2023年高考备考研讨会心得体会四篇

一、2022年全国乙卷特点 （一）整体特点：

纵观2022年全国乙卷语文试题，感觉能紧扣时代脉搏，突出核心素养，在传承优秀传统文化，坚定文化自信，深化立德树人，服务“双减”，强化反押题、反机械刷题，注重创新，突出“教考衔接”，突出正确教学价值导向等方面有亮点。2022的语文试卷从题型设置、试卷结构等角度有较大变化，但总体来看：稳定中有创新重知识与能力。比较近三年试题，明确全国乙卷的命题结构及内容特点，以期引导今后的教学。

2022年全国乙卷呈现以下特点：

1.传承优秀传统文化，坚定文化自信。如“论述类文本阅读”材料，在与西方叙事的对比中探讨中国传统叙事文学中流动视角的使用，帮生深入了解中国古代文学叙事艺术的非凡成就；“实用类文本阅读”通过《韩诗外传》指出是中国人最先在文献上发表了雪花是六瓣的这一事实，肯定了先民们对自然的好奇和强烈的科学探索精神；“文言文阅读”材料以吴起告诫魏武侯国之宝在德不在险，晏子劝说齐景供养老弱孤寡等历史记载，引导考生领悟儒家思想中“以

德化人”德治主张和“政在养民”的民本思想。这些内容都有利于帮生充分认识中华民族优秀传统文化的重要价值，提振全体考生的民族自豪感，坚定国人的文化自信。

2.深化立德树人，激发广大青年矢志报国的热情。如“作文”材料以直观的形式反映了近年来中国在体育事业、科技发展、基础建设、综合国力等方面呈现出的飞跃式进步；“文学类文本阅读”借左翼作家萧红之口充分肯定了中国青年在抗日救亡、保家卫国方面一定能发挥重要作用：“中国有你们，中国便不会灭亡”。这些内容都有利于激发广大青年的家国情怀和积极投身于民族复兴的伟大事业的热情。

3.服务“双减”，强化反押题、反机械刷题，注重创新。如“实用类文本阅读”全国乙卷考区首次考查科普类文章；“文学类文本阅读”首次考查了书信；文言文既没有取材“二十四史”，也没有取材“纪事本末”；“语言文字运用”首次取消了客观题，增设了成语填空、陈述人称出现频次效果分析、“仿词”修辞效果分析、病句修改等较为陌生的题型。这些改变虽然在一定程度上增加了试题的难度，但却有助于落实对考生语文核心素养和关键能力的考查，有助于改变以往押题式或机械刷题式备考的现状，减轻广大考生的学习负担。

4.突出“教考衔接”，突出正确教学价值导向。如“文言文阅读”除了继续坚持翻译句子关键词语和重点语言现

象与初高中文言篇目的对位（“克”“奈…何”“鳏寡”“论”“秩”及“名词动用”“定语后置”等）以外，还首次取消了文化常识题，增加了文言实词关联教材（《短歌行》《屈原列传》《曹刿论战》《孔雀东南飞》）的含义辨析题；“古代诗歌阅读”全国乙卷考区首次考查了与课内经典篇目的比较阅读（王勃此诗与《送杜少府之任蜀州》两诗中诗人排遣离愁的方法有何不同）。这些变化有利于引导各校增强对教材经典篇目的教学和备考重视程度，突出了正确的教学价值导向。

二、题型分析：

第Ⅰ部分：现代文阅读（36分）

1.论述类文本阅读（共3小题，9分）分值设定和试题结构设置没有变化。但题干中原来选不正确的变为正确的选项，加大考查学生的能力。论述类文本阅读分值设定和试题结构设置没有变化，三道选择题中第2题要求选择“正确”的一项，其他两题均是选择“不正确”的。这一命题方式从2017年开始就是如此，只是不同年份要求选择“正确”选项的题号有所不同。

2021年第2题论证分析题是选择“不正确”的一项，2022年第2题仍然考查对原文论证的相关分析，不过变为选择“正确”的一项，这一微小的变化实际上是增加了这道题的难度。从这个变化角度看，论述类文本阅读对于整体阅读

的要求更高，这种考查的引导指向更为明确，希望学生能够提高阅读专业论文的能力，尤其是提升把握论证内容及方法的能力。

本题第2个选项考查的是论证内容的概括及事例论证的作用。

第1题、第3题考查的是筛选整合信息以及逻辑思考、理解分析、推理判断的能力。

2.实用类文本阅读（共3小题，12分）：分值设定和试题结构设置没有变化，题型设置相当于均为选择正确的一项，这和以往年份的设置方法不同。这实用类文本阅读经历了从最初的两道选择“不正确”的一项，到2021年一道选择“不正确”加一道选择“正确”，再到今年两道选择“正确”选项的转变，从难度设置角度考量，也是略有增加。

第4题的设置很有新意。需要学生结合文字材料来读图判定，有一定难度。这对学生的跨学科、跨文理的能力考查是比较高的。

第5题和第6题相较于以往年份来讲，没有什么本质变化。第6题要求分析开普勒关于雪花的思考对我们科学研究的意义和启示，有引导学生提升科学研究的敏感度，提升深入地进行科学研究的意识，要从科学家身上获得的一些研究方法等的作用。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，内容选择依然是时下比较热门的话题。可见这一类型的内容

选择多为高考当年或前一年的热点话题。

3.文学类文本阅读（共3小题，15分）：分值设定和试题结构设置没有变化。阅读材料选择的是左翼作家萧红在抗战时期写的《“九一八”致弟弟书》，是一篇书信体散文。阅读量近1900字，略大于往年。从内容来看，属于红色题材。在文中，萧红对于弟弟的关心以及对于他及同样具有激情的青年的充分肯定，对当代青年是有引导作用的。那个年代的青年是有为国奋斗，为国牺牲的激情的。那个年代少的是“娘炮”，多的是“英豪”。内容选择符合“立德树人”的核心思想。

第7题是简单的内容理解题，难度不大。

第8题要求分析萧红“恍惚感的由来”考查学生分析文章内容，把握作者情感的能力，难度适中。其中“一再呈现”这样的引导语，就是提示考生要结合原文的具体内容进行分析。

第9题要求分析萧红“对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，‘我’都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。”这种设问直接将考生引向对文本主题的探讨。这道题起到了激励当代学生要有抗战年代青年的斗争精神、担当意识。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，内容选择了从2017年的《窗子以外》之后多年未涉及的散文。但是从题材、主题等角度来考量，还是我们比较熟悉的

内容。主观题的设置延续了前几年对打破答题套路的探讨理念。

第Ⅱ部分：古代诗文阅读（34分）

4.文言文阅读（共4小题，19分）：分值设定没有变化，试题结构设置有重大变化，对传统考题的回归。阅读材料选自《说苑·贵德》。文章的中心论点是“国之宝在德不在险”，这也契合孔子所言的“为政以德”的思想。其中以记述诸子言行为主，其中有很多关于治民、家国兴亡的篇章。主要表现的是儒家的哲学思想、政治理念及伦理观念。属于古代杂史小说集。

第10题依然为断句题，难度较低。

第11题一改以往文化常识考查，变为是“内容解说”题，对文言实虚词的含义理解，内容也大多为文化常识方面，至今已经有7年的历史，今年的内容设置打破了这一传统。实际上这是一种对于传统题型的回归。全国卷在考“文化常识”之前，文言文第一题一直是考查文言实词虚词，只不过这次的11题相较于以往而言，加入了初高中以及经典文本的语境，这在某种程度上，对考生提出了更高的要求。要求考生要对教材内容十分熟悉，否则就难以判断。既考查对文言词汇的积累掌握情况，又考查对于语境意义的判断能力，体现了文言文基础知识考查的综合性与运用性要求。

第12题考查依然延用2021年变为的“概述”题型，难

度适中。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，文言文文本的选择从传记到本末体，再到今年的“小说”体。这体现了高考文言文选文的多样性特点。这也在客观上要求今后的考生要扩大阅读视野。

5.古代诗歌阅读（共2小题，9分）：分值设定和试题结构设置没有变化。阅读材料选择的是王勃的《白下驿饯唐少府》，是一首送别题材的诗歌，主题比较常见。

第14题是简单的内容理解题，根据诗歌原文，理解难度适中。

第15题是比较题，要求和初中所学的《送杜少府之任蜀州》进行比较，要求比较“诗人排遣离愁的方法”的不同点。此题的难点在于对《白下驿饯唐少府》的颈联“浦楼低晚照，乡路隔风烟”的观照和对尾联“去去如何道？长安在日边”的理解。考生如果关注到“方法”和“排遣离愁”的关联性，就可解出这是重点考查抒情方式及情感内涵，否则答题方向就可能差之千里。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，依然以唐宋名家为主要选择对象。注重对诗歌内容和情感内涵的理解考查。

6.名篇名句默写（共1小题，6分）：分值设定和试题结构设置没有变化。

第16题三道题考查了高中篇目白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》，初中篇目龚自珍的《己亥杂诗》。三篇都是

古诗，没有考查初高中的古文，题型都是理解性默写，难度不大，但对书写的精度要求还是比较高的，这就要求考生在平日的复习备考中要注意书写的精准性。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，依然选择名家名篇名句，较以往难度有所降低。

第Ⅲ部分语言文字运用（20分）

7.语言文字运用1（共2小题，7分）：分值设定和试题结构设置有重大变化。

这几年高考试题的变化，在语言文字运用中体现的是最明显的，尤其是今年的变化是很大的。17、18、19三道题由原来的客观选择题变为两道主观题。17、18题的文本选材是对小镇相馆的回忆，那时的照相馆“存放我们的青春、温情、期待”，是一个时代的印迹。

第17题是成语填空，分值为3分。需要根据语境分别填写三个成语，每个1分。考查难度较以往的近义成语辨析增大，不过这道题的答案不应该唯一，只要符合情境即可，也在一定程度上表现出更为灵活的特点。这也要求考生要扎扎实实地积累成语，不能抱有侥幸的心理。成语是中华文化的微缩景观，不容忽视。

第18题考查更为灵活，分值为4分。考查“我”“你”人称及出现次数的效

果差别问题。这充分表现了语文知识的应用性原则，也

属于语文核心素养的语言建构与运用范畴。考生都会有话可说，解题也有迹可循，但是要想得满分还是比较难的，这主要体现在对再三出现“你”的理解上面。

8.语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 第19题考查学生语言表达之情境补写的能力。

第20题考查学生语言表达之分析词语含义及得名原因的能力。

第21题考查学生辨析并修改病句的能力。 第Ⅳ部分写作：（60分）

2022年高考作文有一个显著的特点：贴近生活，贴进社会，聚集焦点。无非是大社会，小自我。把握了这两点，你就能在高考作文中游刃有余。通过2022年高考作文可以看出：不能读死书，死读书。不能两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。你必须面对社会，走进社会，贴近生活，贴近自然。

三、2023届高考研讨会启：

1.启示之一：教学必须重回“减少机械刷题，重视课内基础知识复习，拓展课外拓阅读，了解最新命题动向和增强学生基本思维、读写能力序列训练”的轨道上来。

（1）减少机械刷题的三大理由：一是死记硬背与机械刷题时代已经一去不返了；二是反押题背景下，你可能永远都刷不到明年的高考真题（不仅指原题，还包括题型）；三是你可能刷到一套比高考题更烂的或比高考题好但对解答高考

题有反作用的题。

(2)重回正轨的四个方面

“重视课内基础知识复习”主要针对初高中古诗文，初中部分要引起足够的重视。

“拓展课外阅读”主要包括重大时政阅读、经典文艺理论著作阅读、经典科普文章阅读、经典人物传记阅读、经典文学作品阅读和其他学生感兴趣的文史哲美方面作品的阅读，以及跨媒介阅读、积极参与语文实践活动等。

“了解最新命题动向”主要以阅读教育部考试中心、考试院发布的语文试题分析和高考命题精神解读等方面的文章为主。

“增强学生思维训练和读写能力序列训练”应当有计划、全方位、常规性地开展。如思维品质训练应全面兼顾思维的逻辑性、广阔性、深刻性、性、实证性、灵活性、发散性、敏捷性、批判性、创造性、系统性和预见性等多个方面；应试作文训练应兼顾素材积累、审题立意、标题拟制、文体体裁、选材用材、谋篇布局、内容升格、开头结尾、语言表达、发展等级突破、思辨、书写卷面、押题等多个方面。

2.启示之二：高考语文总复习内容庞杂，知识繁多。一方面既要涉及“过课本”，又要复习专题资料，还要强化专题综合考练；另一方面，既要涉及语言基础知识落实运用，又要提升阅读与鉴赏能力训练，还要强化写作指导训练。如

果复习无计划、无目的，很容易顾此失彼，支离破碎，混乱不堪，难以有效的复习完高考内容，复习者草草收兵，狼狈不堪。加之，高三学生对语文的复习盲从，兴趣不浓，弱科抢占时间疯狂，语文作为”软学科“很容易被挤占，课难上，效率差，多年来，深受其害。因此，高三语文复习，严格意义上说，把一轮复习计划-板块专题综合复习法和周考、月考专题考练卷结合起来，从而达到以误养正、查缺补漏、矫正学生思维偏差和通过教师吐故纳新的优化组合综合考练卷8——10套即可（长达50天）。

3.启示之三：高三语文的复习既要提高学生复习的兴趣，又要落实三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观），一年高三的复习又能如何？因此高三复习的思路如下：

思路一：必须大胆发掘课本资源（方法与技巧，迁移与拓展，延伸与提升，素材与积累），充分利用课本，坚持“得法于课本，得益于课外”的复习原则。

教师必须对五本必修教材，归纳整合，烂熟于心，在一轮专题复习中渗进去，信手拈来，大胆引用，让学生感觉到“课本是根，资料是花；课本是主食，资料是副食”的效应，教师不复习课本，学生自己复习靠不住，教师必须引导学生看课本精华，第一轮专题复习时，教师举例、组织训练以课本为主，从而引导学生重视课本，回归课本，复习课本，否

则，舍本逐末。

思路二：高三语文复习的本质是输入和输出的问题。 板块一：（语言基础知识积累整合运用）、板块二：(古诗文、科学类、文学类阅读与鉴赏训练)与板块三：（各类写作训练指导）组合，恰好反映了这一本质问题，因此第一轮复习必须采取三大板块交叉复习训练（详见复习进度表），从而使学生体味到语文复习的真正内涵，避免顾此失彼，工具性与人文性的缺失，避免耗时长，效率差。而要真正落实高三语文复习的声情并茂，就必须把时文阅读当作语文复习的“第一要务”来抓；把常规写作当做语文复习的“半壁江山”来抓，语文基础知识自然就落实了。

思路三：师生共同积累（知识、素材），落实规范性训练，必须常抓不懈。

积累、落实、规范训练，“谁吊链，谁失败”，毫无疑问。课讲实在，忌华而不实，否则，害人害己。精选试题，规范操作，重点难点突出，热点盲点不漏，轻重缓急适度，从而有序训练。

思路四：高三语文复习必须知道语文姓“语”，名“文”的道理。

语文姓“语”，是指师生必须把语法分析、语境推断、语义（语意、寓意）阐释、语感诵读、语句积累、语韵体味等贯穿在高三复习的全程分析训练始终，这是高考的中流砥

柱；语文名“文”，是指语文必须突出文学素养、人文精神（文采性、人文性、文化性、文质性），抓的形式是读文（阅读）与写文(写作)。

4.启示之四：古诗文背诵（名句名篇）必须在早自习(或早读)时间有计划、有重点的交叉、循环，平时周考、月考考练中必须有针对性的测试，从而检查学生落实效果。成语（或熟语）积累运用必须常抓不懈，充分利用自习时间(或每次考练前半小时)反复巩固落实，从而事半功倍。

以上就是今天聆听魏蓝老师高考研讨会的心得体会，2023届高考语文备考任重而道远，我们必将在注重务实与提升能力方面，尽吾所能，拼尽全力，夯实基础，提升能力，力求XX一中2023届高考取得新的辉煌！

2023年高考备考研讨会心得体会

为了准确把握2023年高考命题方向与趋势，学习借鉴省内外高效备考策略与模式，切实提升疫情之下全省高三教师高考备考的质量与效率。2022年11月27日，甘肃省教育科学研究院举行了2023年高考备考研讨会，因疫情防控需要，受疫情影响，本次研讨活动以线上会议的形式开展。上午8：40举行开幕式，9：00—12：00由北京四中语文教师魏蓝老师围绕2022年全国‖卷的题型特点、题型变化以及

2023年的备考策略展开。先就我学习的心得总结如下。

一、2022全国‖卷语文试题整体分析 （一）整体分析

1.题型基本稳定，仍然是四大板块，只是个别题型做了微调，注重立德树人，素养能力的培养。

2.2022年高考，命题在教考衔接上精耕细作，充分释放服务“双减”改革的鲜明信号，不少试题联系教材，务必重视。

（一）各题型具体分析

1.论述类文本阅读，分值设定和试题结构设置没有变化。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，内容选择方向没有变化，依然是中国本土人文层面。这应该能代表这一类型的内容选择方向。

2.实用类文本阅读 ，图解类题并非首次，比如2019年全国2卷就曾经考过。

3.学类文本阅读,分值设定和试题结构设置没有变化。内容选择符合“立德树人”的核心思想。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，内容选择了从2017年的《窗子以外》之后多年未涉及的散文。但是从题材、主题等角度来考量，还是我们比较熟悉的内容。主观题的设置延续了前几年对打破答题套路的探讨理念。

4.文言文阅读，在试题的设置上，2022 年全国乙卷文言

文阅读试题稳中有变，一方面保持原来的文言断句、文意概述与文言翻译，另一方面改变了以往相对固化的某些试题形式，丰富了试题的考查维度，扩大了试题的开放性。具体来说，试卷命题存在以下变化：

（1）题干语言表述的变化。第11题，题干表述由过去的“下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是”改为“下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是”。这一简单的变换不只是字面文字的改换，更是意味着考查方向及内容的转变。以往侧重于对加点词语含义的理解，而现在不仅仅考查加点词语的含义，还涉及到与加点词语有关内容的考查，拓展了考查的范围。

（2）选项设置内容的变化。第11题，由于题干表述的转变，造成选项设置的调整。一方面，选项考查点由原来侧重记忆能力的文化常识回归到侧重理解能力的文言实词、虚词的考查，丰富了试题的内涵。另一方面，不仅仅是考查加点词语在原文中的意义，还与教材中该词的含义和用法进行比较，加大了试题的难度，也真正做到了教考衔接、以考促教，体现了《中国高考评价体系》中的“‘引导教学’的核心功能，‘以考促学’的主动意识”原则。如选项内容直接考查了对初中课文《曹刿论战》与高中课文《短歌行》《孔雀东南飞》中某句话某个词语的理解。

（3）选项考查类型的多样化。第11题，选项中所举事

例涉及的体裁不仅有诗歌、文言文、还有散文，涉及面极其广泛。考查内容集中牵涉到一词多义，在今年其他试题中还涉及古今异义、文化常识。今年乙卷文言文试题11题A项“饥者则食之”与“食野之苹”（《短歌行》）两句中的“食”字含义相同。此选项理解错误，因为“饥者则食之”中“食”为给吃、喂养的意思，“食野之苹”中“食”是吃的意思。此外，B选项关联到的《屈原列传》，当下的河南考生并未将此列入学习篇目中，这对于他们来说难度就更增加了。他们需要对“是以见放”这句中每个词语有一个大概的把握，对语境有一个粗略的揣测，再结合自己所掌握的屈原遭贬黜的人生经历，从而精准判别“放”的含义为“放逐”。这道题既对考生基础性文言知识进行了考查，又考查了他们同一层面知识的横向融会贯通综合运用的能力。

6.名篇名句默写，分值设定和试题结构设置没有变化。考查了高中篇目白居易的《琵琶行》、李商隐的《锦瑟》，初中篇目龚自珍的《己亥杂诗》。三篇都是古诗，没有考查初高中的古文，题型都是理解性默写，难度不大，但对书写的精度要求还是比较高的，这就要求考生在平日的复习备考中要注意书写的精准性。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，依然选择名家名篇名句，较以往难度有所降低。

7.语言文字运用，分值设定和试题结构设置有变化。从和2019年到2021年三年高考的比较来看，增加了主观题的

答题量，考查方式与内容也更为灵活。

8.写作，从近三年高考的比较来看，作文除了材料形式有所变化，阅读量有所增加以外，家国情怀依然是主导。

二、2023年备考策略

2022年高考全国乙卷文言试题的转变预示着未来考题的方向，因此2023年高考备考一定要紧跟高考命题趋势，转变教学行为，做到精准备考、高效备考。笔者认为当下的新一轮高考文言文备考可以采取以下措施：

1.训练文本多样化，熟悉各种文本形式

根据2022年文言文阅读选文呈现的形式，备考时要在杂史小说集上下足工夫。同时拓展训练《孟子》《墨子》言论类文本相应试题。此外，兼顾人物传记类文本、纪事本末体文本、国别体类文本、说理文和其他散文类文本，做到全方位、多层次、宽领域备考。

2.回归教材，夯实基础

由于今年高考文言文设题时强化了文本与教材的结合，教材中的名篇《短歌行》《曹刿论战》《孔雀东南飞》与文本实词互相对应考查，所以教师应该引导学生强化教材意识，使他们认识到只有对教材中的知识点充分掌握，才能进行比较探究。此外，也应该引导学生注意复习课本不只是为了这三分，还是为了提高文言文阅读能力，何况与教材有联系的不只是体现在加点词语理解这一道题上，还存在于翻译中，

比如“将奈其士众何”中“奈何”与课本《鸿门宴》“将奈何”中“奈何”含义一致。因此，在教学或复习时，要注重课本、回归课本，做好课本梳理总结工作。比如针对初中要求背诵的五十篇古诗文与高中必修一至必修五中的古诗文，做到字字会翻译，句句能理解，并系统梳理其中涉及到的各类文言现象，做到一词多解，触类旁通。

3.更新试题内容，有机关联教材

不仅要系统复习课本，同时也要注意试题内容的应时转变，在设置11题时应该加入对文言字词的考查，可以是文言实词、虚词与文化常识，并且与教材进行关联。如在命制节选自《通鉴纪事本末·吐谷浑盛衰》的文言试题时，11题的设置为A．“分户一千七百以隶之”与“氓隶之人”（《过秦论》）两句中的“隶”字含义不同。B．“今当去汝万里之外”与“公然抱茅入竹去”（《茅屋为秋风所破歌》）两句中的“去”字含义相同。C．“属永嘉之乱”与“属予作文以记之”（《岳阳楼记》）两句中的“属”字含义相同。D．“国人患之”与“出则无敌国外患者”（《生于忧患，死于安乐》）两句中的“患”字含义不同。

4.重视高考真题，延伸拓宽知识

“高考的文言文阅读文本是专家们千挑万选、精雕细琢出的以‘一核四层四翼’高考评价体系为指导的高质量文章，文本内容有利于形成‘语言建构与语用’‘文化传承与

理解’的学科素养”，因此教师要格外注重高考文言文试题的运用，引导学生将文本读通、读透。可以采取挖空训练的方式学习，做到篇篇落实、字字对应、时时巩固，同时注意在标注字词含义时，适当嵌入与教材的联系，如2022年全国乙卷文言文挖空训练“今春筑台，是（这，“方是时，余之力尚足以入。”《游褒禅山记》）夺（耽误，“勿夺其时，数口之家，可以无饥矣。”《寡人之于国也》）民时也。岂所以（用来，“所以游目骋怀，足以极视听之娱。”《兰亭集序》）定命安存，而称为人君于后世哉？”

5.背诵文言篇目，做到熟记于心

勤于背诵，方能留痕于心。文言字词掌握的方式之一在于背诵，背诵是理解和运用的开始，更是思维能力生长延伸的基础。但不拘泥于重点字词的背诵，而是扩展到全文的背诵，一方面培养学生的语感，增进重要字词的掌握，另一方面能更好地继承和弘扬优秀传统文化。可以每天进行两段课内古诗文的熟读与翻译，每周背诵两到三篇课外文言文，并有意识地多加背诵其中的名句，这样可以把文言文和作文联系起来，达到事半功倍的效果。也可以通过无句读的方式，在早读时进行朗读，在自习课上进行断句，从而在一次次训练中掌握必备知识，提升关键能力，在知识与能力之间搭建起一座桥梁。

6.命题依据，掌握备考方向

高考备考，方向比努力更重要。《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》是高考命题的依据。高考评价改革会继续坚持价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的大方向，考查的关键能力还是阅读与表达、写作与交流。因此，教师要吃透命题依据的相关精神，参照教育部考试中心关于2021年高考语文试题评析的权威解读，把握复习的基本原则，训练考生综合运用所学知识，灵活、有效地分析问题和解决问题的能力。

虽然今年全国乙卷文言文试题在选文和命题上都有一定的变化，但万变不离其宗，创新的是形式，不变的是文言知识与能力。总之，我们要关注高考试题的趋势，但又不止步于变化之处的分析，更要回归字词本质，扎扎实实地引导学生掌握必备的文言知识与能力。只有这样，我们才能从容地面对来年的高考试题。

2023年高考备考研讨会心得体会

11月27日上午，学校组织全体高三老师参加了2023届高考备考线上研讨会，在语文学科会上，甘肃省教科所魏蓝做了以“守正出新，笃行致远”为标题的报告，分析了2022年全国乙卷试题的大变化，并为2023年高考介绍了很有价

值的复习备考方法及策略，为我们指点迷津，受益匪浅，现将我本次培训的收获总结如下。

一、2022年高考新变化

总体感觉试题的变化很大，有些始料未及，但也在情理之中，这些变化符合高考评价体系的要求，深化了对学生基础知识和思维品质的考查。

变化一：和2021年的试题相比，2022全国乙卷变化最大的模块是语言文字运用部分。这一部分是高考改革的“试验田”，每年都有变化，但但今年变化最大，最明显的是三道选择题的消失，至此，由原来的13道选择题突然变成了10道，我们自然有些不适应。再看变化的效果，成语辨析变成了成语填空，病句修改回归传统，语句衔接题变成了表达效果鉴赏题。从命题者的角度来看，这些试题加强了情境化设计，加大了学以致用和活学活用相结合的力度，能够很好地考查学生分析解决实际问题的能力。但是，这些变化的的确确提高了试题的难度，在原来考查学生逻辑思维能力的基础上，还加大了对学生的学识积淀以及文学鉴赏能力的考查力度，当对我们一线老师的教学也提出了新的挑战。

变化二：古诗文模块的变化也是显而易见的。首先是文言文语料的选择。2021年的高考文言文语料第一次摆脱二十四史的，选取了《通鉴纪事本末》中的片段；2022年又出新招，选择了刘向的《说苑·贵德》，基本上走出了史传类

的范畴。按照这个变化方向，以后，那些先秦两汉的经史子集都有可能成为高考试题文言文的语料。这个变化对一直读人物传记的学生来说还是不大适应，同时，难度也在进一步加大。其次是11题的文化常识题和15题诗歌鉴赏题的变化。11题由原来单纯考查文化常识的积累变为对重点实词、虚词的考查，而且还要和课内语句进行对比。这个变化是可喜的，它不仅去掉了对枯燥的文化常识的考查，还很好地打通了课外与课内的联系，近年来的高考试题一直有这方面的尝试，但是如此直接关联教材的还是首次。诗歌阅读的15题问道：“本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。”此题和11题类似，都是典型的关联教材的题型。这些试题在考查学生审美鉴赏与创造能力的同时，深化了对基础的考查，也充分发挥了课本的作用，这对我们高中语文的教学是一个正向激励。总之，这一模块的变化，是新高考深化基础考查，落实课程标准，突出思维品质的有力体现。

变化三：现代文阅读模块的变化虽不是很大，但也有几处值得我们思考。第一是实用类文本语料选择的变化。今年所选的文章出自杨振宁的《对称与物理》、尹传红的《由雪引发的科学实验》、肯尼思·利布雷希特和《冰的形态发生：雪晶中的物理学》。这三篇文章给人的总体感觉是高深莫测，不像语文，倒像物理。这类文章和近几年的选文已经有了本质

的不同。前几年的题材都与社会热点相关，像“脱贫攻坚”“粮食安全”“桥梁建设”等等，看起来比较温和，亲近；今年的语料虽然也与冬奥会“雪花”的这一热点相关联，但题材明显更专业，更严谨，更富于逻辑性。选材的变化，自然引起了考查角度的变化，尤其突出了对学生思维品质的考查。试题虽还是两道选择、一道简答，但难度明显有所加大。第二是文学类文本阅读题的变化。语料选取的是萧红的《“九一八”致弟弟书》，不是小说，也不是简单的散文，结构更模糊，情感更隐蔽。相比前三年的莫泊桑的《小步舞》，葛亮的《书匠》和谈歌的《秦琼卖马》，今年的语料阅读难度更大。除此之外，试题也有变化，两道主观题的设题完完全全紧扣文本，考察文本细读能力，解答时所有套路都无用武之地，关键就看你读懂了没有。整个题块注重考查思维过程，增强了试题的开放程度，鼓励学生运用创造性、发散性思维多角度分析解决问题。当然，也引导我们要改变追求唯一标准答案、总结答题套路等固化的复习备考模式。

相比其它题型，2022年全国乙卷的作文题显得中规中矩，依然是宏大主题，依然是关乎社会热点，这便于展现时代成就，激发爱国热情。

总之，2022全国乙卷语文试题的变化是落实高考评价创新性、综合性、应用性和基础性的必然要求，为“立德树人和服务选才”提供了有力保障，还在教考衔接和服务“双减”

上下足了功夫，为我们2023届高考备考指明了方向。

二、2023届高考备考方向、策略

1、重视文言文阅读，注意与教材关联。

（1）总结教材文言文文体形式，训练注意选文的多样性。 2022年高考文言文选择了《战国策》两篇文言文，这启迪我们要选材多样。赋、表、游记、序、志、铭文体都需要重视，不仅需要练习史传类内容，还要重视政论文内容。避免单一选材，实现选材多样化，提高备考针对性。

（2）文言文实词虚词文化常识都要重视。

2022年高考乙卷选择题考查实词用法，相信文化常识类选择题可能会消失。但文化常识的考察不会退出高考舞台，会以翻译题的形式继续考察，所以平时教学我们要将文化常识与文言实词虚词并重 ，做到知识复习无死角。要知道2022年新高考两套试卷第11题都考了文化常识，并且文化常识也可以和教材关联。

（3）分散复习与集中复习相结合。

复习教材，教材挖空训练课课落实。要检查，要提问，要练习，多方法强化掌握基础知识；集中训练高考题，结合高考真题掌握基础知识，做到挖空训练，做到一题多练。分散复习，落实到句子与段落。每天训练一句翻译，两天训练一段翻译，一周做两篇文言文，实现文言文滚动式复习。

2、文学类文本阅读重视阅读，避免套路。

2022年全国乙卷文学类文本阅读都不是套路题，侧重于结合语境，联系基础知识，解决阅读问题。这要求我们在刷高质量习题的同时，重视教材课文复习，结合教材掌握文学类文本阅读基础知识。不要期望一种套路或答题模板能解决所有问题，不要期望答题秘诀可以天下无敌。

3、重视多样化阅读，重视读写结合，每周整理时评阅读，重大新闻事件阅读，传统文化阅读，文学类文本阅读。在阅读中积累成语，在阅读中积累名言，在阅读中鉴赏修辞。没有时评阅读，就难以积累高分素材，就难以提高思维能力；没有重大新闻事件阅读，就难以积累成语，就难以鉴赏语言，就难以应对语言文字应用高考习题的变化。

4、作文训练，注重系统。

(1)重视材料作文，夯实议论文写作。

近年来作文命题形式，上有回归传统材料作文的趋势，所以2023年作文备考应重视材料作文的练习，尤其是议论文写作训练，应稳扎稳打，夯实写作基础。具体表现在审题时要抓住材料的关键语句，理清材料的逻辑关系，找准材料的最佳立意，平常练习时要注重议论文本论部分的内在逻辑，同时提升议论文的语言表达能力，注重议论文的基础写作训练，循序渐进，逐步夯实议论文写作。

(2)关注情境任务，不能掉以轻心。

近年来，从作文命题形式上而言，明显弱化了情境任务。

但2023年作文备考，还是应适当关注情境类作文，不可大意。无论写作类型如何变化，情境式应用文体都是一个重点，挖掘显性和隐性两个层面的任务，将之分解为多个维度，如具体情境、写作身份对象、内容要求、文体要求等，提高写作任务的完成度。

(3)聚焦社会热点，培养家国情怀。

近年来的作文命题思想上而言，经常出现宏大的作文主题，并聚焦于社会热点，所以2023年作文备考，要一如既往地关注各类热点问题，两耳须闻窗外事，能够阐述自我看法，提升担当意识，增强自身素养。很多时候，我们要关注新闻的纵向发展，也要关注其横向联系，从中找出内在的规律，分析社会热点背后的故事，积累热点素材，培养家国情怀，传承中国精神。

(4)多多感悟思考，提升核心素养。

近年来的作文命题思想上呈现出“宏大主题一个人素养”兼顾的趋势，并经常会提醒考生要“结合自身经历，谈谈你的感悟与思考”。由此可见，2023年作文备考应特别关注个人素养方面的提升，具体来说个人素养就是指中国学生发展核心素养，应从文化基础、自主发展和社会参与等三大方向入手，进行针对性地提升和发展，培养全面发展的新时代青年，同时在平常的备考学习中，要多多去感悟生活，进行深层次思索，对事物有正确的观点和看法。

(5)培养理性思维，强化逻辑训练。

考查考生的理性思辨能力，是近年高考作文题的明显趋势，因此，培养学生的理性思维，增强思辨能力，应在平常的写作练习中，深思考，细辨别，而不是简单、片面地看问题。比如通过对是与非、成与败、美与丑、善与恶、感情与理智、理想与现实、自由与等关系的理性思索，来增加文章的深度。

（6）坚持课外阅读，传承优秀文化。

高考作文越来越注重对中国传统文化的考查。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有坚持阅读，尤其是对传统文化经典的阅读，回归文化源头，从经典中汲取正能量，才能真正地实现高考“立德树人”的目标。由此，方能逐步提升考生的人生格局、家国情怀，真正落实对中国优秀传统文化的传承与发展。

2023年高考备考研讨会心得体会

2022年11月27日上午，我有幸参加了甘肃省教科院举办的语文学科线上高考备考研讨会，聆听了魏兰老师题为“守正创新，笃行致远”的专题报告。反思自己的备考过程，我深受启发，进一步明确了自己在备考中存在的问题。下面，我从三个方面谈一谈自己的收获。

解读明确方向，核心素养落实课堂。明确了为什么考、考什么、怎么考的问题，我们才能有精准的备考方向，才能有行之有效的复习策略。《中国高考评价体系》为我们解答了这三个问题，它的核心内容是“一核”“四层”“四翼”，“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答了为什么考的问题。“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，回答了考什么的问题。“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答了“怎么考的问题。语文学科的核心素养“语言运用与建构”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”，就是语文课堂的基石，也是我们教学的落脚点。

细研近年高考真题，精准把握命题规律。魏兰老师带领我们精准分析了2022年全国八套语文试题的命题方向与规律，以2022年甘肃考生1500份答卷为例，重点分析了全国乙卷的得分情况，指出我们在备考中存在的问题。古诗词鉴赏不精细。图解类题目对图的理解不充分，文学类文本阅读答案组织不全面。与教材联系不精密。答题太过套路化，与命题者反套路化的思想相违背。一轮复习速度太快，太讲求面面俱到，某些细节分析不不够精细。按照题型详细分析了试题的变化情况。论述类文本阅读主要体现在选材越来越多元化，涉及的领域越来越广。实用类文本阅读选材打破了文

理界限，考查到了物理方面的知识，这对文科生而言是一种挑战。文学类文本阅读开始由小说向散文化小说或散文过渡，这将增加了学生理解的难度。文言文阅读先突破了从二十四史中选材，其次由传记向本末记事体转变。在题目设置上，取消了11题文化常识的考查，取而代之的是文言实词辨析。个别省份还出现了简答题。这无疑增加了文言文阅读的难度。语言文字运用题变化比较大，第20题是新题型，学生得分率较低。作文考的素材是双奥之城，以图表+文字的形式，从比赛成绩、群众体育、科技亮点、交通支持、国家经济五个方面，让考生围绕“跨越，再跨越”的主题。谈自己的感受和思考。立意很明确，降低了审题难度，但部分同学还是立意不够高远，甚至忽略了主题中的“再”字。加之卷面训练不到位，因此得分较低。鉴于以上的变化即存在的问题，我们在今后的备考中要做以下几个面：减少刷题，重视读写结合，培养学生良好的阅读习惯。拓展视野，在做老高考习题的基础上，适时关注新高考习题。去年新高考的某些题或许就是今年老高考试题的变化方向。文学类阅读重视阅读，注重学生个性化理解，避免套路化。立足学科特点，注重学生思维品质的提升。

紧扣教材夯实基础，内外关联突破难点。在高考语文复习中，也许有部分老师和我有同样的困惑，就是如何处理教材与复习资料之间的关系。从内心来讲，我能意识到教材的

重要性，但是，在实际操作中，教材却成了可有可无的存在。即使回归教材，也只是随意布置给学生就没有了下文。慢慢地课本也淡出了学生的视野。其实课本才是基础中的基础。例如，作文素材的积累，我们首先应该引导学生按照主题分门别类梳理教材中的素材，要知道这些才是经得起时间考验的经典的东西，在此基础上，可以搜集整理一些典型的热点素材。文言实词积累，目前来看，大多数老师都比较喜欢用现成的资料，引导学生填写、识记。但是这样做的效果如何呢？也许离我们的期望还有一段距离。分析原因，估计就是脱离了教材，没抓住知识的源头活水。再比如诗歌鉴赏，我们常常担心学生读不懂诗，其实很大程度上还是对教材知识掌握不透，尤其是一些典故，记得似是而非。所以就不能精准的迁移到课外。我们经常说学生的知识迁移能力弱，没有教材知识的积累，何谈迁移。因此，备考中一定要紧扣课本夯实基础，才有可能提升知识迁移能力，突破重难点知识。

新冠无情，人间有爱。北风呼啸，线上如春。三个小时的盛会，为我指明了高考备考的方向，线上线下齐心，为我解除了复习备考中的困惑。今后，我将更新理念，不断改进备考方法，提升备考效率，争取帮助更多的孩子实现梦想。