了能力。 四、提倡学生的个性化发展

追求学生全面发展的模式，并不是让所有学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。备课用一种形式，上课用一种形式，考试像一把尺子，评价用统一标准是现行教育中存在的一个突出问题。这种像“加工厂”般的学生生产模式不符合学生的个性心理，且压抑了学生个性和创造力的培养，导致传统课堂教学中的产生很多问题。就像世界上找不到完全相同的两片树叶一样，在众多的学生中间、我们不可能找到两个完全一样的学生，也不可能找到一种能适合所有学生的教学模式。这就要求我们教师去研究学生的个体差异，为学生设计个性的教学方式。 五、注重师生之间的平等交往

传统的教学模式，教师的地位处于绝对的位置，学生只能无条件被动接受，没有自己的发言权。师生这种不均衡的地位，还有升学竞争的加剧，更让师生矛盾尤其明显，最终让学生产生严重的逆反心理，甚至形成严重的对立情绪。师生在这种情况下的教学活动，一定会事半功倍，新课程体系体现出一种师生平等的教学模式。

对教学活动来说，师生平等意味着对话，意味着学生积极参与，意味着相互建构，它不只是一种单纯的教学模式，更是一种师生互相探讨、互相交流的平台。对学生来说，平等交往意味着个性的开放，体现了学生学习的主体性，自主性的体现，创造性的。对教师来说，平等交往意味着课堂不再仅是知识的传授，而是和学生一起分享探究的快乐。同时还意味着教师转变思想，发挥教师课堂的主导性，从一个知识的传授者转化为知识探讨的引领者。所以说，平等互动的基基是师生平等的互动、探讨和对话的教学方式，是未来教师的主导方向。 六、改变传统的评价模式

学生的学习成绩作为评价学生的唯一方式，且具有选拔学生尖子生的作用。这在很大程度上压抑了学生的创新能力，使学生成为应试教育的牺牲品。真正的意义上的评价应该起到激励学生成才的积极作用。

现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的全面发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方面的潜能，比如社会交往能力、对环境的适应能力等。评价要在充分了解学生现阶段需求的基础上，体现学生的个性差异，帮助学生了解自己，树立学生自信心。