利用心理影片开展大学生心理健康教育

作者：杜富裕

来源：《小作家选刊·教学交流(下旬)》2014年第11期

摘 要：心理电影可以普及心理健康知识，能够给大学生带来生活的启发和感悟，帮助他们学会自我心理调适。利用心理影片在心理健康教育中有独特的优势，发挥着不可替代的作用。

关键词：心理电影 心理健康 大学生 一、走近心理电影

电影因其独特的表现方式、技术特点，成为将人潜藏的心理活动展现为明显动态信息的重要形式。相当一部分电影，因为展现心理活动的特点被称为心理电影，成为心理学研究的新领域。心理学是研究人和动物的心理活动和行为的科学。严格意义上的心理电影是指心理学情节在电影中占有很大比重的影片。它是发展成熟的现代西方心理学理论、观点对电影渗透和影响的产物。

半个多世纪以来，心理电影本来是运用电影的形式反映生活中种种心理现象的，至今被各高等院校作为鲜活、典型的心理学教材，普遍运用于大学生的心理教育，收到了奇异的效果。当今生活中心理电影众多，涵盖的生活面很宽，其实每一部心理电影都有现代心理的理论作为依据，每一部心理电影都涉及很多心理学知识，我们试图通过播放电影的形式宣传心理学，潜移默化地告诉同学们生活中蕴涵的哲理，让学生们从心理电影欣赏中学到心理学知识，让心理学知识更好地指导我们的生活。

二、运用心理影片开展心理健康教育的优势

近年来大学生心理健康状况越来越受到社会的重视。研究者认为，将英国心理医生弗德尔发明的“电影疗法”加以应用，在高校开设心理影片赏析课程，通过欣赏心理影片的方式潜移默化地对大学生进行心理引导，必定能起到良好的效果。在进行心理影片赏析中，通过教师的引导，使得每一次电影欣赏的过程既是师生共同经历的一次情感体验，也是教师对学生的一次心理健康辅导。这种形式不仅受众面广，而且伴随着轻松愉悦的情境，可以起到 “润物细无声”的作用，具有其他任何心理健康活动都无法达到的效果，其优势可归纳为以下3点。

1、学生参与程度高，感悟深刻。电影与生俱来的青春、探索、记实、梦幻的特点与大学生的激情浪漫、富于幻想、开拓进取的精神特质不谋而合。大学生对电影明显表现出以下特点：首先，大学生喜爱电影，观看电影的意识较强，参与程度高，几乎所有的大学生喜欢去看、去体会他们喜欢的电影；其次，大学生文化水平高，理解能力强，对电影相关寓意理解得

透、把握得准，这有助于他们融入影片人物角色中，进行角色互换思考；最后，大学生能够真正把握电影所具有的愉悦性和审美性、科学性和人文性、经典性和现代性、信息性和教育性相统一的特点，能从中提升审美趣味、增强审美能力、激发审美感情、强化人文素质。因此，通过观看电影的方式，大学生能够受到感染，并进而达到强烈共鸣。

2、针对学生症状，选取适当影片。电影作为一种艺术，它如同医生治病人一样，具有对症下药的功效。大学生目前所普遍存在的心理现状，需要有针对性运用心理影片开展健康教育，选取适合他们症状的电影，能让他们对新的行为方式进行学习与强化，引导大学生进行自我超越，改变自己的许多非理性信念。电影选择具有双重性，所选电影一方面能够教育大学生，促进其对影片中相关角色进行思考，在现实生活中，人与人之间的关系非常复杂，通过电影与生活片段相比较，能帮助大学生揭示出问题的症结。另一方面，电影具有治疗功能，电影通过运用语言、画面和故事情节等，更加生动、形象、逼真地表现人物的现实生活、行为方式及内心世界。大学生能从影片学到人物如何反应、如何表现，从而对自己问题进行思考，重新评价“现实我”和“理想我”，更新观念，把学到的行为与认知运用到新的生活中。

3、便于开展群体心理教育，弥补个体咨询不足。一方面，大学生对接受心理教育的意识加强，目前在高校中，心理健康的观念与需求已深入人心。从上世纪90年代中后期高校兴起的发展咨询，使得关注自己的个性塑造、环境适应能力等的人数逐渐增加，渴望接受心理教育的人群在扩大，而许多一万人的高校心理咨询老师才两个人，学生想进行个别咨询的机会比较少；另一方面，大学生的自尊心很强，即使他们觉得自己有问题，但却不愿意表现出来，尤其是不想让别人觉得他们有病。所以，即使在心理咨询室，他们也会有所保留，不把自己最需要解决的问题告诉心理医生，这样，咨询师在进行诊断与治疗时，不能深入到大学生内心深处，不能解决其实质性问题，难以达到理想成效。通过观看电影的方式，可以解决以上两方面的问题，让更多的学生受到心理教育，并引导学生了解自我，完善自我；了解别人，学会与他人合作、协调。

三、心理影片对心理健康教育的主要作用

心理影片赏析的研究表明：运用电影艺术作为一种心理治疗手段是可行的。它可以让我们在光影世界的心灵分享中，休整略感疲惫抑或麻木的灵魂；在别人的故事里解读自己的生命体验，整理自己淤积的情绪；在深层次认识自我的基础上重新接纳自我，带着一份如阳光般温暖的好心情，投入到新一季的生活和工作中去。心理影片对心理健康教育的作用主要表现以下： 1、有利于普及心理知识。心理影片就如同一个人现实的案例，把人性中的黑暗病态、正向的一面都生动、鲜活地呈现给观影者，给观影者带来身临其境的感受。艰深的心理学搭载在电影这种喜闻乐见的形式上时，就引发公众对心理学产生兴趣，吸引公众了解和学习心理学健康知识的良好途径。对于善于接受新鲜事物的大学生群体来说，通过影片赏析、体验和互动分享来实现心理学知识的普及教育更是合适不过。其实，心理影片并非只是起剖析、揭露和治疗

的作用，更具有引导、启发和鼓舞的功能，要我们了解的不只是人性中的黑暗病态，它更启发人性积极、正向的一面，传递并倡导一种真诚、正直、坦率的爱的哲学和生命观。

2、有利于校园文化建设。高校应在校园内倡导一种积极向上的、高雅而又充实的文化，用良好的环境熏陶大学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观，保持豁达、乐观、上进的心态。心理电影赏析活动可谓是一种寓教于乐的心理健康教育形式，学生在校园中，共同欣赏心理电影，让电影文化走进校园，有利于浓厚校园文化氛围，也有利于大学生心理健康教育。 3、有利于提高大学生的认知能力和创新能力。通过心理电影赏析活动，大学生可以拓宽视野并加深对自然、社会、人生的认识，为想象力、创新力的发展提供了心理动力和广阔的空间。“欣赏”是一种审美活动，也是一种创造性活动。它需要欣赏主体透过有限的形式去捕捉无限的内容，从视听信息中进一步解读作品更丰富的内涵，理解象征和隐喻。 这种主动参与和理解性探索的过程有助于大学生人格和精神的塑造，也有助于大学生想象力和创新力的培养。 四、开设心理影片赏析课，进行心理健康教育

应用心理影片开展心理健康教育，一般采取开设影片赏析课的形式，对所选心理电影进行全部播放。在各种心理健康讲座中，有时也用到心理影片，但要根据需要进行节选。开设心理影片赏析课可以在心理教育活动中进行系列展播，如每年5月的心理健康宣传月，也可以开设开设心理影片赏析公选课等对学生进行心理健康教育。心理电影赏析包括两方面内容：一方面，通过观者对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和分析，揭示其内涵和启示，从而推动人类对自身的再认识，在别人的故事里解读自己的生命体验，在深层次认识自我的基础上重新规划自我。欣赏电影时，观者并不是被动地接受电影的信息，而是在积极地思考对于情节的推进不断做出期待、预测和判断从中获得自己需要的东西。另一方面，则是心理医生、咨询师、辅导老师等对心理影片进行解析。他们从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界，将心理学专业知识还原到剧情中，深刻感受角色的心灵言语；对电影内容在心理学层面呈现的常识和规律进行深度探讨，并利用剧情来进行心理治疗、咨询、教育。 参考文献：

[1]杨龙海. 运用心理电影开展心理教育的研究与实践[J]电影文学 2010（1）

[2]和秀梅.简论心理电影赏析在大学生心理健康教育中的作用[J]高教高职研究2010（1） 作者简介：

杜富裕 1972.10 男 心理学硕士 副教授 心理学 地址：江西省 新余学院思政部。