易业萍老师谈作文教学

易老师的作文教学经验值得学习。

一、他注重创设了作文情境，让学生观察思考，耳有所闻目有所见，情有所动，从而有米下炊。也是真正遵循了作文学习和文章写作的规律。

其二、他让学生明确学习目标，有的放矢，围绕目标让学生进行习作，并互评互改，让学生在交流同提高，这也符合学生学习的规律：目标明确，自主探究，合作交流，老师指导。

传统的作文课堂教学模式是，教师布置作文，简单说一下作文要求和写作大致范畴，要求学生把话写通顺，把话记清楚、不写错别字、不出现病句就万事大吉，至于写作方法和技巧方面的指导，只是轻描淡写，缺少系统性。学生写作时，头脑中经常一片空白，无具体内容可写。教师的作文指导方式太枯涩，缺少新颖性，学生写作就感到吃力。

在这个学期中，本人尝试着利用学校现有的多媒体设备进行作文电化教学实践，以此来激发学生作文兴趣，自觉效果显著。如，我在布置学生写作《我的家乡》、《话说宣风》这类作文时，我就把平时用数码相机自拍的宣风风光片在远程教学室里播放给学生欣赏。再从网络上查找一些有关宣风的资料介绍，配上音乐推荐给学生，让学生具体感知宣风，这样一来，他们就有了写作素材。如我们[宣风的吐霞村著名景点——双鹤挽鲤、九牛拉磨、铜壶滴漏等美景配乐播放，学生兴趣大增，跃跃欲试，总想发表下自己的观感和看法，他们觉得原来写景也是有话可说的。这就避免了生硬写景的病；而宣风的美丽仙境——棋盘石、宣风的标志性古建筑——兴文塔、圣地——涧口烈士塔和虹桥易简烈士墓等自然风光和人文景观等，我就用以前拍摄的风光片，再加上解说词先让学生欣赏，然后穿插宣风本地流传下来的民间传说，历史记载发生在宣风本地区的故事和烈士事迹等，学生一下子调动起了积极性，写作欲望大增。再让学生动手写作，就可达到很好的作文教学效果。

我体会到，作文课运用多媒体教学这一新颖的诱导形式会让学生充满好奇和新鲜感，给他们提供第一手写作素材的同时，让他们积极参与讨论，创设了一个很好的写作情境和写作氛围，让他们感到作文其实是一件很有实际意义的事。在现代化电教手段的辅助下，学生写作时有一个愉悦轻松的心境，对作文就不会从一开始就有一种畏惧和抵触心理了。而在写说明文这类学生觉得枯燥乏味的文体时，，我就利用多媒体电化教学的实物投影放大功能，放大一些形状较小的物体，诸如蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等小东西，让学生仔细观察，口头讨论归纳，细致描绘，学生写作起来就不至于“巧妇难为无米之饮”了。学生习作完成后，讲评作文时，我也尝试采用电化多媒体形式进行，把优秀习作和学生作文中出现的主要问题制成课件，让学生“吸其精华，去其糟粕”。

以上这些新颖性的作文电化教学形式，我觉得是传统的纯粹说教作文形式所难以达到良好的教学效果。多媒体作文实践教学真好。利用现代化电教手段进行作文教学比与传统说教有趣有精神，教师教得其乐融融。改良传统说教作文，探索新颖作文教学，确实让人收获不小。

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。在实践中，我还根据名师的经验尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，克服以往的“老师命题，形式进行作文教学有其无法媲美的神妙之处，很受学生欢迎。在其运用过程之中，学生觉得出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面。这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先进行了试验，初步的思路简单介绍：周四的作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。 静思，老师观察各小组的情况。成文后，组长示意可以写读书笔记。 统一完成后，合作批改。主要做法：第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意；第二步：再交换挑毛病，指不足（比如错别字，病句等）；第三步；本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议；最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人（学生）根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足（共性的东西），思考下一次作文要求及目标。经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。