课程教育研究CourseEducationResearch2019年第24期阅读窑写作阅读窑积累窑写作渊吉林春市九台区第一中学吉林长春130500冤揖中图分类号铱G633.34揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2019冤24-0097-01致遥除此之外袁学生还可独创富有个性意义的栏目遥周记本袁我提倡用审美的意识去设计袁用五彩的笔去描画袁用美丽的字去书写遥三尧开源引流促写作作文是河袁生活是源遥没有生活袁学生写作必有搜肠刮肚之苦袁必有捉襟见肘之窘袁绝无半点乐趣可言遥写作就是写生活袁因此只有设法帮助学生开掘生活之源袁导引生活之流袁才能带领他们跨入作文的快乐天地遥渊一冤身边挖潜写真文我既是语文教师袁又是班主任袁这为我贴近学生的生活创造了有利条件遥刚时袁我发觉很多人对班级中两名张姓同学特别感兴趣袁便引导大家平时多观察袁在日记里多写写他俩遥随后袁我给学生命了一道作文题要要要叶二张小传曳遥此题一公布袁只见学生们脸上都笑开了花袁个个摩拳擦掌袁跃跃欲试遥后来袁赵莹同学的作文被原汁原味发表在国家级刊物上遥文后的编者评语写道院野做生活的有心人袁才能真实尧及时地记录生活遥观察生活袁体味生活是我们创作的必经之路遥冶渊二冤读报启窗写感文在课堂游戏尧身边挖潜的同时袁我还带领学生把感悟的触角探寻到更为广阔的社会生活领域袁两周进行一次野读报作文冶遥所谓野读报作文冶就是根据某份报纸的内容自选材料袁自主立意袁自拟题目袁自选文体进行作文的写作模式遥我常常以图书馆里的报纸当作阅读内容遥首先袁浏览赏析标题袁这样袁既体会其艺术手法袁又可以初步了解报纸内容遥接下来袁选出有意义的文章让学生品读袁再根据文章内容袁或写读后感袁或仿写袁或以此为话题进行作文遥也可将报纸中相关材料汇总起来袁从中理出线索进行作文遥这些文章有时事新闻袁有生活百态袁也有体坛风云尧美文选粹等袁内容丰富袁照顾到不同层次学生的阅读兴趣遥为了让学生写得从容些袁我把作文留在了课后袁让学生认真阅读这些文章后再动笔遥第二天袁学生作文交上来袁你会发现每篇文章绝不雷同袁颇具新意遥学生写作有乐趣袁老师批改又惬意袁可谓野一举两趣冶遥总之袁教者只要身体力行袁满怀对写作的热情袁从学生中来袁到学生中去袁那么袁学生的写作兴趣必然会一步步高涨起来袁原先灰黑死寂的写作局面袁必将会被打破袁换来一个春光明媚的作文新天地遥冯秀红作文教学如今在很多中小学校还是一潭灰黑的死水遥莘莘学子对作文院畏之尧苦之袁不得已而为之曰作文后袁又轻之袁厌之袁如敝屣而弃之遥他们拼凑出来的作文袁是野假大空废冶野四话冶的集大成者遥究竟怎样才能有效提高学生的写作能力袁变一潭死水为一眼清泉钥近些年来袁语文界的许多有志之士在这方面做了有益的尝试袁确实总结出一些宝贵的成功经验遥但无论是管理派的魏书生袁还是快速写作派的杨初春曰无论是思维派的宁鸿彬袁还是语感派的洪镇涛袁归纳起来不外八个字院观察尧读书尧积累尧实践遥是的袁提高写作能力的必由之路是多阅读袁下面结合教学实践袁谈几点做法遥一尧声情相生乐阅读野万卷山积袁一篇吟成冶曰野劳于读书袁逸于作文冶袁强调的是写作对于读书的依赖关系遥读书可以开阔思路袁引起文思曰读书可以丰富写作材料曰读书可以了解写作规律袁学习写作手法曰读书可以丰富词汇袁提高语言表达能力遥书袁可以精读袁也可以泛读曰可以默读袁也可以朗读遥我选择的突破口和落脚点是朗读袁是吟读袁是心尧眼尧口尧耳并用的一种学习方法遥具体做法如下院首先袁我让学生找上两三篇文质兼美的短文袁篇幅在一两千字袁然后静静地默读遥默读的时候袁我指导学生要从野写了什么冶和野怎样写的冶两个方面去细细地体会文章的主旨和写法袁接着对学生进行吟读的强化训练遥朗读属于语言艺术袁朗读者必须遵循语言艺术表现的一般规律袁即正确理解文学作品袁.com.cn. All Rights Reserved.展开丰富想象袁形成内心视像袁然后艺术地再现文本的思想内容袁从而达到如见其人尧如闻其声尧如临其境的审美境界遥当然袁要实现上述目标绝非一日之功袁需要老师和家长的适当监督和科学指导遥经过一周的练习袁两三篇短文完全可以读得精熟而自然背记下些精彩的词句语段袁下一周再换两三篇美文袁周而复始袁持之以恒遥为了调动学生的积极性袁我指导学生自制朗读录音文件袁拿到班级进行交流袁评选三个星级的朗读能手遥二尧图文并茂趣积累积累多少写出多少袁厚积才能薄发遥写文章必须有充足的材料袁而材料来自平时的积累遥我尝试着把积累的材料浓缩到学生的一个周记本里袁它图文并茂袁色彩缤纷袁内容丰富袁是每周一期杂志式的写作素材积累本遥它设有系列固定栏目院叶名言窗曳叶轶事河曳摘抄激情励志的好词雅句袁并做简要评析曰叶口语库曳捕捉日常生活口语交际中的精彩表达曰叶剪贴角曳是剪贴书报材料的天地曰叶显微镜曳实为观察笔记袁只是更强调观察的细探究初中语文作文教学现状及对策渊南宁市邕宁区清泉中学广西南宁530226冤揖摘要铱在初中语文教学中袁作文教学是重要内容袁也是教学过程中的难点部分袁学生需要具有浓厚的写作兴趣和写作技巧袁才能提高写作水平遥本文对初中语文作文教学的现状进行简述袁并提出具体的教学策略遥揖关键词铱初中语文作文教学现状对策揖中图分类号铱G633.34揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2019冤24-0097-02引言在初中语文教学中袁掌握科学的作文教学方式袁可提高学生的写作素养袁所以在课堂上教师应使用科学的教学方法培养学生的写作思维袁提高写作能力遥当前语文作文教学中还存在若干问题袁因此研究初中语文作文教学的策略具有重要意义遥1.初中语文作文教学的现状1.1学生写作兴趣不足当前大部分中学生对写作的兴趣不高袁直接影响到语文作文的教学效果遥与此同时袁受应试制度的影响袁教师在课堂上将培养学生的应试技巧作为教学的重点袁教学方法传统尧单一袁没陈珍珍窑97窑阅读窑写作课程教育研究CourseEducationResearch2019年第24期有意识到对学生兴趣的培养袁导致初中语文写作课堂教学效率校中观察教师和同学之间发生的故事袁马路上行人之间的故事不高[1]1.2遥方法模式化袁学生缺乏生活素材积累等袁都可作为写作素材袁从而让学生的写作内容更加真实袁并能表现出丰富的情感遥在初中写作教学中袁教师过于重视模式化教学袁例如院在记此外袁教师还应引导学生在平时的学习中袁有意识的对好叙文的讲解上袁会重点为学生讲解构成记叙文的野六大要素冶袁的写作素材进行积累袁逐渐形成属于自己的野素材库冶袁利于学描写人物运用的修辞方法等袁这样局限在课堂内的写作不利于生写作时拥有更多的灵感和语言遥例如院教师可让学生养成每学生思维的发散袁由于学生缺乏生活素材的积累遥导致写作内天写日记的习惯袁教师可选择定期抽查的方式袁督促学生更好容空洞1.3袁不能将真实情感注入到写作当中不合理的写作评价遥的完成任务袁同时袁将内容突出的日记在班级内分享袁实现班集体对好的写作素材进行共享当前在初中写作教学中袁教师在对学生评价方面较为单2.3完善写作评价体系遥一遥通常评价机制中只包含教师评价袁没有从多方面尧多层次的教师在写作教学中袁应建立完善的评价机制袁从多方面尧多对学生的写作内容进行综合评价袁从而导致学生不能对自己文角度对学生的作品进行评价遥可建立教师尧家长以及学生三方章的实际水平有更真实的认识2.袁不利于学生写作水平的提高遥共同评价模式袁由教师评价学生的写作内容尧语言运用曰家长评2.1完善初中语文作文教学的具体策略营造良好课堂氛围袁激发学生写作兴趣价学生写作状态和态度曰学生自己评价在写作时思路和过程袁建立多元化的评价体系袁从而对学生的写作内容进行更科学的学生只有对写作感兴趣的前提下袁才能提高写作的积极评价袁促进学生深刻了解自身在写作方面的优势和不足袁并且性袁进而提高写作水平袁因此在作文教学中的首要任务就是为以积极的态度改正袁提高学生的写作水平袁实现高效教学[3]学生营造良好的课堂氛围袁激发其写作兴趣[2]遥结论院遥例如院所有的学生都希望通过自我表现袁赢得他人的认可袁综上所述袁在初中语文作文教学中袁还存在一些不足袁因此因此袁教师可利用学生这一心理特点在课堂上为其创造表现的教师要意识到不足之处袁在教学过程中通过营造良好课堂氛机会袁如可将学生分成几个小组袁由各个小组自己命题袁创办班围袁激发学生写作兴趣袁使教学内容贴近生活袁为学生积累素级刊物袁刊物内部文章题材不限袁可让组内成员自由发挥袁当各材袁完善写作评价体系等方式提高教学水平袁促进学生写作能个小组的刊物编辑完成后袁在班级内展示袁看哪个小组的刊物力的提高遥最受欢迎袁这样可增加写作内容的趣味性袁并且给学生自由发参考文献挥的空间袁提高学生写作兴趣的同时袁发散其写作思维袁定期在[1]郑丹丹院.我国初中语文作文教学系统缺失性研究[D].吉班级内开展此类活动袁可为学生营造自由创作氛围袁从而以更林大学高涨的热情参与到写作学习中袁促进教师更深入的开展写作教[2],2017.郭京威.初中语文作文评改的问题及对策研究[D].山西学遥2.2教学贴近生活袁为学生积累素材师范大学[3]夏娇,2017..初中语文作文教学的现状与对策研究[D].河南师在初中语文写作教学中袁教师应重视教学内容贴近生活袁范大学,2017.重点培养学生学会仔细观察生活袁对生活中的点滴事件进行积作者简介院累袁逐渐丰富自身的写作素材遥例如袁在进行野我们身边的感人陈珍珍渊1990.05.24-冤袁广西北海人袁汉族袁中学二级教师袁故事冶写作教学之前袁教师可让学生在日常的生活中袁注意观本科学历袁研究方向院初中语文遥察袁看看哪些事件可用在写作当中袁并对学生进行引导袁可从学开展语文活动袁开掘写作源泉渊吉林春市九台区第一中学刘春秀吉林长春130500冤揖中图分类号铱G633.34揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2019冤24-0098-02我觉得开展形式多样的语文活动袁可以激发学生兴趣袁帮博览群书袁多看影尧视剧和书报袁多上网浏览袁并不断巩固助学生积累知识尧扩大语文视野尧提高对语文知识运用的能力尧积累袁能开阔眼界袁拓展思维袁间接获取创作源泉遥我还经常鼓培养学生的创新思维袁促进学生的个性发展是大有裨益的院励学生多读书袁读好书袁让他们与书籍为友袁使学生从大量的课一尧引起写作冲动袁抒写真情实感外读物中汲取更丰富的营养多数学生把两周一次的作文视为一种难以逃避的苦差袁认野书友会冶尧野文学俱乐部冶等好书共赏活动遥我在实验班里举办了袁每个同学把自己的野新书屋冶尧为作文课就是在老师的野强迫冶下完成作文任务遥搜肠刮肚袁既好书贡献出来袁学生在广泛阅读后袁情难自抑时袁就动笔随手写愁野写什么冶袁也忧野怎么写冶遥学生正处在成长过程之中袁大都涉点什么袁久而久之养成了写读书笔记的习惯袁有感而发时袁写下世未深袁见识不广袁社会范围相对狭窄袁他们的生活太单调与贫一篇篇有特色的文章遥乏袁缺少新信息的刺激遥对一些要求写出真情实感的作文往往在读了汪国真的叶热爱生命曳后袁陈梓楠同学写了叶重读生是无从下笔袁即使写了也是空洞无物袁情感虚假遥所以袁教师应命曳尧吴晓丽同学写了叶把生命握在手心曳袁抒发了自己的独特感尽量为学生创设一些语文实践活动袁让学生着眼学校尧家庭尧身受遥读了意大利诗人夸西莫多的叶岛曳后袁杨洁同学写了叶给我一边的社会生活袁使之有话可说袁充分调动学生写作的积极性遥双翅膀曳尧谢树玮同学写了叶插上翅膀的愿望曳袁独抒性灵袁语言结合学校的一些活动袁可以开展各类竞赛尧专题讲座等袁或鲜活遥在读书活动中袁涌现了许多发自内心的美文袁张洁群同学带学生参观访问袁进行社会调查等袁学生在形式多样的活动中在笔记中写下院野文学是首无声的歌遥我惊异于莎士比亚的语言激发了兴趣袁拓展了写作空间袁有了一双慧眼袁知识不断得到积海洋袁也陶醉于耶园丁与飞鸟爷的脉脉温情遥喜欢三毛的清新袁也累袁自然就有了表达的愿望袁引起了写作冲动袁这时鼓励学生拿喜欢刘墉的真诚遥喜欢耶采菊东篱下袁悠然见南山爷的超然酒脱袁起笔来抒写个人的内在情感袁学生自愿去写袁没有布置袁没有要也喜欢野无边落木萧萧下袁不尽长江滚滚来爷的宏伟气魄遥它们求自己欲罢不能袁别人欲禁不止遥我们要创造机会让学生在生宛若汩汩清泉袁缓缓地流进我的心田遥在冬夜里袁带给我绿色的活中亮出最真实的自我袁最鲜明的个性遥春意遥冶噎噎各种精彩文句从同学们笔端徐徐流淌出来袁清新自二尧参与活动感悟生活袁源头活水滚滚来如袁引人入胜袁有些同学还创作了诗和歌词袁令大家赞不绝口遥窑98窑.com.cn. 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