农业基础科学 现代农业科技２０１１年第４期 高职高专园林规划设计课程建设探讨 李艳左金淼王鹏 （郑州Ｉ牧业工程高等专科学校生物工程系，河南郑州Ｉ ４５００１１） 摘要在对高职高专园林规划设计课程的定位和特点进行分析的基础上，分析了园林规划设计课程教学内容设计，探讨了教学方法 设计的具体措施．如实施案例教学、网络教学、激励法教学、校企合作、工学结合、改革考试方式等方面内容，以为该课程的建设提供参考。 关键词 园林规划设计；课程定位；教学内容；教学方法；高职高专 中图分类号Ｇ６４８．２；Ｇ４２３．０２ 文献标识码Ａ 文章编号１００７—５７３９（２０１１）０４—００２８—０２ 园林规划设计是园林工程技术专业重要的骨干专业课 程。该课程以美术、园林制图、测绘、观赏植物学、园林艺术 等为基础，全面、系统地阐述了园林绿地的形式与特征、园 林布局、园林构成要素设计、城市道路及广场绿地设计、居 住区绿地设计、单位附属绿地设计、公园规划设计等城市园 林绿化知识、规划设计理论和训练体系，是一门集工程、艺 术、技术于一体的综合性课程。 １园林规划设计课程的定位 园林规划设计是在学生学完该专业的专业基础课和 基本技能课之后开设的课程，是园林工程技术专业的主干 专业课程．其主要任务是培养学生在园林景观的营造、园 林构成要素和城市各类绿地的设计方面具备必要的专业 理论知识和扎实的基本技能，使学生成为园林景观设计企 业的高技能人才，为其能够顺利实现在该领域就业奠定扎 实的基础［”。 ２园林规划设计课程的特点 ２．１知识面广．多学科交叉 园林规划设计不是单纯的设计，而是要挖掘蕴含在其 中的深层次的文化内涵，涉及艺术、美学、建筑学、植物学、 工程学等多个学科知识。针对该课程的这一特点，教师不仅 要博览群书强化艺术修养，还要在教学过程中弓１入大量其 他学科的知识，以提高学生的艺术品位和解决实际问题的 能力【”。 ２．２图文并茂。信息量大 园林规划设计课程教学内容多、信息量大，与实际设计 项目结合紧密。随着教学硬件的不断发展，充分利用现代教 育技术手段，积极制作电子教案，如采用文字、动画、视频、 插图、配音解说、背景音乐等多种表现手法，生动形象地展 示现代园林设计理念与经典案例等诸多信息，大大提高学 生学习的兴趣、听课的效率和积极性嘲。 ２Ｉ３理论与实践相结合。培养高素质的技能型专门人才 该课程实践性、综合性很强，根据讲授内容不断结合现 场进行实习、实训。将园林设计工程实例引入课堂，培养学 生解决问题的能力。同时可将书本知识转化为实际设计 理念和思路，极大地增加了学生的感性认识，同时锻炼其 动手设计和分析问题的能力。充分利用郑州地区的资源优 势，将大量的教学实习安排在该市紫荆山公园、人民公园、 基金项目 校级精品课程建设项目。 作者简介 李艳（１９７９一），女，河南济源人，讲师，硕士研究生。研究方 向：园林规划设计。 收稿日期 ２０１ １一Ｏ１—１１ 文博广场、绿城广场、东风渠滨水景观、郑州新区、湿地公 园、郑州市植物园等公共绿地，使学生直接学习郑州市城 市园林绿地的成功案例，身临其境地接触园林绿化工程设 计实践【 。 ３园林规划设计课程教学内容设计 园林规划设计课程内容由园林规划设计基础知识和基 本技能、各类园林绿地设计方法两大部分组成，分为三大基 本技能和五大学习情境，具体如图１所示。 园林规划设计授课内容 基本技能ｌ Ｉ学习情境 园 园 城 林 园 林 市 居 亟 绿 林 规 交 住 城 住 城 附 地 组 划 通 区 市 市 绿 广 属 公 的 成 设 绿 计 地 场 绿 园 形 要 地 的 的 地 的 式 素 的 的 规 规 的 规 与 的 —— 规 划 划 规 划 特 设 般 划 设 设 划 设 征 计 程 设 序 计 计 计 设 计 计 图１园林规划设计授课内容 在课程内容上，首先体现基础知识为专业技能培养服 务，以够用为度，缩减不必要的抽象理论阐述。在内容设计 上，体现了科学性和实用性。绿地设计方法部分，侧重适应 高职岗位的知识能力培养，比如侧重居住区绿地、单位附属 绿地、城市道路、城市小游园和广场等设计内容，要求学生 掌握中小型绿地的设计方法，而极大缩减大型公园设计等 不适应高职岗位群的内容，要求学生能够简单了解这类绿 地的设计方法和过程。 ４园林规划设计课程教学方法设计 ４．１案例教学 根据园林规划设计的实践性特点，在课程的讲授过程 中．结合大量的案例和相应的调查分析进行。如在大学校园 规划设计部分，通过对郑卅１高校的实地调查分析，提交调查 报告，分析其优缺点并提出合理化建议和整改方案；在居住 区绿地规划设计部分，通过对已经建成的居住区绿地进行 调查，分析居住区绿地的使用状况以及对一些居住区绿地 规划进行介绍等。通过案例介绍，一方面能够加深学生对园 林规划设计的了解，另一方面也可以传授理论与实际相结 合的方法，从而使学生能更快地面对实际问题，学会理论运 李艳等：高职高专园林规划设计课程建设探讨 用的方法。教师结合单元内容通过实际案例解析设计思路． 引导学生掌握基本设计方法。实行一对一的交流，教９币评价 每个学生的设计方案，通过启发式的教育，在改图的过程中 帮助学生掌握设计技巧。老师点评与同学互评相结合，开拓 学生的视野。这种教学形式的灵活性对于学生掌握实用型 设计技术收到了良好的教学效果瑚。 ４．２网络教学 的环境。聘请企业领导和技术人员为客座教授，为学生授课 或做专题报告，实现了校企合作、资源共享、互惠双赢的合 作效果『句。 ４．５改革考试方式 园林规划设计是一门应用性较强的课程，依据课程特 点，学生考试采用技能考核的方法，考前制定相应的技能考 核方案，根据学生平时的学习态度、实训项目的完成情况 以及设计水平评定成绩，真实、有效地考核学生的学习效 结合传统教学在网络上对园林规划设计进行全方位课 程建设，利用网络优势把扩大知识面、加大信息量作为重点， 改革理论教学。在网络教学过程中，通过开辟设计素材库 和优秀案例等栏目为学生提供大量的设计素材和作品分 析，使学生能够熟练运用园林规划设计的基本理论和方法 进行小游园、街道、居住区、单位附属绿地等园林绿地的规 划设计。进一步完善教学大纲、教案、电子课件、习题集等， 果。该课程的考核采用“实验考核＋实训项目操作”的方式进 行。实验考核以教学纪律和实验教学作业等内容为主．占总 成绩的４０％；实训项目操作主要考核学生的综合设计能力． 占总成绩的６０％。通过实训项目，进一步提高学生的动手能 力、分析与解决问题的能力，从而达到进入企业可直接上岗 的目的１７１。 ５园林规划设计课程改革成果 提供教学参考书和国内外知名园林网站，开辟在线答疑栏 目，利用网络平台，要求学生在完成作业的同时阅读相关书 经过改革与实践，园林规划设计课程被评为校级精品 课程。学生深受企业欢迎，近３年来，学生就业率都在９０％ 以上。学生在第二届全国高职高专”发明杯”大学生创新大 赛上，获发明创意类“金奖”２项、“优秀奖”２项；在第二届 “上海种业杯”全国农业职业技能大赛上，获园林景观设计 项目二等奖。毕业生能在企业完成项目设计和指导施工，能 直接上岗，受到企业欢迎。 ６参考文献 【１］１郭列侠．园林规划设计课程教学改革探讨［Ｊ】．中国林业教育，２００８ （４）：５４—５６． 籍，并充分利用网络资源 不断提升自身的设计能力和设计 水平阁。 ４．３激励法教学 在课程教学中，将学生平时较好的课程设计作业在班 级内传阅，或在每学期期未时将这些作品制成展板，在全校 举办专业设计成果展览．以激励学生的学习热情，捕捉每个 学生的闪光点，并及时地加以引导和激励。另外，在教研室 的组织下，不定期地举办形式多样的园林设计竞赛。以提高 学生的实践和创新能力。同时，校内设计竞赛的开展也可以 为全国园林设计竞赛选拔参赛队员。 ４．４校企合作，工学结合 以工学结合为切入点，采取项目式教学模式，强调系统 【２】刘永碧，王海龙，段拥军，等．《园林规划设计》网络教学建设探讨［Ｊ】． 两昌学院学报：自然科学版，２００７（１）：１３２—１３３，１５０． ［３】张涛，段大娟，杨建民，等．园林专业课程体系和教学内容改革的探索 与实践［Ｊ１．河北农业大学学报：农林教育版，２００７，９（１）：１００—１０４． 【４夫．４】高等职业学校园林课程教学中的创新教育探微［Ｊ】＿长春大学 学报，２００８，１８（９）：１１５—１１７． 理论学习与实际工作有机结合，通过案例的讲解评议、实 际企业合作项目的开发等教学方法，帮助学生学习专业知 【５】居阅时．加强园林教学研究正确解释园林文化【Ｊ］．旅游研究，２ｏ１０，２ （２）：８８—９２． 识，掌握职业技能。与相关的园林企事业单位建立合作关 系。签订校外实训基地协议，使这些单位成为教学实习基 地，为课程的实训环节提供有力保障，为实践教学提供良好 ・－【６】王颖，秦津，郑伟．充分利用校园绿化进行园林教学的尝试［Ｊ］．中国环 境管理干部学院学报，２０１０，２０（３）：７６—７７． 【７】林广思．关于规划设计主导的风景园林教学评述［Ｊ】．中国园林，２００９ （１１）：５９—６２． ●一－＋ ＋－＋－—－ ”＋－＋一—＋一－＋一＋－—－ （上接第２７页） ３ 日常监控 要连续跟踪嘲。正点数据连续３ ｈ、分钟数据连续１ ｈ出现 异常（自动站数据与人工站数据相比，气压差值≥０．８ ｈＰａ、 气温差值≥１．０℃、风速差值≥１．０ ｍ／ｓ、过程降水量相对误 差≥４％、地面温度目极值差值≥２．０℃、浅层地温差值≥１．５ 自动气象站监控软件的主界面右上方工具条上，有“网 络主通道”、“网络辅通道”、“自动站”和“系统”４个指示灯， 其中“网络主通道”和“网络辅通道”表示自动气象站组网后 与中心站的通讯连接状态，红灯表示通道不通，绿灯表示通 道为联通；“自动站”指示灯表示自动站监控软件与采集器 的工作状态，红灯表示监控软件与采集器不能或没有挂接， 黄灯表示监控软件与采集器处于通讯状态，绿灯表示监控 软件没有对采集器进行操作，监控软件处于空闲状态；“系 统”指示灯表示监控软件处运行状态，当软件开始运行时， 若能正确读取台站参数，则在软件运行过程中该指示灯为 红、橙闪烁，否则指示灯一直为红色。 ４对比定时观测数据 ℃、深层地温差值≥０．５ ｏＣ），视为仪器故障，应及时报告和 排除。 ５参考文献 【１】王伟平，骆世娟．ＤＹＹＺ（１１）型自动站及故障分析排除［Ｊ］．气象与减灾 研究，２００１（２）：４５—４７． 【２】吴霭霞，郭磊，于善娟启动气象站测报软件实用操作技巧［Ｊ］．山东气 象，２００４．２４（３）：４９—５Ｏ． 【３］李莉， 庆雷．区域自动气象站中心站软件安装与维护［Ｊ】．气象水文 海洋仪器，２０ｏ９，２６（１）：１０９—１１０． 台站作为自动气象站运行的直接监控单位，每天必须 ［４】张淑华，冯建文，章健敏．自动站运行中的若干问题和技巧［Ｊ］．气象与 减灾研究，２００３（２）：４３—４４． 【５】张秀青，杜池坡，张学虎．自动气象站业务软件存在的问题及处理方 法［Ｊ］．山东气象，２００５，２５（３）：５７—５８． ． 【６】杨秀勋，张邯．浅析自动站不正常记录的处理方法 ．贵州气象，２０１０， ３４（１）：４１—４２． 对自动气象站采集的数据进行实时监控，发现数据异常时 ２９
