经验交流 ＷＥ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 课堂卜根据每组讨论题的要求，帅生一唰 进入问题情境，充当角色，参．‘ 讨论，实现思维 碰撞；期『白Ｊ教帅引导学生设计各种反应实验步 骤和 ‘案，并鼓励学生积极动手操作，对实验现 浅 象和原凶进行了分析对比，讨论解决了各种疑 难问题等；同时教师在指导过程中有意整合学 生的鲜明论点和错误观点，收集一些典型案例． 以备分析门纳之用。 学生在动手实验和自主讨论巾，通过互动 探究，完成了从认识到理解、逐层递进的学习过 程。更加深刻那解了Ｈ：Ｓ（可燃性、还原性、弱酸 性和几种硫化物的难溶性）和ＳＯ：（氧化性、还 原性、漂白性）的化学性质。 四、讨论注意事项 １．讨论问题要体现启发性，注意题Ｆ１的 层次性和连贯性，题日难度要充分考虑学生的 认知水半，顺序安排要 学生崽维发展同步。 ２．教师的评价要充分体现发展性和鼓励性 原则。对学生的讨论、论证、阐述，应当多角度 多层次地肯定其优点，既要对学生的见解给予 分析，又要充分肯定正确意见．谈时 让大家充分发表 意见，使每个学生受到启发和鼓励，激发学生的 进一步思考，提高学 的效率。 ３．教师在讨论巾要注意发挥丰导作用，避 免放任自流 偏离丰题。强调自＿丰学习．充分 发挥学生的自丰性，使学生真Ｊ下成为学习丰人 的同时．教帅必须把握教学的方向．严格管理和 监督。 运用自丰讨论法的教学过程应该是一个有 组织，有计划，有反思的教学过程，是一个精细 的教学实践过程。学生在一次次地认知、质疑、 卵解、应用过程巾，不断学握和巩同知识、技能． 对知识能够融会贯通、举一反 ，从而实现了南 教师的教向学生的学转化。这种教学兼顾 到不同层次学生的水平，让学生真正成为学习 活动的主体，激发了学习动机和学习兴趣，使学 生在学 过程巾增强自信．尽 个体智慧，达到 “人人成功”的教学观。 【参考文献】 【１１曹秀华．对自主学习理念的认识与探讨 ｕ１＿教育探索．２０１）６（ｏ４） Ｉ２】周斌．新课程背景下化学自主探究学习方 式的构建Ｕ１．教学月－１：１Ｊ（中学版下）．２０ｏ６（ｏ１） Ｉ３ｌ袁华．构建自主学习方式促进学生主动 发展Ｕ１．四川教育学院学报．２００５（０６） 【４】陈德松．自主学习研究综述Ｕ１．浙江教育 学院学报．２（）０５（０２１ （作者单位：山东省淄博师范高等专科学校） 图 文理导航２０１２Ｈ 《语文课程标准》（２０１ １年版）强调：“语文课程评价的根今Ｈ的是 为了促进学生学 ，改善教帅教学。”而Ｈ前，我们的话文课堂 价的 定位 新课标的要求有一定的距离，它过多的是对学生学 行为ｔｊ学 习效果的检查与选拔。在很大程度 对学生的学 起不到促进作用． 反而评价时不注意还会让学生对语义学习产生抵触情绪。那么，如何 让我们的语文评价能够促进学生的学 ，为学生的学习创设一个富有 诗情的和谐的生态评价环境呢？笔者经过实践，认为应从下面几个方 面来加强对学生语文学爿的评价。 一、评价导向要尊重学生生命 语义课堂教学活动对学生而言，是他们爿得知识 ｊ技能，培养丰 富情感的重要阵地，它是学生丰体生命＿辛动构建的过程。学生在语义 课堂教学叶１，在老帅的引导下，在自 生命的参 』下，依照自己三的兴趣 爱好来对知 进行理解 掌握，它是一个富有生命特征的学刊过程。 而学生的这种生命活力是住他们自丰参 ｊ过程巾充分表现出来的。 伍课堂一卜，学生的学 过程已经不冉是知识Ｊ＝ｊ技能的学 ．电是他们 丰富情感，培养健康的人生观 生活观的过程．它已经扩展到情感ｔｊ 人格等多个领域，所有这些都体现了学生枉课堂学习过程巾的生命价 值。我们的语义课堂＿已经不能仅仅传授知识．而要发展学生的生命。所 以．我们祉语义课堂 价过程巾要尊重学生的生命，促进学生的生命 发展，枉课堂是尊重每一位学生的生命价值，要能让每一个学生住我 们的语义课堂卜都能够有所发展。 比如，在《我的家乡》作义指导课 ，我让学生说一说家乡的变化， 学生举了很多例子，当谈到农村公交的变化时，我问：“我们归仁镇有多 少路公交牟是通向各村的？”一个学生大声嚷嚷：“老师，太多了，简育 就是不计其数，数不胜数。”他的话刚说完．教室里就哄闹起来．因为我 们 仁就四路公交车，通向全镇的四个方ｒｕＪ，一共就四辆。这时，其他 学生以为我接下来就是对他的４ｔｔｆＦ，凶为他没有经过思考就乱说一 气，但是．我一改以往的态度，笑迷迷地说：“不错．没想到你一连说出 两个成语来表达自 的意思，你在仔细起一想，我们归仁镇到底有多 少通往各村的公交车。”这时学生不好意思地低下了头说：“我知道我 们一共有四路公交车，我看到通往我家的那一路每十分钟就会有一辆 开过来，因为我不知道每一路到底有多少公交车，所以我就用数不胜 数，不计其数来形容了。”噢，原来是这个意思呀，是的呀，学生用自＿已 的理解来叙述是对的，斌想，如果我当时只是对他进行简单的批评．那 么，我们在对学生进行评价的时候就没有尊重学生的生命，那么，ｔ【王许 这位学生从此就不冉回答问题了。 二、评价主体要体现多元互动 随着社会的发展，学生在课堂上已经不再是一个被动接受知识的 个体，而是学习的主体，他们接触的东西有时候比我们老师还要多，所 以，我们在评价的时候也要注意到这一特征，以往的老师进行单一的 ＷＥ Ｌｌ Ｌ）Ａ０ ＨＡ Ｇ 经验交流 评价已经无法满足学生的学习需要，不能促进学生多元 智力的发展。我们《语文新课标》（２０１ １年版）ｄ＝！Ｉ谈到：“应 【摘要】初中英语任务型学习活 注意将老师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互 动的课堂教学改革，可以充分调动学 价相结合，加强学生的自我评价和相互 价，促进学生 生的学习积极性，较好地促进学生口 主动学习．自我反思。”而多冗互动式的评价一来可以激 语表达能力的发展，帮助学生树立信 发学生的学习积极性，二来可以让学生在评价过程巾学 心，形成有效的学习方法，养成良好 会如何与人交往。所以，我们在语文课堂卜评价时，要注 的学习习惯，获得基本的语言运用能 意运用多种评价方式，把评价权还给学生，让他们在自主 力，为学生的英语学习打下良好基 础。 的评价过程中发展自＿己。比如，对成绩好的学生，我们的 【关键词】创设情境；预设任务； 评价主要放在是否能够突破教材，是否能有所创新，而对 合作交流 后进生的评价丰要是能 掌握本节课所学的知识，是否 是快乐地学习，有时候对他们还要进行延时评价，耐心等 为什么要学 英语？学习英语有什 等。同时．如果对学生的评价让学生来说。效果是非常好 么作用？考试自然不可或缺，但学 英 的，让学生自已发现自己与别人的差别，为什么别人能想 语的目标并不是单单为了考试，更多的 到，而自己却想不到，时间 了，他们的学习态度与学＞Ｊ 为了终身发展。那么，终身发展意味着 品质就会慢慢优化起来。 什么？就英语而言，终身发展是为学生 例如，在学 完人教版五年级下册《杨氏之子》后，安 进行的生活、学习奠定一定的口语表达 排了一项综合学习：生活中不乏精妙的语言，关键是要善 和使用基础。《初中英语新课标》中从 于发现。请选择地开展下面活动，发现、积累并学习运用 ７－９年级分别按照三、四、五级目标做 有艺术性、有魅力的语言。在对学生开展这项活动进行评 了具体要求。要提高学生的英语口语表 达能力，就不能固守于教师讲学生听的 价时，我运用了家长评、学生互评与白评、老师评等方式 模式，而要在以学生为丰体的基础一ｈ， 进行评价．并且在搜集的词语下面写下自已感受，这样， 将“说”提到日程 来。任务教学法以任 学生在相互评价过程巾，不仅硼解了别人的辛勤劳动，而 务为契机．充分调动了学生的学习积极 Ｊ＝Ｌ丰富了自己的词 。 性，特ｊｊ１通过模拟情境来完成任务，较 三、评价艺术要贯穿幽默风趣 好地促进了学生口语表达能力的发展。 语文课堂教学是宽松的，学生语文学习应是快乐的， 那么，在初中英语教学巾，任务教学法 赞可夫说：“好的课堂教学要有幽默，要有笑声。”我们语 如何实施呢？本文就结合教学实践做简 文教师更应该用幽默的语言来评价学生，来丰富语义课 要讨论。 一堂教学，让语义课堂更精彩。所以，我们在进行语言教学 、创设情境。营造和谐气氛 时，要以如何调动学生的学＞Ｊ兴趣，让学生想学、乐学为 重点。而我们的评价ｄ土是调动学生学习积极性，激发学生 学＞ｊ兴趣的重要环节，它是拉近帅生距离的父键所在，教 ！Ｊｉｌｊ在课堂Ｉ－．恰当运用幽默．会使学生如沐春风，在精神上 产生愉悦、振奋甚至是心旷神怡的感受，进而产生强烈的 学习兴趣。新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张的评 价语言都是幽默的外显，甩任务 可以将学生牢牢地吸引住，激发 他们的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到教学活动 中，它可以调节帅生情绪、打破课堂沉闷局面，创造出一 种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心 情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。所 以，我们老师对学生学习的评价要贯穿幽默风趣，让学生 在课堂是感觉到自己是一个幸福的人。 全国著名的特级教师于永正教学《小稻秧历险记》 时，于老师让一位学生读描写那些杂草被施了农药而有 气无力的句子．这位学生朗读的声音非常大．于是于老师 微笑着对该生说：“读的还不够有气无力。要么药是假的， 要么农药洒得不够。我再给你喷一遍。”边说边“哧—— 哧——哧——”地做出喷农药的姿势，这样生动的评价很 幽默．同时学生也知道自己该怎么读了。这样，学生在于 老师幽默的评价语言中既知道了自己朗读的错误．又从 心理上快乐地接受了教师的指导。而这种情绪正是学生 在语文课堂上必需的学习动力。 （作者单位：江苏省泗洪县归仁中心小学） 文理导航２０１２／７
