教学目标：
1．通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。
2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。 3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。 教学过程：
第一课时 一、导入新课。
同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给别人写信或者收到过别人来信的经历？（指2~3名学生说一说）。今天我们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题——送往小木屋的信。 二、检查预习。
1．请同学们打开书课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。
2. 学生提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导学生齐读，指名读含有“揣
小学三年级语文教案教案。”字的句子，并让学生通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。
3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒学生右边下半部分里面是一条横，不要多写（1~2生）。
三、初读课文，初步感知。
1．通过刚才的交流，老师看出大家预习得非常认真。下面，请同学们来自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。同时想一想：送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？
2．学生读完后，引导学生说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”
3．学生交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自己对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让我们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。
四、学习课文1~5自然段。
1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？
2．学生交流自己的理解，相机引导学生体会战士们生活的困难和单调寂寞。
3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视
机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合我们现在的生活，想象一下。
4．学生交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和父母在一起，节假日不能和家人团聚等等）
5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导学生体会战士们为了保卫祖国的大森林，保卫边疆无私奉献的精神）。
5．小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，常年住在这里，奉献着自己的青春，他们不仅要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！
6．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名学生）
7．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！ 五、学习课文6~8自然段。
看看从这些自然段的哪些语句当中，你能体会出“家书抵万金”？ 2．·· 学生默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价学生学习方法。
3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？ 4．全班交流。
5．教师根据学生谈到的句子或者段落随机出示，请学生谈体会。
随机出示：
A：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。 （1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导学生抓住句子中的重点词语谈自己的体会，并相机板书（战友、父母、朋友）。
（2）小结：从战士们的表现中，我们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。 （3）指名读，评价后再指名或者齐读。
B：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。
（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）
（2）同学们，在指导员捎给战士们的信中，有战友写的、父母写的、朋友写的，还有少先队员写的（板书：少先队员）。指导员要把这些信送到森林深处的小木屋当中要走很长的山路。同学们，请你们想象一下，指导员在送信的途中还会遇到哪些事？他又会怎么做呢？ （3）引导学生想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。
（3）学生谈自己的想象。（2~3名）
（4）通过刚才的交流，我们了解到指导员克服了重重困难，
第二、三课时
小木屋的设计与制作——划线 教学目标：
通过对小木屋的制作过程，掌握划线在课件设计与制作中的重要作用。了解划线的基本概念、方法、基准面的寻找及划线过程中的注意事项，从而初步学会划线。 教学重点：
1、如何选择基准面；2、了解小木屋的结构。 教学难点：
如何使学生掌握选择基准面。 教学课时：一课时。 教学手段：
1、 多面体演示；2、模型教具展示；3、课堂小练习。 教学过程： 1、 展览厅
1、 通过多面体展示4幅故宫建筑，表现我国建筑在世界建筑史的地位。从而激发学生为将来成为优秀建筑师而努力学习的兴趣。 2、 通过多面体展示3幅我校建模小组同学制作的“东方绿舟”模型照片和实物模型展示，引出小木屋的结构。 二、小木屋的结构（由多面体演示），教学重点。
1、 底座；2、山墙二面；3、墙面二面；4、屋顶二面。
了解小木屋的结构，对于我们以后设计和制作出更美观、实用的小木屋打下良好基础。划线就是设计和制作的第一道工序。 三、划线的概念
根据图纸要求在工件上划出加工的界线，称为划线。划线分平面划线和立体划线二种——用多面体演示平面划线和立体划线。 四、介绍基本线条的划法 1、划平行线。（多面体演示） 2、划垂直线。（多面体演示） 3、划圆弧线。 4、圆周等分。
五、划线基准的选择类型（多面体演示），教学重点；教学难点。 1、以两个相互垂直的平面（或线）为基准。 2、以两条中心线为基准。
3、以一个平面和一条中心线为基准。
六、课堂练习：找出各图的划线基准线。（附件一）七、学生上台演示。
八、根据图纸要求在课件材料上划线。（附件二） 九、划线注意事项（多面体演示） 1、划线要看清图纸尺寸。 2、选定划线 基准面。
3、划线时线不要太粗，一般在0.2~0.5mm左右。（多面体演示注意
笔的倾斜角度） 4、线面要垂直。 5、线划好后要复查一遍。
十、课堂提问,学生回答。（教师多面体演示答案） 1、图2的二块墙板划线在二端和一边有何区别？
2、图3—山墙板从底面往上为什么是40mm而不是35mm？ 十一、拓展练习（多面体演示） 十二、总结：
划线在课件制作中是第一步，非常重要。线划好了，对后道工序的加工会有事半功倍的效果。线划错了，将对后道工序的加工增加难度，甚至课件报废。因此，要重视划线。
第四、五课时
教学过程：
一、变序导入，质疑激趣。 二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读准字音，把课文读通顺。 2、同桌互读，相互纠正读音、语气、停顿等。 3、指名按自然段朗读，检查朗读效果。 三、研读课文，理解内容。
1、阅读课文第二部分（2——6自然段）。看看文中哪些描写能体现出“信任”。 2、汇报交流。
3、阅读课文7、8自然段。这两个自然段写的不是作者摘桃，而是简单的对话，可是在文中却有很重要的作用，想一想说明了什么？ 4、阅读第1自然段，体会开头的作用。 四、个性化阅读理解。
1、讨论，谈谈自己对桃林主人做法的看法。
2、结合个人生活实际，谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法。 五、总结、拓展延伸。 板书设计：
木栅栏——古朴 信任与 小木屋——温馨 被信任 桃 林——茂盛 的喜悦
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