本科毕业设计“双导师”模式建设与实践

朱利颖　陈　涛　蔡海勇

()黄河科技学院建筑工程学院,河南郑州４５００６３

针对当前毕业设计存在的突出问题,基于“以学生为中心”和“优质教学资源共享”　　摘　要:

的教学理念,提出了本科毕业设计“双导师”模式.阐述了“双导师”模式的内涵,梳理了新模式建设的关键问题,开展了以毕业设计公开课为核心的教学实践,总结了新模式的优势.“双导师”模式旨在推动本科毕业设计教学实践改革,提高毕业设计质量与水平,培养应用型人才.

“关键词:本科毕业设计;双导师”模式;教学改革;毕业设计公开课

:/中图分类号:G６４２．４７７　文献标识码:A　doi１０．３９６９．issn．１６７２Ｇ２２７２．２０１８．０７．０２３j

周　　毕业设计是本科生在大学生涯中地位最重要、

期最长,也是最后一个实践教学环节,受到高校普遍高度重视.毕业设计作为实践性教学环节的重要组成部分,是实现专业培养目标的重要手段,也是衡量本科教育质量的重要标志.它是对学生专业知识和综合能力一次全方位考查和提升,对培养学生的实践能力和创新能力有着不可替代的重要作用.然而,不少高校的本科毕业设计总体质量与水平不高,距离本科毕业设计的要求还有一定的差距,有待改进与提升.

面难度大,一些外聘指导教师甚至成为“挂名”导师,全程对其学生无指导.

此外,由于各个指导教师专业水平上有差异,敬业态度上有差异,最终导致不同组的学生毕业设计接受到的指导与帮助差异较大.不管是学生自主选择指导教师,还是学院直接为学生安排指导教师,一旦确定了指导教师,学生将在很大程度上受到指导教师的影响.对于优秀的指导教师,学生将受益于指导教师;对于专业能力欠缺或责任心不强的指导教师,学生反而受制于指导教师.对于后者,学生在整个毕业设计过程中.比较被动和盲目,很容易“闭门造车”

毕业设计投入的时间和精力有限１．２　学生事务较多,

毕业设计一般安排在大四下学期,学生面临着就业压力、升学压力,事务较多.为了更好就业,不少学生进入企业实习.另外,还有一部分同学需要参考考研复试.无论是实习,还是考研,时间上均与毕业设计冲突,导致不少学生毕业设计期间大部分时间不在学校,投入到毕业生设计的时间和精力有限.这种情况也导致指导教师无法给学生进行面授辅导,逐渐以网上辅导为主.

就业与升学是学生面临的重大人生抉择,学生因此不能把大量的时间和精力花在毕业设计也是无可厚非的.然而,如果学生没有足够的时间和精力去做毕业设计,最终的毕业设计质量不高在所难免的.有人提出将毕业设计提前,从大三下学期开始.毕业设计按教学进度计划,一般为期１６周左右.大三下学期学生还有部分课程,时间上也是冲突的.毕业设计与学

１　本科毕业设计的现状分析

学生“受制于师”１．１　毕业设计指导模式单一,

长期以来,本科毕业设计以分组指导,分散教学方式进行.具体而言,一般１每一组安排一位０人一组,指导教师.这种传统的毕业设计指导模式考虑了教师的精力与时间是有限的,有利于指导教师对学生进行一对一辅导,师生关系比较明确,有助于师生联系和交流互动.这种传统模式为高校毕业设计工作的开展提供了一种便于操作的方案,发挥了重要的作用.

然而,随着时代的发展,传统的毕业设计指导模式也逐渐显现出自身的局限性,带来的问题日益突出.高校扩招促使高等教育进入大众化阶段,高校出现了师资力量不足的现象.另外,毕业设计对指导教师的职称有较高的要求,为了保障毕业设计质量,一般要求具有讲师及以上职称才能担任指导教师,使得不少高校不得不外聘指导教师.实践表明,高校对毕业设计的外聘指导教师管理难度大,学生与外聘指导教师见

——以土木工程专业为例”()黄河科技学院教育教学改革研究项目“本科毕业设计‘双导师’模式的建设与实践—∗基金项目:JGYB２０１７０２５

),),作者简介:朱利颖(女,硕士,黄河科技学院讲师,研究方向:土木工程;陈涛(男,博士,黄河科技学院讲师,研究方向:土木工程;蔡海勇１９８８Ｇ１９７９Ｇ

(),男,硕士,黄河科技学院副教授,研究方向:土木工程.１９８０Ｇ收稿日期:２０１８Ｇ０５Ｇ２５

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本科毕业设计“双导师”模式建设与实践

生就业和升学时间上的冲突是不争的事实,这种矛盾一直没有得到有效化解.

总体效率低下１．３　指导教师工作大量重复,

虽然毕业设计要求一人一题,但是其主要任务和内容是一致的,学生在毕业设计过程中会遇到很多同样的问题.由于传统的毕业设计指导模式是分组指导,每个小组的指导教师要对其负责的学生遇到的问题讲解一遍.站在指导教师个人的角度,这种工作是必须的.然而,如果把所有的指导教师作为一个整体团队,那么这个团队做了大量的重复性工作,因此总体效率十分低下.

配不均衡的.公共导师可以从校内优秀教师中选取,也可以聘请校外专家.学校与学院对公共导师团队的日常教学行为进行监督,公共导师团队负责人对团队工作和分工进行统筹安排.

３．３　毕业设计公开课的教学内容

围绕毕业设计任务书,制定毕业设计公开课的教学板块.负责某一教学模块的公共导师自主决定授课的具体内容,但应主要针对毕业过程中学生会遇到的共性问题和重难点问题进行讲解.

３．４　毕业设计公开课的教学组织制定毕业设计公开课课程表,提前向学生公示毕　“

双导师”模式的内涵针对当前本科毕业设计传统指导模式存在的问题与不足,基于“以学生为中心”和“优势教学资源共享”的教学理念,提出了一种新型的本科毕业设计指导模式———“双导师”模式.

在本科毕业设计分组指导、分散教学的基础上新增一系列本科毕业设计公开课、以集中教学的方式对学生的毕业设计答疑,形成以分组指导、分散教学为主,以公开授课,集中教学为辅的毕业设计指导模式.这样一来,每位学生除了拥有所在小组的指导教师(简称小组导师)之外,还拥有毕业设计公开课的指导教师

(为了与传统的毕业设计单一指导教师模式简称公共导师),从而拥有毕业设计双重(指简称导教“单导师.师”模式)进行区分,将新模式称为“双导师”模式.　“

双导师”模式的关键问题．１　小组导师与公共导师职责与权力划分

与权力的划分“双导师”模是式一下个,关小键组,导处师理与不公当共会导导师致之双间方职的责利益冲突,也会导致学生无所适从.鉴于“单导师”模式是高校毕业设计的主导模式,因此,在划分小组导师和公共导师职责和权力时,首先明确小组导师仍然是学生毕业设计的唯一责任人,要对学生的毕业设计负全责,公共导师以公开课的形式对学生的毕业设计进行指导答疑,但不承担相关责任.学生应以小组导师的指导意见为主,公共导师的指导意见可以作为参考.小组导师应配合公共导师的工作,督促学生参加公开课.

．２　公共导师团队的组建与管理

毕业设计公开课的公共导师是毕业设计公开课教学效果的关键.虽然公开课采用的是集中教学,但是与一般的课程教学不同,毕业设计公开课根据需要聘请多位教师担任公共导师,组成一个导师团队,每位公共导师只负责讲解其最擅长领域的相关问题,从而实现优质教学资源共享,打破单导师模式下师资资源分

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０１８年第７期业设计公开课的上课地点、时间和主要内容.采用模块化教学,每一模块围绕毕业设计的某一项任务进行专题教学.根据毕业设计进度计划安排,适时安排毕业设计公开课.此外,要求小组导师督促学生按时参加公开课,并做考勤记录.

３．５　公共导师的酬金来源毕业设计公开课是“双导师”模式的核心,公共导师是毕业设计公开课的关键.公共导师为学生的毕业设计提供高水平的指导,解答学生毕业设计过程中遇到的共性问题和重点难点问题,在一定程度上分担了小组导师的指导工作,获取课时酬金是十分合理的,给公共导师发放酬金也有利于激励指导教师做好毕业设计指导工作.学校和学院应站在支持教学改革立场上,对毕业设计公开课大力支持,为公共导师发放专项酬金.

３．６　毕业设计公开课在线课程建设

当前,“互联网与互联网的联系越＋来”越正成为时代的新潮流紧密.针对毕业设,计各行各业过程中,

不少学生不在学校,无法参加面授指导的现状,毕业设计公开课可以录制成教学视频上传到学院或学校网站,搭建在线课程资源平台.这样,不仅能提高毕业设计公开课的利用率,还能更好地为学生服务,为学生获取毕业设计指导提供新平台、新途径.

３．７　毕业设计公开课教学效果评价

建立毕业设计公开课教学效果评价机制,促进毕业设计公开课持续改进和完善.一方面,邀请行业专家对毕业设计成果进行评审,形成第三方评价;另一方面,对参与毕业设计公开课的学生进行问卷调查或座谈,调查学生的满意度.

４　毕业设计公开课教学实践

根据“双导师”模式的主导思想,黄河科技学院建筑工程学院开展了土木工程专业毕业设计公开课教学实践活动,面向２０１４级土木工程专业和２０１６级土木工程专升本专业共从学院的小组导师中选取了１６０余名毕业生.

５位优秀导师担任公

２３３３本科毕业设计“双导师”模式建设与实践创业人才与教育共导师,其中教授１人,副教授２人,讲师２人.另外,从校外设计院聘请了两位设计经验丰富的工程师担任公共导师.

土木工程专业毕业设计要求学生提交的设计成果有建筑施工图１套、结构施工图１套、结构计算书、文献综述和开题报告各１份.因此,毕业设计公开课的教学内容分为建筑设计、结构设计、文档处理３个模块.毕业设计公开课授课内容与学时安排如表１所示.

表１　毕业设计公开课授课内容与学时安排

序号１２３４５６７８

授课内容建筑设计流程与方法

天正软件应用技能CAD、

结构设计流程与方法、结施图常见问题探索者软件应用技能PKPM、

一榀框架计算流程、结构计算书整理

文档编辑实用技能文本整理要求,资料存档要求建筑制图规则、建施图常见问题

计划学时

３３３３３３３３

()毕业设计公开课水平高、质量好,便于录制教３

学视频,搭建毕业设计在线课程资源平台,方便学生在线观看学习,适应新时代学生的需求.

()充分发挥集中教学的优势:一方面,有利于学４

生毕业设计共性问题的高效解决,避免小组导师做大量重复性的指导工作;另一方面,指导教师可以高效地完成毕业设计指导工作,使大幅缩短毕业设计周期成为可能,结合在线课程,为破解毕业设计与学生就业、考研等时间上冲突问题提供了条件.

毕业设计“双导师”模式与传统的“单导师”模式可“以互为补充,相辅相成.更为重要的是,双导师”模式打破了“单导师”模式的带来的诸多束缚,有利于推动毕业设计教学改革出现新局面,是一种值得深入研究以及推广应用的毕业设计指导新模式.

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计２学生对毕业设计公开课及公共导４学时.经调查,师均比较满意,表示毕业设计公开课为其毕业设计提供了有益的指导和帮助.

毕业设计公开课每周开展１次,共开展了８次,累

双导师”模式的优势５　“

与传统的毕业设计单导师模式相比,双导师模式具有以下显著优势:

()为学生提供了获取毕业设计指导的新途径、新１

平台,使学生不再局限于仅能从小组导师获取指导的单一模式,尤其对于小组导师为外聘指导教师的学生受益最大,有利于解决外聘导师带来的问题.

()缓解单导师模式导致的师资力量分配不均衡２现状,实现优质教学资源共享.

(责任编辑　吴　汉)

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