绝密启用前
_年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)
语文
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分,共8页.满分150分.考试用时150分钟.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回.
注意事项:
1．答卷前,考生务必用0．5毫米黑色签字笔将自己的姓名.座号.考生号县区和科类填写在答题卡和试卷规定的位置上.
2．第Ⅰ卷每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号.答案写在试卷上无效.
3．第Ⅱ卷必须用0．5毫米黑色签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应的位置,不能写在试卷上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不能使用涂改液.胶带纸.修正带.不按以上要求作答的答案无效.
第Ⅰ卷(共36分)
一.(每小题3分,共15分)
黟县的西递和宏村,拥有蛮声海内外的徽派建筑群.两寸背依青山,清流抱村穿户.数百幢明清四期的民居静静伫立.高达奇伟的马头墙有骄傲的表情.跌宕飞扬的韵灰白的屋壁被时间画出斑驳的线条.礼拜的〝黟县小桃园,烟霞百里间.地多灵草木,人尚古衣冠〞,到处了这里山水风物的(优美/幽美).民风人情的醇厚从容.要真正(领略/领悟)徽派建筑之美,这是在西递村在都市的喧哗之外,西递向我们呈现了一种宁静质朴的民间生活.从远处眺望去,西递是一片线条简洁的(繁杂/繁复)精致和高大的白墙,黑白相间 错落有致.迈入老屋你会发现,这些老屋内部的(繁杂/繁复)精致与外部的简洁纯粹形式鲜明的对照,徽派建筑中著名的三雕木雕.砖雕.石雕在这里体现得淋漓尽至.
1.文中加点的字的注音和加点词语的文字,都正确的一项是
A.蜚(
fěi) 喧哗 B.肈(
zhu__224;ng) 宁静质朴
C.伫(
ch__249;) 纯粹 D.淳(
ch__250;n) 淋漓尽致
2.依次选用文中括号里的词语,最恰当的一项是
A.优美 领略 繁杂 B.幽美 领略 繁复
C.幽美 领悟 繁复 D.优美 领悟 繁复
3.文中画线处的标点,使用错误的一项是
A. ① B.② C. ③ D.④
4. 下列各句中,加点的成语使用正确的一项是
A.旅游业已成为当地经济发展的支柱产业,这里巧夺天工的自然美景闻名天下,每年都吸引大量游客前来观赏.
B.持续多日的强降雨导致部分地区山洪暴发,农田被淹,房屋倒塌,灾情扣人心弦,相关部门正全力以赴组织救灾.
C.两位多年未见的战友在火车上意外相逢,他们一见如故,回忆起一同出生入死的战斗经历,不禁感慨万千.
D.没有强大的创新设计.生产制造能力,国家实力的提升就无从谈起,民族复兴的宏伟蓝图也只能是空中楼阁.
5. 下列各句中,没有语病.句意明确的一项是
A.从意外致残.生活无望到残奥会夺冠,并获得〝中国青年五四奖章〞,他走出了一条不平凡的人生道路.
B.该型飞机在运营成本上是其他同级别机型的1.3至2倍,优势明显;在商载.航程.航速等方面也极具竞争力.
C.学校宿舍.教学楼等人群密集区,一旦发生火灾,后果不堪设想,因此学生掌握火灾中自救互救相当重要.
D.央视《大国工匠》系列节目反响巨大,工匠们精益求精.无私奉献的精神引发了人们广泛而热烈的讨论和思考.
二.(每小题3分,共9分)
阅读下面的文字,完成6_8题.
唐人古体
古体诗,亦名古诗.古风或往体诗,指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又今体诗)相对的一种试体.它的特点是格律限制不太严格,篇幅可长可短,押韵比较自由灵活,不必拘守对偶.声律,有四言.五言.七言.杂言等多种形式.不过唐人的古体以五言.七言为主,杂言也多以七言为主体.
五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统,至唐代又发生了新变.唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化,要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓,加上篇幅短小.
格律严整的近体诗走向定型化,更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进.一般说来,较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景,唐人的古诗则趋向笔力驰骋.气象峥嵘.边幅开阔.语言明畅,不仅抒写波澜起伏的情感心理活动,还直接叙述事件,刻画人物,铺捧场景,发生议论,使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥.唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的,如王.孟.韦.柳,但较为少见.不构成唐人古诗的主流.另外,在音节上,唐代古诗受今体诗的影响,或则吸取声律的和谐与对仗的工整,或则有意走上反律化的途径,皆不同于晋.宋以前诗歌韵调的纯任自然.所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的〝变体〞,并不算错.只是他们从伸正黜变.荣古虐今的传统观念出发,贬抑唐人古诗的成就,甚至宣言〝唐无五言古诗〞(李攀龙《唐选诗序》),那就太过分了.清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品,于唐人只取陈于昂.张九龄.李白.韦应物.柳宗元五家,还说是〝四唐古诗之望,可以略暗焉〞(《古诗选.五言诗凡例》),显示出同一偏见.倒是明末许学灵在《》中强调指出〝唐人五古自有唐体〞,它以敷陈充畅为特色,不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺,可谓通达之见.
至于同属唐人古体,五言和七言又有所差别,这个问题比较微妙,须细心体察.我们看五七言的区分,虽只在每句相差两个字上,但造成的节奏感和韵调感却很不一样.五言字少,念起来有一种安详舒缓的气度,近乎平时的语调;七言音促,上口时会给人以发扬蹈厉的感觉,类似于朗诵或歌唱表演的声腔.试读〝杜陵有布衣,老大意转拙,许身一何惑.窃比稷与契〞(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》),或者像〝暮投石壕村,有吏夜捉人.老翁逾墙走,老妇出门看〞(杜甫《石壕吏》)这样的句子,无论叙事还是抒情,口气何等自然平实,不带任何拖腔.但如〝少陵野老吞声哭,春日潜行曲江曲,江头宫殿锁干门,细柳新蒲为谁颦〞(杜甫《襄江头》),以至于〝中兴诸将收山东,捷书夜报清昼同,河广传闻一苇过,胡危命在破竹中〞(杜甫《洗兵马》)则不管是悲慨还是喜颂,是仄脚还是平收,念起来都有一种异乎寻常说话的调门.抑扬顿挫,铿锵成韵.我国古代传统上有读诗和歌诗的区分,西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异,五言和七
言在调式上的分别大抵如此.这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌,而五言诗在东汉叶以后即日渐脱离音乐,取得独立的发展,七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内,直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故.
(节选自陈伯海《唐诗学引论》,有删改)
6.关于古体诗,下列表述符合原文意思的一项是
A.古体诗产生于唐代以前,在唐出现篇幅短小.格律严整.生命力更强的近体诗后,逐渐走向衰微.
B.古体诗的格律限制并不严格,因而形成了篇幅可长可短,押韵自由灵活,不必拘守对偶与声律的特点.
C.古体诗在形式上有四言.五言.七言.杂言等多种;唐人古体以五言.七言为主,更似绝句律诗.
D.五七言古体至唐而新变,是多种因素作用的结果;唐人古体虽为〝古体〞,其实已与以往古风不同.
7.下列关于〝汉魏古诗〞和〝唐人古诗〞的理解与分析,不正确的一项是
A.汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景,在作品表现范围上,不像唐人所作古诗那样开阔.
B.就含蓄淳厚的作风而言,汉魏古诗略胜一筹;就表情达意的功能而论,唐人古诗则更具优势.
C.唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整,有的继承汉魏古诗有意〝反律化〞.
D.两者各具特色,由汉魏古诗到唐人古诗,是变化,是拓展;一味地贬抑唐人古诗,失之偏颇.
8.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是
A.清王士禛对唐人五言古诗只认可五家,足见其偏见;明许学夷明察唐人五古特色,其观点可谓通达.
B.本文第三段采用了对比论证的方法,明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方面的不同.
C.本文引用的语句分诗论和诗句两类,其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同.
D.白居易《琵琶行》中的〝弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志〞,抒情悲慨,读来抑扬顿挫,铿锵成韵.
三.(每小越3分．共12分)
阅读下面的文言文,完成9～12题.
景公问晏子曰:〝吾欲服圣王之服,居圣王之室,如此,则诸侯其至乎?〞
晏子对曰:〝法其节俭则可;法其服,居其室,无益也.三王不同服而王,非以服致诸侯也,诚于爱民,果于行善,天下怀其德而归其义,若其衣服节俭而众说也.夫冠足以修敬不务其饰衣足以掩形御寒不务其美衣不务于隅眦之削,冠无觚羸之理身服不杂彩首服不镂刻.古者尝有处橧巢窟穴而不恶,予而不取,天下不朝其室,而共归其仁.及三代作服,为益敬也,首服足以修敬,而不重也,身服足以行洁,而不害于动作.服之轻重便于身,用财之费顺于民.其不为橧巢②者,以避风也;其不为窟穴者,以避湿也.是故明堂之制,下之润湿,不能及也;上之寒暑,不能入也.土事不文,木事不镂,示民知节也.及其衰也,衣服之侈过足以敬,宫室之美过避润湿,用力甚多,用财甚费,与民为仇.今君欲法圣王之服,不法其制,法其节俭也.则虽未成治,庶其有益也.今君穷台榭之高,极污池之深而不止,务于刻镂之巧,文章之观而不厌,则亦与民而仇矣.若臣之虑,恐国之危,而公不平也.公乃愿致诸侯,不亦难乎!公之言过矣.〞
景公禄晏子以平阴与槀邑.晏子辞曰:〝吾君好治宫室,民之力敝矣;又好盘游玩好,以饬女子,民之财竭矣;又好兴师,民之死近矣.弊其力,竭其财,近其死,下之疾其上甚矣!此婴之所为不敢受也.〞
公曰:〝是则可矣.虽然,君子独不欲富与贵乎?〞
晏子曰:〝婴闻为人臣者,先君后身,安国而度家,宗君而处身,曷为独不欲富与贵也!〞
公曰:〝然则曷以禄夫子?〞
晏子对曰:〝君商渔盐〞,关市讥③而不征;耕者十取一焉;弛刑罚,若死者刑,若刑者罚,若罚
者免.若此三言者, 樱之禄,君之利也.〞
公曰:〝此三言者,寡人无事焉,请以从夫子.〞
公既行若三言,使人问大国,大国之君曰:〝齐安矣.〞使人问小国,小国之君曰:〝齐不加我矣.〞
(节选自《晏子春秋》)
【注】①三王:夏商周三代之明君,多情夏禹.商汤.周文王(或周武王).②橧巢:用柴薪搭建的巢形住所. ③关市:指集市.讥: 查,盘问.
4.缺(9-12题)
第Ⅱ卷(共114分)
四.(24分)
5.缺(13-14题)
15.补写出下列句子中的空缺部分.(6分)
(1)《庄子__183;逍遥游》描写迁徙南溟的大鹏击水之广.飞升之高的句子是〝_________________________,_________________________〞.
(2)杜甫《登岳阳楼》颔联〝_________________________,_________________________〞,描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色,千古传诵.
(3)李煜《虞美人》词中〝_________________________?_________________________〞两句,以江水比喻自己的愁绪,抒发亡国之君无尽的痛苦之情.
五.(12分)
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密.每处不超过15个字.(4分)
又到了东滩草长莺飞的时候.芦苇荡深处,悠然浮出水面的大鱼猝尔游走;不时有鸟儿落下啄食,或是翩然起飞,优美地消失在远方.5年前,① .那时,广阔的滩涂上没有管护人员和设备,多的倒是偷猎者,毒杀鸟儿的事时时发生.然而,② .这种原产于北美的入侵植物,在东滩扩展迅猛,所到之处,其他植物〝寸草难升〞,水质恶化,生态系统退化,迁徙越冬的鸟儿没了事物和休息地.如今,东滩的互花米草已被剿灭大半.
17.拖延症的表现是,在能够预料后果不良的情况下,仍然把计划要做的事情一再推迟.请运用比喻.比拟的修辞手法写出拖延症的危害.不超过40个字.(4分)
18.下面是某中学学生会向各班级班长所发通知的正文,请阅读并按要求完成后面的题目.(4分)
为了进一步弘扬优秀传统文化,提高同学们的国学素养,校学生会定于10月18日下午4点,在报告厅举办〝走近孔子〞读书交流会.届时在孔子研究领域享有极高盛誉的孙荣教授将
光临指导,并向各班奉送其最新研究著作.请拨冗组织班委推荐两名发炎的同学,并告知他们一定务必按时到会.
(1)在不改变语意的前提下,为了表达简明,文中必须删掉两个词语,分别是______和.(2分)
(2)文中使用不得体的两个词语,分别是和.(2分)
六.(18分)
阅读下面的文字,完成19_22题.
天气清凉,蓝天白云的,一眼望去很惬意.你眼中的世界实际是你心理的投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的.马骁驭不禁微微一笑.
到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓名,栏杆抬了起来.①他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明.
马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分之三十的夸大,也还不错.
吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的.马骁驭心里打了个闪,想起了母亲.也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切.
马骁驭说,你真有心.
吴秋明说,你知道那个著名的〝绒布妈妈〞实验吧?
马骁驭说,不知道.
吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利__183;哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养.他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头,发呆,神情漠然.他分析是缺少母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的〝铁皮妈妈〞,一个是没有奶的〝绒布妈妈〞.结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了时才去〝铁皮妈妈〞哪里吃奶,绝大多数时间,它们都依偎在〝绒布妈妈〞的怀里.这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀抱.温暖的怀抱对小猴子来说非常重要.
马骁驭说,不愧是心理学博士,太有意思了.
吴秋明笑道,所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子.尤其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿.我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱.我知道那对他们来说有多重要,也许他们自己都意识不到.何况我不仅仅是〝绒布妈妈〞,我还有温暖,有心跳,有笑容.我真心爱他们.
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动.
他暗想,也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的.她作为一个女人,肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处.何况,一个长期单身的女人,也是需要拥抱的.
到了西郊,停好车,他们一起走入一条小巷.
吴秋明虽然个子矮小,步子却很大,马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近.进入一条小巷,眼前出现了一个四木门,马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子——某某市第一儿童村.
吴秋明熟门悉路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈.吴秋明左揽右拖,踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁驭介绍给他们.
后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在帮忙搬,马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了,她们热情地把他拉进办公室,要她喝茶.马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题.这些孩子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同.马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动.
马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头.初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽.一个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水,缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上,阳光穿透水径,发出宝石的光芒.
马骁驭定定地站在那里.这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂,随时都在,却无法捕捉.他一动不敢动,害怕惊动它,打碎它.
那一刻,他动心了,再次动心了.一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次.尤其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心,才能汇合成冲破藩篱的勇气.
他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发,很认真,很仔细,脸上洋溢着一种光芒,这光芒让马
骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动.
他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上,转过身时,②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃,半个脸埋在她怀里.半个脸沐浴在阳光下.另一个小男孩儿跑过来说,还有我,还有我,吴妈妈!吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他.
马骁驭拿出手机,拍下了这个画面.
而后他走到她身边,以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来!
(节选自裘山山《琴声何来》,有删改)
19.小说写吴秋明讲述〝绒布妈妈〞实验,有什么作用?(4分)
20.阅读文中画线部分,完成下面题目.(4分)
(1)解释画线①处的含意.(2分)
(2)分析画线②处的表现手法与表达效果.(2分)
21.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括.(4分)
22.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文,谈谈你的认识.(6分)
七.(60分)
23.阅读下面的材料,根据自己的感悟和联想,写一篇不少于800字的文章.(60分)
行囊已经备好,开始一段新的旅程.路途漫漫,翻检行囊会发现,有的东西很快用到了,有的暂时用不上,有的想用而未曾准备,有的会一直伴随我们走向远方............
要求:①选准角度,自定立意;②自拟题目;③除诗歌外,文体不限;④文体特征鲜明.
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