部编版《明天要远足》教学设计2

教学目标：

1、有感情的朗读课文。 2、会写“才、明” 。 3、仿说诗歌。 教学重点：

1、让学生初步体会人物的心情。 2、会写“才、明”。 教学难点：

体会人物的心情。 教学用具： 课件 教学过程：

一、激趣导入，巩固生字。

1. 播放音《摇篮曲》谈话导入，板书课题，解题，。 2.介绍作者。 3.出示目标。

4.识字游戏《摘星星》，复习字词。 二、初读体会，体会文中小女孩远足的心情。

1.师生合作配音朗读课文，边读边体会小女孩明天要远足是种什么心情? 2.指名回答。 三、品读深悟

1. 教师范读诗歌。

2.引导体会重点词，指导读好第一句。 3.学习第一节。

（1）齐读第一节。

（2）引导体会小女孩想看海的心情。 （3）指导有感情地朗读第一节。 4.学习第二节。

（1）自读第二节。

（2）引导体会小女孩想看云的心情。 （3）指导有感情地朗读第二节。男女赛读。 5.学习第三节。 （1）指名读第三节。

（2）引导体会小女孩盼望天亮的心情。 （3）指导有感情地朗读第三节。

6.讨论：你有过这样心情的孩子，给同学说一说。 7.有感情地齐读课文。 四、课间休息《跳一跳 唱一唱》。 五、指导书写“才、明”两个字

1. 出示田字格中的“才、明”，认读，扩词。

2. 观察字在田字格中的位置。教师示范，学生练习，老师巡视。评价。 六、拓展延伸。

1.引导仿说诗歌。

2.以文代文《收获》，进一步激发学生郊游的欲.望。 3.推荐阅读《花婆婆》。 七、布置作业

1.把自己做的诗读给爸爸妈妈听。 2.让爸爸妈妈带自己去远足 板书设计：

明天要远足

海——颜色？

唉—— 天亮 云——洁白柔软？

《明天要远足》活动设计

一、活动主题 我的远足故事。 二、活动背景

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的活动设计以学生为本，从学生的生活经验入手，引导学生体会远足的乐趣。

三、活动目标

1.在老师指导下可以阅读故事，积累成语，初步表达自己的感受。学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

2.学习用几句话讲出自己远足故事的印象、感受和喜好等，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

3.在实践活动中能够用图画、歌曲等形式表达出自己的所做所想。 4.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯，做简要评价互动。

重点：

1.在老师指导下可以阅读故事，积累成语，初步表达自己的感受。学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。

2.学习用几句话讲出自己远足故事的印象、感受和喜好等，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

难点：

指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯，做简要评价互动。

四、活动过程 1.读一读，背一背。 【学生活动】

(1)收集有关描写风景的词语、词语搭配。

参考：青山绿水、层林尽染、山清水秀、重峦叠嶂、绿油油的柳枝、五颜六色的鲜花、蜿蜒流淌的小河。

(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。 【教师活动】

教师活动前准备词语，在活动过程中指导学生朗读，引导学生学会分享交流，合作学习。

2.说一说，写一写。 【学生活动】

(1)在和父母、好朋友外出远足的时候，你印象最深刻的是什么?用完整的一段话，说说你的理由。

(2)在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的理由写下来。 【教师活动】

(1)鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。

(2)初步引导学生学会观察自然和社会环境中的事物，用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。

3.画一画，唱一唱。 【学生活动】

(1)用多彩的画笔描绘出你远足时看到的风景。

(2)学一学和自然风光有关儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者同学们听。 参考歌曲：《春天在哪里》《去郊游》《采蘑菇的小姑娘》等。 【教师活动】

可在教室展示板展出学生绘画、写作作品;组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。

五、活动总结

远足是一项有意思的户外活动，不仅可以锻炼身体，还能使我们亲近大自然。希望孩子们用一双善于发现美的眼睛和心灵去观察并记录大自然的美景吧!

明天要远足

教学目标：1、认识“睡、那、海”等11个生字，认识目字旁，会写4个字。

2、正确朗读课文，读出句子的语气。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：认字。练习朗读，感受即将远足的快乐、期盼之情。 教学难点：会写生字。 教学方法：自主 合作 游戏

课前准备：1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

上课伊始，师生互相问好，识记“老师”、“同学”两个词语。

1、同学们，如果明天咱们不上课，老师带你们去外出郊游，你们高兴吗？ 2、和老师一起板书课文题目，生齐读课文题目。引导理解“远足”。 二、检查预习，识记“海”、“睡”

1、通过预习，谁知道书中的小朋友明天要去哪儿？（大海）。识记“海”。组词。

2、明天要去海边远足了，你们高兴吗？书中的小朋友和你一样，她躺在床上，怎么也——（睡不着）。识记“睡”字和目字旁。

三、初读课文，整体感知

书中的小朋友为什么睡不着，在想什么呢？ 1．听课文录音，请同学们感受诗歌的节奏和韵味。 2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 四、识记生字，读准轻声词 1、出示识字表

（1）认读已经识记过的生字“海”、“睡”“老师”、“同学”。 （2）自主——合作识记其它生字。

（3）出示生字卡片引导识字

A、出示字卡“那”齐读后找一名离自己远的那位同学读，再找离自己近的同学读。告诉同学，“这”和“那”还是一对反义词。

B、出示字卡“真”识记字形：里面有三小横。通过情景问话，再次识记这个字。

C、出示字卡“亮”，读准字音后通过开灯、关灯对比理解字义，然后扩词。 D、出示词卡“什么”，指名读，通过回答理解词语意思。 2、出示轻声词语

（1）像“什么”这样的轻声词还有很多。 出示：地方 真的 说的 那么 时候 （2）教师示范引导读，然后让学生练读. （3）开火车朗读 （4）齐读 3、出示句子 那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗？

A、把生字、轻声词放到句子中，你还能读的准吗？ B、学习生字“吗”，指导读好问句的语气。 C、指导把句子读正确、尤其要读连贯。 五、精读课文

1、学会了生字，读准了生词，难读的句子也读好了，相信大家一定也能把儿歌读好。

2、分节朗读儿歌,读后师生评价。 六、总结回顾

1、回顾识字表，再次认读生字。

2、书中的小朋友为什么睡不着？引导学生说完整的话。 七、指导写字 1、出示“明”、“才”

2、引导观察生字在田字格中的位置。

3、教师示范，学生描红书写。 4、展示评价。

板书设计：

9、明天要远足

明 才

《明天要远足》第二课时

教学目标:1、复习“睡、那、海”等11个生字，有感情的朗读课文。

2、正确书写“同，学”。

教学重难点:1.让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

2.仿照课文1、2小节创编儿歌。

教学过程：

一、复习字词，巩固记忆

1. 这节课我们继续学习第9课，齐读课题《明天要远足》，明是后鼻音，让我们读准它。明天要去远足了，你们的心情怎么样？开心地、美美地再读一读。 2. 这些词语宝宝还记得吗？ 出示： 大海 老师 同学 天亮

睡不着 翻过来 翻过去

那地方的海 那地方的云 （注意轻声） 3. 借助这些词语，谁能说说这首儿歌写了什么？

（小脚丫明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了，想着明天要去的那个地方的模样。） 【板书：睡不着】 二、多式朗读，体会心情

1.过渡：是啊，小脚丫怎么也睡不着，你知道她在想什么吗？请大家打开书到 页，自.由读一读。注意，读书时要做到：头正肩平脚踩地，双手拿书书微斜，看到哪儿读到哪儿。开始吧！

出示：第一二小节，谁来读一读（指名读）她在想什么？

（那地方的海真的有那么多种颜色吗？那地方的云真的那么洁白柔软吗？） (1)是啊，大海真的有那么多种颜色吗？ 【板书：海---各种颜色】

你见过什么颜色的大海？（蓝色）那地方的海啊，有很多颜色，你看，太阳每升起来来时，大海是灰色的；日出时是红色的；帮傍晚时是橘色的；海藻多的地方，就是绿色的；在北冰洋还有白色的海。

(2)小作者还想到了什么？(那地方的云)【板书：云---洁白柔软】 ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

理解：“洁白柔软”是什么意思？(很白很白，(软软的，摸上去很舒服。) ②生活中，你见过什么东西是洁白柔软的呢？（棉花、白被子、羽毛......）

指导朗读：这么多种颜色的大海，这么洁白柔软的云朵，可能就是小脚丫明天要去的地方，此时此刻，她的心情如何？（激动、兴奋、期待、着急）你能读出小脚丫的心情吗？出示： 2. 对比朗读，加深体验。 我们来看看这两句话：

出示：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？ 那地方的海，像老师说的，有多种颜色吗？ 男女生对比读，说说有什么不一样？（真的、那么）看出小脚丫此时强烈的好奇和疑问，读时稍微重一点，也可以在两个词后稍微停顿一下，就更能表现小脚丫的心情了。） 师范读，学生练读。

3. 一想到明天要去的地方那么美，小脚丫就再也睡不着了，你看她---师读。 聚焦“唉-----”，这条常常的尾巴是什么意思呢？（它叫破折号，表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。）谁试着读一读。 指导朗读：“翻过来，唉-------睡不着” “翻过去，唉-------睡不着” 4.同桌合作朗读第一二小节。可以一人读一句，也可以一人读一小节，还可以边读边表演。读好了就坐正。 三、同桌合作，仿创诗歌。

1.同学们，远足的前一.夜，小脚丫在床上翻来覆去睡不着，她在想大海是不是像老师说的有那么多种颜色，云朵是不是像同学说的那么洁白柔软，你觉得她的心里还会想些什么呢？你能不能仿照课文的句式写一写。（借助老师给你的图片） 交流，配乐读学生作品

2. 出示第3小节，这么美的地方明天就去了，小脚丫越想越---兴奋，越想越----着急，越想越---- ......躺在床上还睡得着吗？谁来读一读第3小节。 出示： 到底什么时候才天亮呢？谁能接着往下说？

（到底什么时候才出发呢？到底什么什么时候才见到大海呢？......）

3. 此时此刻，小脚丫的兴奋、着急、激动之情已经达到了顶峰，让我们们捧起书，美美地再读一读，再次体会小脚丫迫不及待去远足的心情。好，头正肩平书微斜，开始。 四、拓展谈话

1. 小脚丫因为明天远足而兴奋的睡不着，你们有过睡不着的时候吗？是什么事情让你睡不着的呢？

2. 小结：看来大家都有睡不着的时候，老师也一样。有时因为高兴、有时因为害怕，紧张，不过啊，漫漫黑夜终会过去，光明终会到来。 五、巩固字词，指导书写 1.出示：同学

2.学习“同”字，认识“冂”(同字框)。书写时注意什么？“同”字是半包围结构。口诀：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。

在一起学习的叫“同学”，在一起工作的叫“同事”，在一起玩耍、生活的叫“同伴”，在一起干坏事的叫“同伙”

3. 学习“学”字，汉字演变，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 4.教师范写，学生书写。

5.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 六、布置作业。

回家把课文背给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 板书设计

9 明天要远足

海——各种颜色

睡不着

云——洁白柔软

《明天要远足》教学设计

[教学目标] 知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。 2.会认 “目”1个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。 4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。 情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。 [教学重难点]

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 激趣导入

1、亲爱的同学们，今天我们一三班教室里可热闹了。一下子来了这么多老师听大家上课，你们的心情怎么样?如果姚老师说明天要带大家一起去远足，你的心情又会怎样呢？有位小姑娘得知明天要远足的消息和大家一样又激动又兴奋，为此她还写了一首诗。想知道她去哪儿远足吗？那就让我们走进有趣的儿童诗《明天要远足》找找答案吧！

2、师板书课题，生齐读课题。（第九课，明天要远足），这个课题与以前有什么不同?明字是后鼻音，你用什么方法记住他的？这里的“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行）就是我们平常说的走路去远处旅行。

过渡：理解了题目意思，大家肯定急着读课文了。小诗人给我们设置了小障碍，她想考考你们能不能把这些生字宝宝都记住，才让你们去阅读欣赏她的诗作呢。下面，我们就到识字家园里一起来认认吧。 学习生字词

课件出示认一认

1、生自己认读生字。先老师带读，再请小老师带读。

睡、真、师、什是翘舌音，才是平舌音，吗要读轻声。（请小老师带读，指名读，分大组读，齐读。）带音节的我们会读，去掉音节你还能认出他们吗？讲出记字的好方法。（加一加、减一减，换一换，写笔顺，编歌谣记住）一字请一名学生讲解记字方法（吗、同、什、才、亮），齐读生字后开火车认读生字卡片。

过渡：大家闯过了生字关，词语关能顺利通过吗?课件出示“词语大冲关”。男女生分行读，齐读、指名读。

二、细读课文，再进行随文识字学习。

恭喜大家顺利通过了小作者的测试，现在我们可以欣赏她写的诗歌了。通过昨天的预习，你知道这首诗歌一共有几个小节？师解释小节的划分标准。（三个小节，）谁来读读第一小节？远足前的那个晚上，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)这个字就念“海”。师：想想看，你用什么方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。 生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？ 生1：大海。生2：海水。生3：人山人海。

师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是—— 花海。云彩很多时，我们就可以说—云海 竹子很多时，就可以说-竹海。 师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？ 生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。 (出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海) 人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。真是颜色繁多，瑰丽无比。大海这么美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？自己小声试着读一读。(生练读) 师：读得真好，老师都想去看看大海了。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？ (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 正因为不太相信老师的话，所以小作者很晚都睡不着。

四、 小作者明天要去远足，因为兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么让她睡不着呢？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) ①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。她相信同学的话吗？你能读一读吗？

2．指名读第三小节，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 三、拓展学习

你觉得她的心里还会想些什么？学生思考后回答。这些都是因为她将要干什么而产生的想法？（明天要远足）

是啊， 远足的吸引力可真大！如果想看看大海、呼吸新鲜的空气，同学们利用假期

也和家人一起去远足吧！

板书设计：

明天要远足

睡不着 海的图片 颜色多？

期待

云的图片 洁白柔软？

教学反思：

今天在忐忑中结束了我的公开课教学任务。第一次上新编版人教教材，觉得低年级段随文识字并不是那么好教。从入学来的近三个月的识字方法与拼读训练来看，这节课孩子们的表现的确不错。能主动拼读并当小老师带读，具备了评价他人的条件。对字形的认知也更有方法，会用换一换、加一加、变一变，甚至会自编歌谣来记忆。组词也能说正确，还能把词语拓展开。在朗读上，我培养了两个班级朗读能手，孩子们的朗读水平让听课的老师不禁自发鼓掌。作为一年级的课文教学，把握识记生字，朗读通顺有情感我已经做到，写字教学可以放在下一课时进行，这样这节课就更完美了。