谈新时期教师素质的特性

谈新时期教师素质的特性

摘 要：新时期要求新型的教师。新时期的教师素质应该有区别于 其他职业素质的特性，即新时期的教师素质具有整体性、历史性、内驱动性、情景的 内化性和礼仪的传承性等特点。

关键词：新时期；教师素质；特性

素质教育是20世纪80年代后期在我国教育改革和发展中提出来的一个新概念。在人类历史 上，学 校教育一经产生就被统治阶级作为统治百姓的手段，教育的等级性非常鲜明。直到19世纪， 由于资本主义产业的兴起，对劳动者提出了一般文化技能的要求，普及教育才真正开始 。20世纪以来，现代教育思潮广泛传播，使教育的个性化、自由化成为可能，追求素质教育 才成为我国21世纪教育的主旋律。

新时期要求新型的教师。新时期的教师素质应该有区别于其他职业素质的特性。

一、新时期教师素质的整体性

素质是人的自然遗传和社会历史文化交互作用的产物，是人的先天与后天两方面因素的 有机结合。素质教育就是发展、培养人的先天特点和后天品质的教育。在人的素质发展中， 先天因素是教育的条件和基础，后天因素更为主要。因此，素质教育以其自身的特点引起多 方的关注。

素质教育的整体性是指在人的素质结构中的各个因素统一在一个人的身上，存在于一个统 一的结构之中。换句话说，人的素质不仅取决于他的某一方面的素质要素，还取 决于他的整体的素质结构状况。对教师而言，就是教师必须具有多方面的素质，而且 这种 多方面的素质并非各自为政，而是构成一个完整的综合体。我们可以把一个人的素质比喻成 —捅水，人的各个方面的素质是这个桶上的洞，有高有低，各不相同，那么这个人的整体素 质就是以水桶中最低的洞的水平为准。这个比喻说明人的素质是一个复杂的现实身心能量的 整合，它是一个综合性的概念，而不是仅仅指向某一具体方面。

事实表明，在我国当前的教师队伍中，绝大多数教师都能够爱岗敬业，为人师表，具有 良好的职业素质和积极向上的追求，但仍有一些值得注意的问题。例如 ，《华西都市报》报道了成都某外国语学校一位女教师穿露脐装上课，全班20多名学生因而 要求 集体转学。这就说明，教师的服饰是教师职业的整体素质中不可缺少的一个重要方面。教师 的形象受到多种因素的影响，所以教师不能忽视自己的素质修养的价值取向。21世纪需要 “完整型”的教师，教师行为的各个方面都要体现一定的社会要求。

二、新时期教师素质的历史性

不同时代，教育的目的不同，从而对教师素质的要求也不同。 远古时代，人们为 了生存，需要传授生产经验和生活经验，所以便有了以口耳相传的教育活动。文字出现以后 ，人类的知识积累和智力发展产生了第一次重大的飞跃，后人要根据文字学习前人的知识经 验，这时就出现了教师。相传春秋时孔子是以教师为职业的第一人，当时他的教学目的是为 了推行他的政治主张。

儒学是中华文化的主流，它对中华文化的各个层面产生着巨大的影响。几千年来传统文 化的积淀，使得我国的知识分子以“中庸”、“贵和”和“不争”等为理想的道德价值取向 ，因此，在我们的教师队伍中云集着一批以“腹有诗书气自华”为宗旨的教师，他们以自强 不息的精神教书育人，赢得了世人的敬仰和尊重。

到了新世纪，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，从教师的 职能和社会的需求看，新时代的教师形象应该富有时代的气息。这种气息不仅体现在教师的 教学能力和知识结构等方面，还集中体现为教师应该懂得美、追求美、体现美、传播美等方 面。讲求外在美、仪表美、风度美、服饰美的教师对学生才有强烈的吸引力 和感染力，深受学生的喜爱。整洁、得体、典雅、美观的着装，是完成教育任务的需要。据 《北京晨报》报道，上海某校出台一条新校规，即“女教师上讲台前必须化淡妆”。让人意 想不到的是，这条新校规得到了绝大多数学生和教师的赞同。

化妆上课可以增强教师的自信心，同时还能体现出对学生的尊重。俗话说，“女为悦己者容 ”。 女教师化妆上课是为学生而“容”，这能充分体现出教师对学生的关注和尊重。教师站在学 生 面前，会自然而然地成为学生的“审美客体”。教师通过对自己形象的展示，能对学生 进行 美的熏陶。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师进行自我形象塑造时应该追求的目标。

三、新时期教师素质的内驱动性

内驱动力是指由主体内部或外部刺激唤起的能将主体引向某种目标的有机体内部的能动状态 。当环境不能满足有机体的生物需求时，有机体内部便处于一种驱动状态，成为其行为反 应的动力。

在数千年的中国传统社会里，尊师重教、师道尊严一直是师生关系理念的主流。在这种 师生关系下，教师在教育活动中处于主导的地位，教师的一言一行，所作所为，都会受到学 生的关注、尊重与信任，学生很容易产生师言可信、师行要学的心理状态。青少年学生自身 的特点是教师形象产生效应不可缺少的一个内驱动力。

教师在人们的印象中总是“模范公民”、“一个丰富的知识宝库”、“一本活的教科书 ”等等崇高的形象，这些印象也是社会对教师的期待。当教师的个性以教师的职业定位以后 ，为了履行自己的社会权利和义务，教师也就必须进行自己的角色定位和形象定位。一方面 ，教师充当着学生学习的指导者的角色，按照课程体系进行教学，以保证学生在短时期内能 获得人类积累下来的优秀文化遗

产；另一方面，教师充当着学生的行为规范的示范者的角色 ， 在培养学生的道德品质和人格特性方面起着率先垂范的作用。“师者，人之模范也”（《法 言·学行》），自古至今教师的模范力量是无穷的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令 不从”（《论语·子路》）。韩愈说：“以身立教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存 。 ”教师要认识到自己对学生的这种极重大、极长久的影响作用，就要在各个方面为人师表 ，在外部形象上应适应教师角色，以自己美好的心灵和良好的素质来影响和教育自己的学生 。

社会需要的学生必须是品德高尚、智能充分、身心健康的，而学生的这些素质的养成，取决 于给他们以教育和影响的教师的综合素 质。俗话说，“名师出高徒”，如果师道不立，则其教不成，学生的成才也就成了无源之 水、无本之木，是不可想象的。

当今社会，来自学生的、学校的、社会的压力越来越大，成为迫使教师必须提高自身素 质的内驱力。

四、新时期教师素质的情景内化性

当人将自己最纯洁、最美好的愿望和理想寄予服装上时，人们会惊异地发现，服装本身似 乎也存在着灵性，它会与以人对它的态度同等的态度对待有生命的人，它使人在它身上看到 了 人的文化的轨迹；同时它还能以生动的式样、丰富的内容使人似乎能触摸到它那跳动着的脉 搏。

现代心理学研究表明，认知与情感是密不可分的，有效的认知往往伴随着肯定、赞许、 羡慕等积极的情感，而厌烦、不满、轻视等否定的情感难以产生积极的认知。情绪、情感具 有感染性。教师的可亲可敬、宜人的容貌能给学生营造一个美的氛围、外在的教学氛围。

把外部的客体的东西转化为内部的主体的东西，这就是情景内化。服饰可以用来调 节人的心理状态。当我们为了某个目的，创设一种情景，使对象在这样的情景中诱发出我们 所要求的那种心理状态，或者改变人们的某种心理状态时，我们就会使目的的实现进行得更 为 顺利。作为国家的公务人员，在执法的过程中需要具备一定的外在标志，所以警服 便是他的最为显著的标示之一。法官的黑色长袍象征着穿戴者思想的成熟和判断力上的 ，能给人以肃穆庄重的感觉，同时还蕴涵着某种神秘和让人敬畏的意味。