记念刘和珍君 我的教案

记念刘和珍君

鲁 迅

【教学目标】

知识目标：

了解文章是怎样通过具体事件和细节描写等方法刻画人物形象的。

能力目标：

了解课文如何综合运用记叙、议论、抒情三种表达方式的方法，体会文中重要语句的深刻含义。

情感目标：

学习鲁迅爱憎分明的感情，文中主人公爱国主义、不惜牺牲的伟大精神，珍惜今天社会主义的幸福生活，树立正确的人生观、价值观。

【教学重点】

1、了解相关的背景，明确作者的写作意图。

2、理清文章的线索，探寻文章的思路，理解文章主旨。

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3、深入剖析难懂词句的含义，体会作者的思想感情。

【教学难点】

文中有一些名言警句和一些关键性的语句在理解上可能有一定难处，所以讲课时把这些放在重点。

【教学方法】

讲解法

【课时安排】三课时

【板书设计】

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【教学步骤】

第一课时

【预习提纲】

1、熟读课文，积累字词。

2、根据悼词的结构特点，整体把握文章要点，尝试完成练习。

3、结合练习，初步揣摩句中的关键词语。

【教学要点】

整体感知课文内容，引导学生揣摩饱含恩格斯对马克思沉痛的悼念和热烈的赞颂之情的字、词、句、段。

【教学过程】

一、导语设计

在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三·一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。

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二、刘和珍简介

刘和珍，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，学生自治会，1926年3月18日遇害，遇害时年仅22岁。

三、写作背景

1926年初，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。3月，日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时北洋军阀段祺瑞执提出，又联合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会，会后到执前。段祺瑞竟命令卫兵向群众开，并用大刀嵌入铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人，制造了爱国人民的“三一八”惨案。

四、整体感知

本文是一篇以写人为主的悼念性记叙文，标题是一个动宾短语，交代了写作的目的、对象，揭示了文章的中心。

文章以痛悼烈士，怒斥派的悲愤之情为线索，围绕纪念这一中心，展开全文。

五、结构把握

1、本文的题目告诉我们这是一篇纪念性的文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的

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七节中，

① 哪些小节集中写纪念刘和珍君？ （目的：启发思路，引导思维方向）

明确： 三四五节是纪念的主体部分 。（生前事迹，遇难经过）

②那么第一二节在文中起什么作用？

明确：交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。

③六七小节又起什么作用？

明确：揭示这次事件的教训和意义。

④教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和对于将来的意义。三者交错，始终统一于“记念”这个中心。这就是本文的总体思路。

2、局部思路

第一部分（第1－2节）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？

明确：第一部分：由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。

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再看第二部分（第3－5节）又是按怎样的思路布局的？

明确：按时间顺序（相识——遇难）。

第三部分（第6－7节）呢？

明确：先否定了这次徒手的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定。逻辑顺序。

3、具体思路：我们知道，局部思路不仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。

请大家齐读第二节，我们以第二节为例，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路：

明确：第一自然段共5句话，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。

第二自然段是写我们应该采取的正确做法。

所以，这两节的整个思路就应该定位在： 面对惨案，“真的猛士”的态度→庸人的态度→我们的态度。

再看第四节：这一节共有5层意思。

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听到噩耗→颇为怀疑→见到尸骸→听到诬蔑→号召爆发

六、课堂小结

本节课学习重点是理清思路。那么，同学们知道什么叫理思路？

明确：理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，都要清清楚楚。

理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路，怎样理清呢？

明确：①把握主旨；②理清脉络；③弄清顺序；④列出纲目。这样用本节课的方法就可以解决以后遇到的类似问题。

七、课后作业

1、思考下面的问题：

文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？

作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又反复说“无话可说”？

2、复习课文，理清课文感情脉络。

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第二课时

一、检查练习

二、分析第一节

第一节：交待写作缘由。

1、开头时间交代意图何在？

明确：用“中华”纪元，引女师大全名并标出“国立”，不仅表明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺之意和愤慨之情——以先烈的牺牲换来的“”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不仅没有什么改变，反而愈演愈烈，演出了“在禽兽中所未曾见”的丑剧。当局不但照旧像历代统治者一样地杀人，而且杀到了“堂堂”大学的手无寸铁的女大学生头上，甚至公开把“执”门前变成了屠场。可见，段祺瑞执已经凶残到何等地步。“中华”早已不是人民的国家；所谓“”，那是人民的机器；所谓执总统，完全是的敌人，人民的刽子手。……一个状语，就准确地交待了悼念的来由和背景，又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。

2、开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（ 引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）

明确：“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。

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3、“正告”的含义和作用是什么？

明确：字典里的意思是“严正地告诉”，规劝，语气比较庄重，一般用在事前。这里的“正告”叫重词轻用。其实程君只是“劝告、建议”而已，文中应是“郑重地告诉”。（注意和“警告、忠告”的区别）。这正反映了鲁迅先生对程君的建议很重视，同时也反映鲁迅对写文纪念刘和珍的一种责任感。

作用：引出本文写作原因和目的。

4、“我也早觉得有写一点东西的必要了”

明确：“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。

5、“无话可说”的原因是什么？（从几方面说明原因）

明确：一是的暴行“使我艰于呼吸视听”不能有言语；一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定，不能长歌当哭。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。

6、“四十多个表年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸和视听……”

明确：“洋溢”一般用于欢快的场面。这里只是强调血之多，包围了我，充塞着我周围的空间。这叫改变词的色彩，表达作者的哀痛之情。

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7、“我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

明确：“深味”：深深的体味。值得体味的一般应是正面的事物，而这里“深味”的是黑暗社会的浓黑的悲凉（指心情，有浓黑是因为与非人间有联系），把这苦涩的东西强咽下去，这是一种什么滋味！作者痛苦的心情可想而知。

“快意”：感到高兴。使谁高兴？是“它们”。“它们”又是谁？——非人间。让“非人间”为我的痛苦而感到高兴。“非人间”指统治下的黑暗社会，表达了作者对“非人间”愤怒之极的感情。

“这”指示代词，指代的是上文“以我最大的哀痛显示于非人间”，隐指写文章哀悼死者这件事。

“祭品”这里是个比喻，比喻纪念死难烈士的文章。

概括言之：极度的悲伤和愤怒使我说不出话来，但强烈的责任感又迫使我必须为表示我的愤怒和悲伤说几句。

三、分析第二节

第二节：阐明写作的目的。（以抒情议论为主）

1、为什么敢于直面与正视就是真的猛士，为什么说真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

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明确：“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”（《论睁了眼看》）。可见正视是首要的条件，真的猛士必须敢于面对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革社会的斗志，才会为推翻黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归；如果没有面对的勇气，他在敌人面前，轻则消极遁世，重则变节投降。

哀痛者——忧国忧民；

幸福者——奋然前行，英勇斗争，并以此为幸福。和庸人相比，他们多了一份哀痛，却也因此成了真正的幸福者。

这句话的意思是说：真正的斗士能严肃地对待黑暗的社会现实，不怕派的血腥。他们为国家、民族、人民的命运而担忧，他们是痛苦的。然而，他们不怕牺牲，勇敢战斗，前赴后继，所以他们又是幸福的。

这句话是对包括烈士在内的志士的热情讴歌，也是作者对人生观、价值观的表露。

“惨淡的人生”是指派统治下凄惨悲凉的黑暗现实。

“淋漓的鲜血”是指统治下的血腥。

2、“然而造化又常常为庸人设计，以时间的流逝来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。”

“庸人”，即平庸的人，平平常常无所作为之人。他们虽对派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但他们基本属于斗争的“局外人”，他们的苟且偷生在客观上支持了黑暗社会。

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庸人的表现：历史、现实在庸人的心目中，随着“时间的流逝”，他们忘却了历史的教训，鲜红的血变成了“淡红”，浓烈的悲哀也就变成了“微漠”，这些只顾眼前，图生存的的人，在客观上只能起着维持这“似人非人的世界”的作用。

这样的庸人，过去有，今天也到处可见，淡忘历史、教训是国人的一大弊病。于是作者有写一点东西的必要了。

3、三个“必要”各指什么？

明确：①针对烈士刘和珍；②针对魑魅魍魉的世间；③针对忘却的救主。

四、分析第三节

第三节：痛心追忆同刘和珍的交往和对刘和珍的印象。

这一段虽然纯是记叙，字里行间却充满悲愤之情。

这一段简练概括记述了女师大学生运动的四个阶段（开除学生、武装接收、赁屋授课、恢复旧观），在此背景下淡淡一笔勾勒出刘和珍“微笑、温和”的印象，使其音容笑貌、气质特征、乐观品质跃然纸上。

刘和珍的性格：不为势利所屈服，对人始终温和，关心母校前途。

作者对刘和珍的悼念并不仅仅出于师生之情，而是对“为了中国而死的中国青年”的怀念和尊敬，这就使作者之纪念具有更广泛更深刻的意义。

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这一部分主要通过具体事件的叙述和细节的描写等方法刻画人物形象。

细节：文艺作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写。没有细节，便没有性格。

例：“女师大事件”“敢于反抗一广有羽翼的校长”—具有强烈的反抗精神。

“虑及母校前途，黯然至于泣下”—具有正义感和责任感，关心母校前途。

以上两点是刘和珍在“三一八”惨案中临危不惧的思想基础。

“却常常微笑着”“态度很温和”，后文又多次提到了这一点，与之照应，突出刘和珍的“微笑、温和”

——除了表现她的文静、善良、乐观的性格风貌外，也反衬出敌人虐杀的凶残，对当局污蔑这些学生是“暴徒”无耻谎言作了有力的驳斥。

“在四十余……中国的青年” 问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”，这是否矛盾？为什么？

我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？

明确：这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。

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五、分析第四节

第四节：以刘和珍等遇害的事实，揭露统治的下劣凶残，抒写了鲁迅先生听到噩耗时的惊愕与义愤。

开始“惊愕”、“怀疑”，反衬出派的凶残，接着摆出事实，揭露派的凶残下劣，更令人难以容忍的是制造“流言”，揭露了帮闲走狗文人的下劣。

这一部分，作者先冷静叙事，陈述烈士死难事实，自问自答揭穿的谎言，然后，两行结构相同的转折短句、对偶、反诘、陈述，反复和选择句式一气呵成地运用，使节奏骤然紧张，声讨极其凶残的军阀与助纣为虐的走狗文人，强烈地抒发了难以言状的悲愤之情，霹雳闪电般的语言节奏，使唤起沉睡民族的警钟激烈震荡起来。文章波澜顿起，有力推向高潮。

在这部分里，作者使用了大量的虚词，如居然、但、竟、然而、也、况且、更等。为了体会虚词在语境中的作用。采取朗读法。朗读原文；删掉虚词朗读。体会情感作用与文章一气呵成、回肠荡气的力量美。“才……便……”说明时间之短，其哀莫可名状。

1、第四节第1段：“中国人”是指哪些人？

明确：结合介绍这一时期鲁迅的思想倾向，再引导学生联系第七节第1段中的“中国人”进行分析，“中国人”是泛指，既包括反对派和走狗文人，也包括一般国民。

2、“惨象，已使我目不忍视了……灭亡。 ”

明确：抒发了作者极度悲愤的感情（以上述事实为基础：惨象加流言）。

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衰亡民族之所以默无声息，原是派统治者制造的惨象和流言家制造的流言所造成的。

由肉体消灭加精神摧残构成的统治下的白色恐怖，使得我们的民族变得默无声息。

“我还有什么话可说呢？”：即惨象与流言已经把他们的本质暴露无遗了，再也不需要我去揭露他们的罪行了。表明了作者悲愤之极。

3、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？

明确：“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

4、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

明确：不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是统治者不但用武力极其凶残的人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

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第三课时

一、朗读第四节，检查背诵

二、分析第五节

第五节：记叙刘和珍等遇害的经过，赞扬烈士临难不惧，互相救助的高贵品质，控拆统治者的暴行，反击污蔑与流言。

这一段是文章高潮的发展延续。作者先叙事实，后抒情，在抒情中融入议论。（记叙是抒情的基础，抒情和议论是记叙的深化。）

这一段语句急促，短句、单句、结构相似的陈述、判断句与感叹性长句，对偶式整齐句式，最后是一句省略句，生动地传达出爱憎交递的感情波涛。

1、为何详写刘和珍遇害场面？为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”？

明确：都是为了突出敌人的凶残。突出她的“始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的面容，不相信不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对派的抨击和揭露。

2、“当三个女子……这是……伟大呵！……抹杀了。”

明确：写三个女子临难从容，互相救助，同时揭露执的凶残暴虐。

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伟大——如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。

“中人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三·一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年义和团的八国联军）

这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们的自夸。反语。

3、最后一个自然段是用形象的写法，讽刺中外派的恬不知耻。

是的，日本帝国主义炮击，反倒提出“”、“最后通谍”，段祺瑞执残暴地了学生，反诬学生是“暴徒”……。“不知道个个脸上有着血污……”，这一句的删节号表示中外派的历史的现实的罪行罄竹难书，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。

三、分析第六节

第六节：沉痛总结“三一八”惨案的沉痛教训，指出徒手不值得提倡。但烈士的血不会白流，烈士将仍然活在亲友的心中，他们的精神将与青山同存天地之间。

1、“时间永是流驶……不过是徒手的”。

明确：这一层说明徒手意义寥寥，因为“街市依旧太平，”徒手不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说有作用的话，“不过供无恶意的闲人以

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饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。

2、“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资。

3、“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。

4、“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但是不在其中的，更何况是徒手。”

这是一个转折复句，前一个分句是比喻句，本体是“人类历史的前行”，喻体是“煤的形成”。相似点：煤的形成需要耗费大量的木材才能得到一小块;人类历史的前进要付出大量牺牲才能前进一小步，说明斗争的艰巨性。

全句的意思是：人类历史的前进固然需要付出大量的牺牲，但为而死是不值得的，更不用说是徒手。

这说明鲁迅先生是不主张向派这种斗争方式的。为了保存力量，勿做无谓的牺牲，而是要以有限的代价去换取更大的胜利。但是并没有埋怨，烈士的鲜血是不会白流的——“既然有了血痕了，当然不觉要扩大”

5、“有限的几个生命……不算什么的”的含义 ：

明确：一是说在派眼里算不了什么；一是说少数人的对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。

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6、鲁迅总结徒手的教训目的何在？

明确：告诫爱国青年们要用别的斗争手段。比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得非常深刻：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。

“但愿这样的，从此停止就好”。

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。”

“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。

7、第2段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩大。

第2段开头的“然而”是承接上一段徒手意义寥寥而言的。

“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形象化的说法。

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说它“不觉要扩大”，是指这种崇高精神的影响一定会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢？文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”、“苟活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？

当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”中的“淡红的血色”对应的，突出了“亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。

四、分析第七节

第七节：热情讴歌刘和珍等勇毅精神，评价阐明烈士牺牲的意义。

全段中心：歌颂中国女性的伟大，评价刘和珍等死难的意义。

1、齐读第1段，并回答这一段在全文结构中的作用。

明确：从“我已经说过……流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第4节、第5节的照应和总结。

“一是中国的女性临难竟是如是之从容”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的议论。

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这一段作者写了三种人，分别用“凶残”、“下劣”、“从容”给以形容，用“这样”、“如此”、“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指出：敌人的残虐凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇高也使作者感到惊心动魄。

2、齐读第二段，并进行讨论

明确：这段文字共三句，第一句是赞扬中国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂中国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。

特别要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了第5节第2段的记述，更深刻地指出了，中国女子的勇毅是任何派也消灭不了的。几千年来，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三·一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种精神将更加发扬，这于“将来”意义重大。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这一次死伤者对将来的意义，意义就在于此”。

这一段三句话，第一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。

3、第三段“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真是猛士，将更奋然而前行。”

这一段评价了死难烈士对于将来的意义（中国是有希望的，烈士的血没有白流）

依稀：模模糊糊;微茫：隐约，不清晰;更：副词，更加。

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全句的意思：苟活者（有一定是非观念，不忘怀烈士的死难，而又没有行动起来的人们，但在烈士精神的感召下会觉醒），这些还未起来斗争的人们会从这已渐渐被人遗忘的事件中模模糊糊地看到一些隐约的希望;而真正的猛士（斗士）将越来越多，他们将在死难烈士精神鼓舞下，更加勇猛坚定地向前进。

这相就与全文开头交这篇文章的目的相呼应。

4、最后一段“呜呼，我说不出话来，但以此纪念刘和珍君”

再次表达强烈悲愤感情，以深沉哀痛的语言，结束全文，与开关紧密呼应，抒发了对刘和珍尊敬、悼念之情。

五、文章的中心思想

揭露军阀的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又

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无比的痛惜。

六、总结

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。正是这强烈的一字一泪的悲愤之情，才把方方面面的材料凝聚起来，形成整体，所以本文的线索就是这悲愤交加的感情。

七、写作特点

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的特点：第一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩；第二、记叙常和抒情或议论结合。

八、课后作业

完成书后练习

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