万方数据Ｖ０１．３０２０１２Ｎｏ．１７高职康复治疗技术专业分专业方向的必要性探究聂伟（聊城职业技术学院，山东聊城２５２０００）摘要：随着国内高职院校康复治疗技术专业的不断发展，其专业培养与行业规范如何得到国际相关机构的承认引起业内人士关注。国内外的行业发展趋势造就了国内高职院校康复治疗技术专业教育的必然选择，决定了高职院校康复治疗技术专业应在现有基础上分出专业方向，从而与国际接轨。关键词：高职；康复治疗技术；专业方向；国际认证中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—１２４６（２０１２）１７—００１２—０２自从康复治疗技术专业引入我国并正确命名，我国的康复科、本科、硕士、博士１３１。专业课程包括物理治疗、作业治疗、肢具治疗专业有了长足的发展。但有一个问题一直困扰着康复治疗矫形器制作等相关康复医学课程及语言治疗学、心理学等脚。以技术专业，即该专业与世界康复治疗类专业的对接问题。其核国外作业治疗专业为例，其课程设置与我国大相径庭，如罗马心问题之一是国外分为独立的物理治疗和作业治疗专业，而国琳达大学的作业治疗专业，其基础课程更加细化，专业课程是内只有康复治疗学，技术专业。在岗位上相应的表现为国外物理以循序渐进的方式展示，而且专业与基础课的比例也远大于我治疗（ＰＴ）师和作业治疗（０Ｔ）师岗位与康复治疗师岗位不能对国１４１。早在２０世纪６０年代日本就接受了世界卫生组织的建议，接，在教育层面上表现为整个治疗师培养体系与国际不接轨。以行政主导形式开始建立物理疗法师及作业疗法师的资格制因此，对康复治疗学／技术专业分方向并进行课程设置是该专业度和教育［５１，经过几十年的发展和探索，教学体系已较为完善。和行业与国际接轨的必然选择。笔者现就高职康复治疗技术专２．２国内本科院校开始谋求与国际康复治疗行业接轨业分专业方向的必要性进行探究。目前，我国开设康复治疗技术专业的部分院校已开始在该１解决问题的主要途径决定了必要性领域探索并有所发展，如首都医科大学在日本国际协力机构（１）自２００２年首都医科大学正式设立康复治疗学（４年制（ＪＩＣＡ）教育援助项目的资助下第一个分出ＰＴ与ＯＴ专业方向…，本科）专业以来，全国各地有近４０所高等院校相继设立康复治并得到世界作业治疗联盟（ＷＦＯＴ）国际认证；昆明医学院为建疗学本科专业…。截至２０１１年，开设康复治疗专科教育的普通成与国际接轨的康复治疗师培养体系，与香港理工大学康复科院校有７０多所『’１。国内市场潜在总需求量虽然大，但专业发展学系合作编制了本专业的教学及课程计划，其康复治疗师培养滞后仍阻碍了市场规模的发展与扩大。这既有专业的原因又有分物理治疗和作业治疗方向，实行“２＋２”的人才培养模式…，社会的因素。专业原因是目前康复治疗师的数量有了明显增并于２０１１年９月１日获得世界物理治疗联盟（ＷＣＰＴ）认证。加，但培养质量普遍有待提高，解决此问题的主要途径是尽快２．３内地高职高专院校尚未有成功案例使中国的ＰＴ／ＯＴ教育培养制度与国际标准接轨，并根据本土特我国高职高专院校除盐城卫生职业学院分设了康复工程点，实现ＰＴ／ＯＴ教育培养工作现代化嘲。针对目前难以快速发展技术专业外，其他尚无此方面的整改与规划的报道。总之，对高的市场及与专业国际标准相脱节的问题，这个专业必然要进行职康复治疗技术专业课程设置的探索有其积极的研究意义。该调整。研究趋向于ＷＣＰＴ和ＷＦＯＴ的国际标准要求，是我国康复治疗（２）国际上康复治疗师培养的标准模式是对康复治疗师实学界将提上１３程的发展方向，也是高职高专类康复治疗技术专行分科培养。由于目前市场不完善，使得各院校仍将ＰＴ、ＯＴ等业发展的最佳出路。各门类融为一体，合成一个康复治疗专业进行培养。这一方面３高等职业教育的必然选择使我们和世界治疗师联盟（ＷＣＰＴ和ＷＦＯＴ）的标准差距越拉越高等职业教育的教学内容是与培养目标挂钩的，而培养目大；另一方面又导致培养水平受到制约，从而加大了对市场的标是由工作岗位确定的。目前，康复治疗技术专业正处于一个束缚。因此，为逐步向国际标准靠拢，必须对康复治疗技术专业较快发展的时期，各院校都在抓机遇、重改革。康复治疗技术专分专业方向的课程设置进行探索。业的改革不仅要根据高职院校的特点作出调整，还要紧跟康复２国外环境与国内教学改革双方面的要求治疗技术专业的发展步伐。因此，康复治疗技术专业的动态发２．１国外康复治疗行业现状展及整个社会的行业需求应是我们关注的对象。该专业分为美国是世界上康复医学最发达的国家，其治疗师专业有：ＰＴ、ＯＴ方向后，对应的岗位更加具体和专业，而工作岗位的确（１）ＰＴ：技师、理疗师。（２）ＯＴ：技师、作业治疗师。学历层次有专定不仅利于治疗师的专业化发展，更能推动行业的细化。这些一１２一万方数据卫生职业教育Ｖ０１．３０２０１２Ｎｏ．１７高职生学业情绪的培养在缓解和消除拖延行为教学中的应用宋爱武（湖北职业技术学院医学分院，湖北孝感４３２０００）摘要：目的帮助有学业拖延行为的学生制定发展认知、情感和行为策略，消除消极的、无结果的和非理性的观念结构，建立理性的认知观念。正确认识自我价值并提高其自我效能感。方法在教学过程中通过管理和调节学生的情绪，引导和发挥学生的主要情绪对教学活动的积极作用，应用发展观点与心理换位方式和行为记录、分析等方法，提供有效的归因指导意见。结果学生在学习情境中理解学习过程，体会学习的方法和思维策略，在自身变化中认识到自己的能力，改变了对学习的消极情绪，从而培养了积极的学业情绪，提高了学习效率。结论积极学业情绪的培养有助于学生保持良好的心态，正确面对挫折和干扰，有效体验成就感，对学习充满信心，在提高学业成就的同时，提高教学水平。关键词：高职生；学业情绪；拖延行为中图分类号：Ｇ７１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１—１２４６（２０１２）１７—００１３－０３学业拖延行为指学习者知道自己应该、也愿意却没有在预因此，分析其产生的原因和培养积极的学业情绪在教学活动中定期内完成学习任务或学习者最终要完成却不必要地推迟学具有重要意义：（１）有助于学生认知活动的开展，使学生在学习习任务【Ｊ１。其结果妨碍学生的学习过程及学习成就的获得，最终过程中有效地调动学业情绪而激发学习行为。（２）在积极的学导致学习效率低、学业成绩不佳，引发负面情绪，学生体验不到习态度下，对自己的学习进行积极的计划、监察、检查、评价、反成就感。程素萍等调查显示，８０％～９５％的大学生都存在拖延行馈、控制和调节，提高学习效果，实现学习目标，养成良好的学为，９５％以上的拖延者都有摆脱这一不良行为的意图［２１。甘良梅习习惯。（３）教师在教学活动中培养其只有努力才能获得成功研究显示，６３．５％的大学生报告他们在完成教师布置的作业时，的正确归因观，使学生懂得努力在成功中的作用，通过强化成存在中等程度的拖延网。学业情绪是指在教学或学习过程中与就动机来增强成就感和自信心，真正摆脱拖延习惯（行为）。学生的学习活动相关的各种情绪体验，包括课堂学习活动中和１高职生特点完成作业过程中以及考试期间所经历的情绪体验。如学习时感我院生源一部分是高考落榜生，学习成就感低，而挫败感到愉快，成功时感到骄傲，考试时感到焦虑等［４１，即包括高兴、自强；另一部分是初中生直接进入职业学校，知识面窄。他们最突豪、愉快、焦虑、厌倦、失望、气愤、抑郁等情绪体验。这说明学业出的表现是学习惰性强，学习基础差，学习成绩低，没有良好的情绪具有多样性、情境性和动态性的特征。王瑞红对高职院校学习习惯和学习方法，自我管理和自我控制能力差，缺乏对自大学生学业情绪、自尊与学业成就的相关研究发现，高职生在己情绪进行检测、评估和调整的能力，养成上课注意力不集中，学习过程中体验到的消极情绪明显高于积极情绪，并表明学业不认真听讲，课后不整理笔记和不及时复习，拖延或抄袭作业，情绪对公共课、专业基础课及专业技能课都有显著的预测作用［ｓｑ。考前不认真复习，考试抄袭等不良学习习惯（行为）。发展又会促进高职教育培养目标的明确和教学内容的改进，通第三届中日康复医学学术研讨会暨中国康复专业人才培养项目成果报过切实可行的研究整改方案，制定出新的课程设置模式与标告会论文集，２００６，准，从而为康复治疗技术专业早日与国际标准接轨做好准备，【３］何成奇．美国康复医学的现状与趋势［Ｊ］．现代康复，２０００，４（１２）：１８８４．并在教育培养与行业需求之间形成良性循环。【４】屈云．美国作业治疗师培训前要求与课程设置［Ｊ】．中国康复理论与参考文献：实践，２００２，８（１０）：６２８～６２９．ｆＩＩ陈艳，潘翠环。国内医学院校康复治疗学专业本科教育课程设置比【５】新川寿子，陈立嘉，闰晓梅，等．日本的作业疗法师教育【Ｊ】中国康复较分析【Ｊ】．中国康复医学杂志，２０１０，２５（１０）：９９２～９９５．理论与实践，２００４，１０（２）：７２～７４．Ａ【２悼大宏．中国内地康复治疗学专业教育——走向国际标准的历程［ｃ】．一１３—高职康复治疗技术专业分专业方向的必要性探究
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：
聂伟
聊城职业技术学院,山东聊城,252000卫生职业教育
Health Vocational Education2012,30(17)
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