观察时间 观察对象 观察内容 察记录
班级： 苹果 日期：2015年4月8日 记录者： 凌莉
区域游戏时间 观察地点 阅读区角 李知阳 领 域 区域活动 观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 幼李知阳小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基儿本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。这个小朋行友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之为后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》表的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：现“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本及书同样随意翻了一下。 分析反思及调整措施 分析： 李知阳小朋友在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够自由安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的完整的看完一本书。 措施： 1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。 2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。 通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。
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