《三位数加三位数的连续进位加法》 的学情分析方案 一、学情分析目的： 这节课的教学主题是：三位数加三位数的连续进位加法。利用技术手段分析学情的目的是为了了解学生对计算的喜欢程度和计算过程中经常出现的问题。改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而更全面的了解学生情况。通过对数据和信息的处理分析，教师能够了解学生的计算基本情况，精准确定教学目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中学习方法和计算习惯提供参考。 二、学情分析的工具选择 Excel图表：利用excel的数据统计核算与数据分析的优势，设计并使用图表，利用柱形统计图了解班级学生对教学内容已有的准备情况，便于教师找准学生的真实起点。 三、学情分析的方法： 统计法：学生完成问卷后，教师获取统计数据，了解学生对该主题所具备的知识储备，相关能力，并进行分析和整理。 对计算题的喜欢程度统计图：
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计算习惯统计表： ， 利用圆形统计图显示的数据统计分析结果：
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四、学情分析内容： 一、教材分析： 三位数加三位数的连续进位加法是在学生学习了两位数加两位数的连续进位加法和课本37页例1的三位数加三位数的不连续进位、例2的进一次位之后才安排学习的内容，教材这样安排降低了难度，使学生一步一步的上台阶，学生比较容易接受这个知识点。学生很容易掌握三位数加三位数的连续进位加法的算理，但是在实际的计算中却很容易出错，所以，教材要求学生学习验算。 二、学生分析： 学生学习了不连续进位加法后再来学习连续进位加法，计算的方法和算理很容易迁移类推过来。但是由于三位数加三位数的连续进位加法是学生学习的难点，虽然算理不难理解但是计算时还是很容易出错为了保证计算的正确率，一方面要提醒学生计算时要细心，另一方面要学生学会自己检查——学会验算。 三、教学重难点分析： 教学重点：掌握连续进位加的计算方法，会正确进行笔算和验算。 教学难点：学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上进上来的“1”，养成认真做题的好习惯。以及灵活选择算法。 四、教学目标分析： 基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： １.理解三位数加三位数的算例，掌握计算方法，能够正确笔算和验算三位数加三位数连续进位加法题。
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２.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活计算。 3.会进行加法的验算，逐步养成检查与验算的好习惯 4.经历万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。 五、教法分析 教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法： 1.情境教学法 2.自主探索教学法 3.合作交流教学法 六、学法分析： 新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法： 1.自主观察思考 2.合作交流法 3.自主归纳法 4.动手操作法
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