幼儿教育科学研究方法复习答案

《幼儿教育科学研究方法》复习资料

一、选择题

1.运用“液体守恒”来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是( A )

A.皮亚杰 B.林崇德 C.朱智贤

D.张厚粲

C.开发研究 D.定量研究

10.标准化测验中的所有问题都必须由专家编制并经过多种参数检验以确保( D ) A.分数解释的标准化 B.测试方法的标准化 2.对无关变量尽可能进行控制，但无法保证完全控制实验误差的实验是( B ) A.前实验 B.准实验 C.真实验

D.假实验

3.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法是( C )

A.演绎 B.归纳 C.分析 D.综合 4.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在( C )

A.1900年 B.1901年 C.1910年 D.1920年 5.研究者根据自己对研究总体的了解和经验，从总体中确定对总体具有代表性的“典型”，将“典型”作为直接研究对象的抽样方法是( C ) A.整群抽样 B.随意抽样C.判断抽样 D.有意抽样 6.不属于观察记录的方法是( D ) A.描述记录法B.仪器记录法 C.表格记录法 D.目测记录法

7.对搜集到的各种文献进行粗略的快速翻阅，称为( B )

A.粗读 B.浏览 C.精度 D.重读 8.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度，称为( C ) A.智力测验 B.人格测验 C.成绩测验 D.能力倾向测验

9.以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究称为 ( B ) A.应用研究 B.基础研究

C.评分记分的标准化

D.试题编制的标准化

11．教育研究的核心问题是 ( B ) A．形成科研论文 B.形成科学理论 C．推广教育经验 D.解决教育问题 12．“文献”一词，最早见于 ( A ) A．《论语》 B.《大学》 C．《中庸》 D.《孟子》

13．进行教育研究的起始环节，也是关键性的一步是 ( A )

A．选择和确定研究课题B.教育文献的检索与分析C．教育资料的定性分析和定量分析

D.教育研究成果的表述与评价

14．在观察活动中要求研究者进行隐蔽性研究观察的是 ( A )

A.参与性观察 B.非参与性观察 C.直接观察 D.间接观察 15．现场教育观察 ( C )

A．所获资料比较准确 B.不需借助于仪器 C．易受主观因素的干扰

D.所获资料无须进行整理和分类

16．独生子女家教现状、当前农村留守儿童教育、农村学前教育问题研究等属于( D ) A.基础研究 B.预测研究 C.经验研究 D.应用研究 17．教育调查研究中最常用的一种类型是 ( B ) A．普遍调查B.抽样调查C．个案调查D.现状调查18．在问卷调查中，大多数意见或态度问题，答案

常常是 ( B )

A．是否式的B.选择式的C．排序式的D序列性的 19．能严格地随机分派被试者，能系统操纵自变量并完全控制无关变量的实验是 ( D ) A．前实验 B.准实验C．后实验

D.真实验

26.在选择了有代表性的个别研究对象后，研究者运用多种研究手段探索规律以寻求有效的教育方式，这是个案法中的 ( C )

A.观察法B个案追因研究C个案临床研究D实验法 27.为了确定研究对象是否具有某种性质的分析是 ( D )

A.系统分析 B.定量分析C.因果分析 D.定性分析 28.当儿童身体健康状况和发病率之间的相关系数r=－0.8时，这说明儿童身体健康状况和发病率之间的关系是 ( B )

A.正相关B.负相关C.零相关D.任何可能性都有 29.数据组“25，26，30，37，37，31，23”的众数是 ( C ) A.30

B.31 C.37 D.34

20．最基本、最典型的教育实验设计类型是 ( D ) A．不等控制组设计 B.单组前后测设计 C．实验组、控制组后测设计 D.实验组、控制组前后测设计

21．实验设计中可能设计的变量形式是 ( A ) A．自变量 B.无关变量C．因变量 D.控制变量 22．定性分析对象是 ( B ) A．事物质的规定性 B.质的描述性资料 C．有弹性的研究程序 D.实践中的教育事实

23．常用的统计图有条形图、圆形图、线形图和 30.对影响学前教育理论体系的基本原理进行突破( D )

A．菱形图 B.直方图C．三角形图 D.次数图 24．教育科学研究结果的处理中，应用最多的集中量数是 ( A )

A加数平均数 B几何平均数C算术平均数D众数 25．教育科学研究成果的评价方式主要有三种方式，不包括 ( B )

A．行政部门评审 B.通讯评价 C．同行专家评价 D.研究者自评 二、填空题

1.根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可将研究分为___定量__研究和定性研究。

2.科学研究活动的四个本质特征是继承性、__创新性 规范性和系统性。 3.对被调查对象逐个进行的单独访谈是__个别 __访谈。

4.教育实验主要由__自变量___因变量和无关变量三个基本要素构成。 5.根据研究对象数量的多少，可将研究分为个案研究和__成组__研究。 6.研究者分析经验性质、判定经验效用的基本依据是__事实___材料。

性研究的课题属于 ( A )

A.一级理论性课题 B.二级理论性课题 C.一级应用性课题 D.二级应用性课题 31.关于个案法说法正确的是 ( A ) A.个案法长于研究个别差异突出的问题 B.个案法的研究内容非常狭窄

C.个案研究结论具有普遍适用性D.个案法不适用于婴幼儿研究

7.教育经验总结结论的__理论___概括性水平较低，是自身难以克服的缺陷之一。

8.统计表的作用主要体现在三个方面，即：__整理__、 _归纳原始数据__；表达数据结构和便于资料的分析比较。

9.学前教育文献按编辑出版的形式，可分为书籍、期刊和报纸、___教育档案类__、电子文献。 10.行动就是根据制订的__计划____，具体地实施解决问题的措施。

11.学前教育科学研究准备阶段的工作主要包括选择课题、__研究设计 __和制订工作计划三个步骤。 12.目前，我国学前教育科学领域或相关学科领域的期刊主要有__专业学术性 ___杂志、专业综合性杂志、文摘类杂志三种类型。

13.根据调查内容复杂程度的不同，我们可将学前教育调查分为___综合 ___调查和专题调查两种类型。 14.与标准化测验相比，自编测验具有_结果的说服力 __不强、应用范围有一定等缺点。 15.行动研究法起源于第二次世界大战后的___美国 ___。

16. 实验研究活动应有两套计划：一是总体性规划；二是__操作性计划___

17. 根据同一个实验中自变量多少来分，教育实验有_单因素实验 __和多因素实验两种。 18. 演绎法一般分为公理演绎法和__假设演绎法___两种。 19. 科研报告结果一般的表达形式有表格、图和__文字___。

20. 测验内容不涉及到文字，而是以实物、图形和工具呈现，被试只需要动手操作即可完成的测验是__

操作测验__。

21. 以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究是_ 开发研究__。

22.实验研究是根据一定的研究目的，在特定的环境和条件下，控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的__因果___联系（或关系）。

23. 要使选题具有迫切性、针对性，并体现其创新性、学术性和和应用价值，关键在于（研究者）要有创新意识，有关注和了解社会热点和学术界热点问题的_探究 ___意识。

24根据研究活动对问题探讨的深度，可将课题分为描述性课题、预测性课题和__ 因果性课题____。 25.在研究活动中记录资料的主要方法有标记和批语、摘录、 撰写文献综述 。

26.与其他教育科研方法相比，教育经验总结法具有研究对象的__生动性 __、研究方式的回溯性、研究方法的综合性、研究结论的具体性等一系列特征。

27. .一般来说，一份教育科学研究成果应包括题目或标题、内容摘要、前言、正文、__ 结论与讨论__、引文注释和参考文献六个基本部分。

28.如果对4，6，7，9，11，11，15，20这组数据绘制简单次数分布表，其中数据组全距（R）=_16__。 29.教育科研成果评价的主要内容应包括四个方面，即__ 研究目标___评价、研究过程评价、研究成果评价和研究条件评价。

30.搜集研究文献的主要方法有两种，即检索工具查找法和_ 参考文献v表明_查找法。

三、改错题

1.学前教育科研可以随意打乱学前教育机构的正常教育活动。 答：学前教育科研不可以随意打乱学前教育机构的正常教育活动。 2.稳定的研究方向不利于形成系统的研究 答：稳定的研究方向利于形成系统的研究。

3.幼儿教师工作质量评价标准的研究属于二级理论课题。 答：幼儿教师工作质量评价标准的研究属于二级应用课题。 4.附录是按规范在报告结尾列出本研究中所利用的主要文献资料。 答：参考文献是按规范在报告结尾列出本研究中所利用的主要文献资料。 5.在观察研究中，定类指标就是说明研究对象行为表现上的频率和比例程度。 答：在观察研究中，定比指标就是说明研究对象行为表现上的频率和比例程度。 6.观察法是运用问卷与访谈收集资料的研究方法。 答：调查法是运用问卷与访谈收集资料的研究方法。 7.学前教育科学研究是科学研究工作，而不是教育工作。 答：学前教育科学研究是科学研究工作，也是教育工作。 8.教育经验总结能形成对教育实践具有间接指导作用的教育理论。 答：教育经验总结能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论。 9.专著是专门讨论和研究某个问题的文章。 答：论文是专门讨论和研究某个问题的文章。

10.结论是对收集到的并经过整理的各种数据及其统计分析的表述。 答：结果是对收集到的并经过整理的各种数据及其统计分析的表述。

四、名词解释题

1.封闭性问卷

答：封闭性问卷也叫结构型问卷，它是问卷设计者既提出问题，又对问题回答的形式作出具体规定的问卷。标准化程度较高的封闭性问卷中，设计者直接为每个问题提供若干种答案供被调查对象挑选。 2.研究方向

答:所谓研究方向，就是研究者在一个较长的时期内研究活动在内容上的取向，它规定了研究者选择课题的领域或范围，使研究工作具有连续性、系统性和积累性。 3.标准化测验

答:标准化测验是指使用标准化的测量工具进行的测验。标准化的测量工具是由教育测量方面的专家根据严格的科学程序编制的，并在对数以万计的适用对象测量的基础上反复修订而成的量表，而且对测验的过程和测验的外在条件都有科学的规范，因而只要使用得当，其测验的结果便比较可靠，赖此形成的结论也具有较强的说服力。 4.参与性观察法

答:参与性观察法就是观察者在不暴露观察目的的情况下参与到研究对象的活动中去，在与研究对象共同活动时从内部进行的观察。 5.横向研究

答:横向研究是研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄（组）或几个年龄（组）的儿童的行为表现进

行考察和比较的研究，也叫横断研究。 6.内在效度

答:教育实验的内在效度是指实验结果的可解释程度和可归因程度，或者说是实验的结果（因变量的变化）能否归因于实验者对自变量操纵的程度。 7.典型调查

答：典型调查也称重点调查。它是研究者根据研究的目的，在对调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择若干具有代表性的典型对象进行的调查。这种调查旨在通过对个别事物的全面调查和深入认识表达认识事物的一般特点和规律。 8．个案研究

答：是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程，此过程须透过各种方式及管道搜集资料，加以分析整合，以了解案主问题的成因，进而提出适当辅导策略，协助改善问题，以增进个人适应。 9．基础研究

答：基础研究：指为获得关于现象和可观察事实的基本原理及新知识而进行的实验性和理论性工作，它不以任何专门或特定的应用或使用为目的。 10．经验总结法

答：是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。 11.访谈调查

答：访谈调查是研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头回答的形式来收集资料的一种调查研究方法。 12内在效度

答：内在效度是指实验结果的可解释程度和可归因程度，或者说是实验结果能否归因于实验者对自变量操纵的程度。 13. 定量评价方法

答：定量评价方法是指评价者通过借用或编制评价工具、运用数量化的手段来对教育科研成果进行评价的方法。 14．分层随机抽样

答：分层随机抽样也叫类型抽样、配额抽样。这种方法是研究者基于事先对总体的了解，将总体分成若干个层次或类型，然后根据各层次的个体在总体中所占比例来给各层次分配样本数，再分别在各层次中进行随机抽样以获得规定数量的样本 15．教育科研成果

答：教育科研成果是指教育科研工作者在科学研究过程中，通过运用科学的研究方法而发现或形成的具有一定的学术价值和社会价值的、被同行专家认可的增值知识。 16学前教育文献

答：学前教育文献是指记载了有关学前教育知识和信息、对学前教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是学前教育科学研究的客观记录。 17抽样调查

答：抽样调查，简称抽查。它是根据研究的目的从所有的调查对象总体中按照一定。的抽样方法抽取一部分样本，通过对样本的调查来推断总体情况的一种调查 18个案调查

答：个案调查是指研究者就某种教育事件或教育问题以某一个体、单位为对象进行的调查。 19行动研究法

答：行动研究法是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。 20伦理性原则

答：伦理性原则就是要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。 21外在效度

答：外在效度是指实验所得结论的可推广程度，即实验结果能被正确地运用到其它非实验情景、其它变量条件及其它时间、地点、总体中去的程度。 22非随机抽样

答：非随机抽样是指不用严格遵循随机性原则而进行的抽样。 23．课题论证

是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究概况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。 24．集中量数

集中量数是用来描述数据分布集中趋势的统计量。 25．实验观察法

实验室观察法是指通过人为地改变和控制一定的条件，有目的地引起被研究者的某些行为的发生，以便在最有利的条件下，对被研究者进行观察，收集有关研究资料的方法。 26．因变量

因变量也叫反应变量或结果变量，是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是在研究中需要观测的指标。 27．教育科学研究

教育科学研究是有目的、有计划、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的研究方法，以获得教育规律为目标的过程。 28．结构访谈

结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求、按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。 29．抽样

答：1．抽样又称取样。从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性。 30. 追踪法

答：追踪法是指在较长时间内，对某一研究对象进行有意识的追踪，收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。 31．自然观察法

答：在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。

五、简答题

1.简述学前科学研究方法发展的几个时期。

答：同任何事物一样，学前教育科研方法也经历了一个发展、成熟和不断丰富的过程。对这一过程的考察，有助于更充分地理解现代学前教育科研方法的多样性和不同方法之间的关系。 （1）以自然观察和经验总结为主的时期（19世纪末以前） （2）研究方法的多样化时期（20世纪初-20世纪50年代） （3）研究方法的综合化和系统化时期（20世纪50年代以后） 2.简述访谈调查的主要类型。

答：访谈作为一种常见的调查手段，在实际应用中也是多种多样的，根据不同的标准可进行不同的划分。 （1）结构性访谈和非结构性访谈

根据研究者是否对访谈过程进行控制和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。

（2）直接访谈和间接访谈

根据访谈是否以而对面的方式进行，可将访谈分为直接访谈和间接访谈。 （3）个别访谈和集体访谈

根据一次访谈对象的多少，可将访谈分为个别访谈和集体访谈。 3.简述教育科研成果评价的方式和方法。 答：教育科研成果评价的方式：

一般来说，人们在教育科研成果的评价中经常采用的方式有三种，即自我评价、同行专家评价和有关部门评审。 教育科研成果评价的方法：在目前的评价实践中，人们采用的方法尽管多种多样，但大体可分为定性评价方法、定量评价方法两种。

（1）定性评价方法主要是评价者根据具体的评价标准对研究成果所作的评语式的鉴定。

（2）定量评价方法是评价者通过借用或编制评价工具、运用数量化的手段来对教育科研成果进行评价的方法。 4.简述个案法的实施方式及手段。

答：个案法的实施方式：（1）个案追踪研究（2）个案追因研究（3）个案临床研究

个案法常用的研究手段：因个案法是一种综合性的研究方法，其收集研究资料的手段是多种多样的，主要有：（1）观察（2）访谈（3）测验（4）产品分析 5.简述科研报告的特点。

答：同其他形式的教育科研成果相比较而言，科研报告有以下几个特点： （1）规范性（2）新颖性（3）客观性和准确性 5.简述教育实验研究的一般程序。

答：教育实验研究的具体过程随着实验类型的不同而有所不同，但如果对各类型的实验进行抽象和分析，我们仍可以发现教育实验过程的一般的、大致相同的基本步骤。 （1）教育实验的准备 （2）教育实验的实施 （3）教育实验的总结和评价 7．简述文献资料记录的基本方法。

答：文献记录的方法有标记式、批语式、抄录式、提要式、札记式。

标记式就是研究者在阅读研究文献时，用一些符号（如圆圈、着重号、疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。批语式是在所读文献的空白处简单写上自己对文献有关内容的见解、批语、解释、疑问等。抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。抄录有全录和摘录两种。

提要式指根据研究的需要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、批评、疑点、意见、得到的启发和收获等等记下来，作为进一步分析的基础。 8．研究课题的来源有哪些？ 答：（1）从教育实践中提出问题； （2）从理论学习和研究中发现问题； （3）从讨论和交往中发现问题； （4）从他人的研究成果中发现问题； （5）从不同学科之间的交接点寻找问题； （6）从社会发展需要出发提出问题。 9．影响行动研究的因素有哪些？

答：（1）教师的积极性与素质； （2）专家的指导与丰富的研究资料； （3）各部门的合作与支持。 10．简述教育科学研究应遵循的方原则。

答：教育科学研究应遵循的方原则：客观性原则；系统性原则；教育性的原则；伦理性原则。 11．问卷编制要经过哪些步骤？

答：问卷的设计；问题的陈述；问题回答的形式；问题编排的顺序。 12．好的教育科学研究理论构思的主要标准有哪些？

答：一个好的教育研究理论构思，必须具有科学性。具体表现在：1.所依据的历史和现实材料全面、充分和客观 ； 2.具有指导教育实践的现实性和可行性 3.理论分析着眼点的正确性；4.具有新的研究思路、视角和方法 ；5.基本概念的精确性以及理论体系结构的合理性。

13.简述观察法在学前教育科研活动中的局限性。

答：观察法的局限性为：（1）观察活动的范围有限；（2）在运用自然观察时容易出现观察者和被观察者之间的相互影响；（3）观测资料的质量受制于观察者的素质。 14.简述测验法的缺点。

答：测验法的缺点在于：（1）测验法难以进行定性分析；（2）测验法的灵活性较差；（3）测验法对主试的要求较高。 15.简述教育实验中无关变量的控制方法。

答：教育实验中无关变量的控制方法主要有：（1）随机选择和分配被试；（2）设计控制组；（3）采取“双盲法”的方法；（4）是无关变量保持恒定；（5）提高试验设计的科学性；（6）控制资料的统计过程。 16.个案研究一般应收集哪些方面的资料？

答：一般来说，个案研究应着重收集以下四个方面的资料：（1）反应研究对象基本情况的资料；（2）反应研究对象活动和成长过程及发展状况的资料；（3）反应研究对象所在单位（或团体）情况的资料；（4）反应研究对象的家庭与社会背景的主要资料。

17.简述科研课题论证的意义。

答：科研课题论证的意义：（1）能进一步确认课题的研究价值，明确课题研究的目标（2）；课题论证是争取课题立项和经费资助的需要；（3）能充分展示研究者的科研态度和科研能力。 18.简述研究者构思和提出假设的途径。

答：一般来说，研究者可以从下列几个途径来构思和提出假设：（1）在对问题的阐述中提出假设；（2）在对文献资料的分析中形成假设；（3）在对问题的初步探索中提出假设。

19．简述文献阅读的三种方法及其各自的含义。 研究文献阅读的方法主要有浏览、粗读、精读三种。

浏览是将搜集到的研究文献粗略地翻阅一遍。通过浏览研究者可以对搜集到的研究文献的内容、价值有个初步的认识和判断，并据此确定是否需要对该文献进行更深入的研读。

粗读是了解一篇文章的基本观点，搜索文献引用的主要事实或数据的一种鸟瞰式阅读方式。 精读是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。 20．教育研究文字资料的汇编要注意哪些问题？ 答：教育研究文字资料的汇编要注意以下几点：

（1）根据研究目的、要求和研究对象的客观情况，确定合理的逻辑结构，汇编后的资料既能反映研究对象的真实情况，又能说明研究所要说明的问题；（2）对分类资料进行初次加工；（3）汇编的资料要做到完整、系统、简明和集中。 21．幼儿教育科学研究应遵循哪些基本准则？

答：实事求是就是一切从实际出发，遵循客观规律。这是学前教育科学研究的最基本准则。在此基础上，应该注意遵循以下准则：（1）发展性（2）自然性（3）适宜性（4）准确性（5）可行性 22．简述临床法的实施步骤。

答：（1）观察个案行为；（2）明了当前情况；（3）了解过去历史；（4）设计处理方案；（5）判别处理方案；（6）实施并检验方案。

23．教育调查研究的基本步骤有哪些？

答：确定课题、拟定计划、选择对象、确定内容，然后实施调查，最后整理资料、分析结果和撰写调查报告。 24．简述最完善的集中量数的优点。

答：算术平均数是最重要、最完善的集中量数。它具有以下优点：（1）反应灵敏；（2）计算严密；（3）计算简单；（4）简明易解；（5）适合于进一步用代数方法演算；（6）较少受抽样变动的影响。

25．简述教育科学研究的含义？ 答：：人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。

26.简述好的研究假设应该符合的基本标准。 答：（1）假设应该有一定的理论的或事实的依据 （2）假设应说明两个或两个以上变量之间的期望关系 （3）假设应是可以检验的

（4）假设在陈述上应尽可能简洁明了

27.简述观察者现场观察工作中必须注意和处理好的问题。 答：（1）严格执行观察计划

（2）选择最佳观察方位，并合理地使用仪器设备 （3）边观察边思考 （4）防止主观偏见 （5）合理地处理突发事件 28.简述自编测验的优缺点。 答：优点：（1）自编测验的针对性强 （2）自编测验的灵活性强

（3）自编测验操作相对简便

不足：（1）自编测验结果的说服力不强 （2）自编测验的应用范围有一定

六、论述题

1．什么是教育观察研究？其主要功能有哪些？试举例说明。

答：教育观察研究是研究者运用感官或借助一定的仪器设备对处于自然状态中的客观事物进行有目的、有计划的考擦和探究，从而获取科学事实、探索科学规律的一种科学研究方法。

其主要功能有：1.有助于研究者选择和确立研究课题；2. 有助于研究者形成研究假设； 可以深入考察教育现象，探索教育活动的规律。

举例：我国著名的幼儿教育家陈鹤琴对其文字陈一鸣进行为期808天的追踪观察，并作了系统的观察记录，不就为我们提供大量可靠的科学资料，并以此为基础撰写了专著《儿童心理之研究》，分析和概括了儿童心理发展过程的规律，陈伟我国儿童心理学领域中的重要文献。 2．试述教育实验设计的基本步骤。

答：教育实验设计是一项极为复杂的工作，研究者在进行实验设计师要遵循一定的程序以保证实验设计的周密和系统。一般来说，实验的设计应有以下几个步骤：

1.明确研究的问题，提出研究假设；2.分析和确定实验变量；3.设计各种变量的处理方法；4.选择实验模式；5.形成实验计划；（每小点应作解释书本p209~211）

3.某研究者为了研究幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度，决定采用结构性调查访谈法。 试问：（1）在访谈前研究者需要做哪些准备工作？

（2）请就该访谈主题设计一份访谈问题提纲。

答：结构性调查访谈法是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。因此，为了提高访谈的效果，在访谈前研究者需要做如下准备工作：⑴充分熟悉访谈的内容和程序；⑵尽可能地了解访谈对象；⑶选择好合适的访谈时间和地点；⑷代号访谈苏虚的各种材料。在实施访谈调查时其过程一般有三大步骤组成：即访谈准备、预备性访谈和正式提问。因此访谈准备就绪后，还必须进行预备性访谈，然后才正式提问。

“幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度”的访谈提纲访谈前言：

我（们）是××课题组的研究人员，正在就幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度方面的问题作一个调查，想请你就你们幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度回答我们几个问题，你提供的资料将作为研究采用，而且我们将对你的谈话和提供的情况负全部责任，请你客观、真实的回答问题。

⑴请你先介绍一下你的个人情况，包括你的年龄、学历、工作年限、在园工作时间、以及你现在的岗位。 ⑵你认为你们幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度是积极、还是一般、还是较差？ ⑶你认为你们幼儿园教师对幼儿园教研活动是接受，还是排斥，还是认为可有可无？ ⑷你认为幼儿园教师参与幼儿园教研活动是提高教师专业水平，还是为了完成考核指标？ ⑸请你举出1——2个幼儿园教师参与幼儿园教研活动是提高教师专业水平的事例。 ⑹再请说说幼儿园教师参与幼儿园教研活动是为了完成考核指标的事例。 ⑺请你为你们幼儿园教师参与幼儿园教研活动提几条建议。

4 .以一名有语言发育障碍的儿童为研究对象，设计一份个案研究计划。

答：个案研究必须有目的有计划的展开，在经过初步了解、确立研究对象之后研究者就必须着手制定个案研究计划，形成完善的研究方案。一份完善的研究方案包括以下四方面的内容：⑴个案研究的起因和目的；⑵个案研究的内容和范围；⑶研究活动的方式方法；⑷对合作人员的要求和指导；⑸研究步骤及日程安排。具体附上“一个语言发展障碍

儿童的个案研究” 供学生参考。

一个语言发展障碍儿童的个案研究

【内容提要】

儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的。对于由语言缺陷引起的语言发展障碍的儿童，我们采取以下教育措施，改善和促进孩子的社会认识能力和语言表达能力的发展。

培养良好的情绪情感。孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。

树立自信心，得到他人尊重。对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿，教师更应持积极主动的态度，主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温暖，感到可信可亲。

增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要她做出一点进步的行为时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。

创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动，以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为，深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉快。

提高家长的认识，拓展生活的空间。生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进她们的语言能力的提高。 【关键词】

语言缺陷自卑心理退缩行为语言发展障碍语言发展能力 【正文】

由于独生化的社会影响，子女在家庭的地位明显提高，家长视子女为掌上明珠，对儿童普遍采用“过度保护”的养育态度，导致现在许多儿童成为“问题儿童”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促进幼儿身心和谐正常发育。幼教工作者要义不容辞的承担教育和保育的重任，努力创设良好的教育环境，改变孩子的不良生活环境，纠正幼儿不良的行为习惯，使幼儿得到健康发展。下面是我在实际工作中对一个语言发展障碍儿童（婷婷）做的个案研究。 一、幼儿情况 班级中的行为表现：

婷婷是一名中班的幼儿，在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动，一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理会，要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。经过观察，婷婷虽然不同人交往，但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑，而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。

家庭调查情况：

婷婷从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。忽视了孩子探索周围世界的正当需求，不能满足和支持孩子通过适当的尝试，去克服困难，去做切合实际的探索，压抑了孩子的活动愿望，也使孩子出现依赖父母，怕与人交往的自卑心理，语言表达能力发展缓慢。 原因分析：

语言障碍是指幼儿在语言交谈中，表现出吐字不清楚，主要对韵母发音不清，或对一些语言发声有变调、错误、遗漏、替换等，以及讲话不能成句的行为。而婷婷是属于生理有点缺陷引起的发音不清楚，父母没有采取积极有效的治疗、教育等措施，只是采取消极的“保护”，使婷婷的身心得不到健康的发展，成为由自卑感导致退缩行为和语言发展障碍较严重的幼儿。 二、教育措施：

1．培养良好的情绪情感。

孩子只有在良好的情绪下学习的效果才会好。愉快的情绪往往能促进孩子学习，不愉快的情绪常常导致各种消极行为的产生。一个宽松、平等、民主的交往气氛可以诱发孩子的良好的情绪。婷婷每天来到班级门口都要大哭，紧紧抱住爸爸的脖子不下来，而当爸爸走后便不再哭闹。我以此为开端，每当婷婷来园时，我总是给她更多的关怀和照顾，或领着她在园里的走廊里转一转、看一看、讲一讲，放松她的紧张情绪，或让她和我一起站在门口迎接其他的小朋友入园。经过近一个月的引导和宽松的教育气氛，婷婷来园时不再哭闹，不再纠缠父亲了，有时还能自己走近幼儿园来。为此，我给了她更多的的鼓励、表扬，在小朋友中她也有了更多的朋友。 2．增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。

对具有强烈自卑感而导致有退缩行为的幼儿，教师更应持积极主动的态度，主动地给予更多的关注，更多的关心，更多的爱抚，使幼儿感到安全，感到温暖，感到可信可亲。由于教师在幼儿的心目中地位较高，一般而言，在教师主动的情况下，易与幼儿发生正常的交往，建立良好的师生关系。这样就使幼儿乐意听从教师的教导和指示，为顺利开展教育工作奠定良好的基础。分析婷婷身心发展出现偏差的原因，主要起源与许多人对她的歧视、嘲笑，使她日渐觉得缺乏安全感，失去了对他人的信任感，从而形成了除父母外拒绝与他人交往交流的不正确心理。建立良好的师生关系是促进孩子身心健康发展的基础，也是婷婷消除自卑心理障碍的必要因素。在婷婷能轻松入园后，我又着手帮助她消除对他人的戒备、防范的心理。在为幼儿准备进餐时，我会微笑着请她帮助我，和我一起来摆放碗勺。刚开始时，她只站在那看着我摆放，并不帮我。有一次，我故意装着不小心把勺子掉在地上，她看见后赶快帮我捡了起来，我搂着她感谢她，她没有拒绝，这是她第一次没有拒绝别人对她的亲近。这以后她能主动地和我去放置碗勺并摆放得很整齐，也逐渐接受我抚摸她的头发、脸颊、拥抱等亲昵的行为举动，逐渐消除了紧张戒备的心态，或还我一个灿烂的微笑。实际上，婷婷更需要的是从精神上给予关心和爱护，而这种关心、爱护有助于增进师生之间的感情，激发孩子以平和的心态去对待他人，接受他人关心、爱护的愿望。 3．树立自信心，得到他人尊重。

孩子在学习、观察过程中，不论在那个阶段，不论是有意的还是无意的，只要她做出一点进步的行为时，都要及时给予有效的鼓励和肯定。如漂亮的小贴画，盖个小印章等，并明确的告诉她为什么得到奖励的原因。由于语言缺陷使婷婷产生强烈的自卑心理，用拒绝与他人交往的方式保护自己的自尊。同时，也使她失去了与人交往交流的机会和与人交往的自信心。树立自信心，得到他人的尊重，是她消除自卑感的重要的条件。在婷婷能轻松愉快的入园，能帮助老师为集体做事情时，如为大家摆放碗勺、小椅子，给植物浇水，整理床铺等。我便在集体面前表扬她，让孩子们

知道婷婷和他们一样有了进步，并引导孩子们一起分享婷婷进步的快乐，让大家对她说些感谢、鼓励她的话，使婷婷知道小朋友们需要她，大家尊重她、喜欢她，使她逐渐有了与人交往的自信心。 4．创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。

教师有意识的多组织、创设一些较能引起幼儿注意的活动，以引起让幼儿能更多、更清晰地观察活动的行为，深切的感受到小朋友在交往、活动过程中的愉悦。使之随着情感体验的增强，让幼儿自己逐步参与社会实践活动。如在一次小朋友玩“小鱼、小鱼快快游”的游戏时，我发现她在旁边看的特别投入，看到开心处嘴角还微微的露出笑意。我读懂了她对小朋友游戏的渴望，轻轻的走到她身边，拉起她的手一起加入到了游戏的行列，虽然，她还有些拘谨和羞涩，慢慢的她与我手拉手学着扮演“小鱼”在网中跑来跑去，但当她快被小朋友抓住时，她还是很害怕的样子，赶紧躲在我身后。活动结束后，我问她玩得开心吗？她冲我轻轻的点点头，没说什么。从她的表情中，我看到了希望。在以后的日子里，我注意引导她观察其他小朋友的交往行为，或邀请她一起参加游戏，共享游戏的欢乐。在这个过程中，婷婷变得稍微活泼、开朗一些了，回家也愿意把自己在幼儿园开心的事情将给家长听，或把自己学的儿歌背给妈妈听。慢慢得，我又鼓励她主动为大家做点小事情，让她与小朋友坐在一起，让比较活泼开朗、语言表达能力强、交往能力强的幼儿坐在她的周围，使她同小朋友有语言和身体的接触。在户外活动时，拉着她的手同小朋友一起滑滑梯，使她逐渐地体验到与同伴一起游戏，分享玩具、图书的快乐，她也在不知不觉中有了子豪、维泽两个好朋友，感受到了集体生活和与他人交往的乐趣。

5．提高家长的认识，拓展生活的空间。

生活是语言的源泉。有丰富的生活空间和生活经验，孩子才有话可说，有话要说。帮助孩子拓展生活空间，积累生活经验和社会经验，以不断促进她们的语言能力的提高。在对婷婷进行研究和矫正的过程中，我不断与家长进行沟通，提高家长的正确认识，使家长与教师对婷婷都有统一的期望与要求，避免教育的不一致。指导家长去发现孩子的优点，并及时地肯定和鼓励。要求家长利用节假日让她接触更多的亲戚、朋友，并多夸奖她的优点、长处，使大家都为她的进步感到欣喜、骄傲，逐渐消除婷婷的与人接触的紧张情绪和自卑心理。在与成人的语言交流中，使她得到承认的鼓励，逐渐学会丰富的语句，形成文明的语言习惯，获得更多的言语交往的机会。在家庭中，家长要耐心的去倾听孩子的话语，不能因为嫌孩子说话费劲儿而急予替孩子表达，或是打断孩子的话语，甚至流露出不耐烦的神情，父母认真倾听的神情可以给与孩子最大的安慰。孩子会从父母肯定的眼神中获得自信，这是婷婷消除自卑感的重要体现。在研究过程中，我不仅及时与家长进行沟通和交流，还为家长提供良好的书籍，以提高家长自身的语言修养，如多与孩子一起亲子共读一些儿童文学的作品和书籍，并让她学说故事中简单的情景、对话，促进孩子语言的发展。 三、效果：

婷婷入园一年七个月以来，经过教师和家长的共同的努力，婷婷基本上克服了自卑心理。现在，婷婷上课时能注意集中的听讲，情绪愉快、体重也增加了，能轻松的与同伴游戏、交往，还和小朋友一起参加节目演出，活泼开朗多了，发音也比以前清楚了许多。

由以上案例我们可以认识到，儿童语言的发展受到生理、语言环境、认知发展等因素的共同影响。由于每个儿童的发展存在着差异性、特殊性，每个儿童语言发展的水平也会参差不齐，千差万别。但是后天的语言环境是可以改变的，我们应努力为孩子创造条件，扩展孩子的生活范围，使孩子在对生活和社会的认识过程中运用语言去交往，促使孩子社会认识能力和语言表达能力的发展。对有一定语言缺陷的孩子，家长和教师要付出比别人更多的耐心与爱心。

5、自变量是感官训练，因变量是幼儿智力发展。根据给出的实验条件，请提出实验假设，并构建一个实验，联系实际说明实验的操作程序和要求。

答1、实验假设：感官训练能提高幼儿智力。 2、设计：如非随机仅后测实验。

3、操作程序：

（1）、选取实验组与对照组。 （2）、实验组自变量操纵。 （3）、实验后测。 （4）、实验效果评判。 4、要求：变量控制。 5、联系实际论证。

6．试论教师在行动研究中应如何进行反思改进？

答：行动研究的不同理论背景使得行动研究有了许多模式，由于每一种模式理论上的假设不同，关注的问题也就不同，在实施行动研究的步骤上也有一些差异，但在基本操作方面却是一致的。它遵循着一个问题研究的程序，即发现问题—解决问题的一个基本过程，包括计划—行动—观察—反思四个基本阶段。

计划是行动研究的第一个阶段，计划始于解决问题的需要。所以，计划的每一项工作就是理清行动研究者的困境，提出明确的研究课题，计划指的是解决问题的一种方案、设想、构思、策划。计划意味针对问题，提出假设。任何假设都具有假定性、科学性和预见性，因此，假设决定了研究的探索性。但是假设又并非臆断，它以科学理论为导向、以经验事实为根据，又经过研究者的论证和交流，因此，假设又具有科学性，正是科学性避免了研究的盲目性。假设也是一种走在行动之前的思想、一种先于事实的猜想，是研究者从思想观念上对未来的洞察和把握，所以它以能使行动研究活动更具有预见性。

行动是计划方案付诸实施的过程，对教师而言，行动意味着改革、改进和进步。它具有以下特性： 第一，验证性，检验计划方案的可行性。所有计划在行动之前都只是一种假设，它的科学性、有效性是需要实践来检验的。以这个角度来说，教师作为研究者尽量按原计划行动，否则，检验也就无从谈起，研究的科学性也就无从保证。

第二，探索性，发现和寻找各种新的可能性。行动绝不是按图索骥、按部就班的机械活动，而是一种积极寻找和探索解决问题，以求达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。这意味着教师在行动时，不能拘泥于事先的设计，要根据实际情况，随时对设计进行有根据的调整、变更。反映在课堂上，不是执行教案而是教案再创造的过程。反映在教师上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教参和教案上，而是放在观察学生、倾听学生、发现学生身上；不是把学生当作一种对教的配合，而是把学生看成学习的真正主体和运行教学过程的不可缺少的重要组成部分。 第三，教育性，服从、服务于学生的成长和发展。任何行动都应该无一例外地遵循人道主义原则，体现教育活动的价值导向和人文关怀，无条件地有利于所有学生的成长和发展，这是行动的最高原则。验证和探索只有在完整地关注学生的全面成长的前提下进行才是有价值的、符合教育道德的。

一位教师要成为一个研究者，需要一种民主讨论的气氛。中小学教师的研究一般就是自己教育教学工作所开展的应用问题进行研究。理想的研究状态是：研究的课题正是教育教学中的难点，研究正是教学的过程中展开的，研究的结果也就是教学工作的结果。研究者成果的不断丰富，同时也意味着教师教学能力和教育水平的不断提高。教师要成为一个研究者，需要凭借自己的经验及观察力，能发现实际中存在的问题，并能确认这些问题，比如，教学情景中发生了什么问题？这些问题对教学、对学生、对教师的重要性如何？这些问题必须解决吗？不解决行吗？如必须解决，应以什么为突破口？只有当教师明确了问题以后，才能对这些问题进行研究。

按照我们以往的实践以及认识，理论能够有效地指导实践，然而现实的调查发现，不少教师会以种种理由来拒绝理论的学习，“没有时间”，“看不懂”，“用处不大”等等。但是在本课题进行的过程中，我们又进一步作了调查，结果许多老师都认为，课程教学理论是最缺乏的，指导教学要避免盲目，必须钻研专业理论。行动研究以课例为载体，有利于

扩展教师的视野和激发创造性，激发教师深入地在行动基础上反思：可以根据在行动中观察理论的机会，有利于提升案例讨论的理论水平和教师思考的深度。

7．结合实际，谈谈幼儿教育科学研究的重大意义。

科学研究的含义：人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。伽利略：意大利著名的天文学家、物理学家、数学家，被称为近代科学之父。伽利略最早创立了科学研究方法。当时，他对物理理象进行实验研究，并总结出了用实验的方法与数学方法、逻辑论证相结合的科学研究方法。科研的目的：是探索规律、发现真理。也就是建立起科学的知识体系．从而可以顶见并改造现实。科研的手段则：是通过科学的方法有目的、有步骤的活动通过科学系统的行为方式、手段和方法，从而获得有关事物或现象的规律，发现真理。科学研究方法的组成：历史与比较研究，行动研究，教育测量学，教育科学研究方，教育统计学，学前教育研究方法，社会调查学前教育科学研究的现实意义？1、为了更好地贯彻教育方针，通过科研更好地掌握幼儿教育的规律，有效地促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展，在幼儿阶段为儿童的发展打下良好基础，“早出人才，多出人才”。2、发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系。3、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研能力。4、促进教育改革，推进幼教实践的深入。使幼教事业更符合教育发展的规律，适应我国经济和社会发展的需要。对幼儿园生存发展的意义？学前教育科学研究对端正幼儿教师的教育指导思想以及提高保教质量具有极其重大意义，从而成为影响幼儿因生存发展的重要因素。为此，不少幼儿园提出了“科研兴园”的口号，积极申报课题，开展园本研究。事实证明，重视科学研究的幼儿园能有效提高本园的保教质量，提升自己的知名度和影响力，从而吸引充足的生源，进而使自己的幼儿园上档次、上台阶，增强自己的市场竞争能力。对幼儿教师专业成长的意义？教师的专业发展是指教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这个过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训，直至结束教职为止的整个过程。幼儿教育科学研究产生的历史背景？1、用科学的方法，探索中华民族儿童心理发展现律2、建立推行中国化、科学化幼儿教育的—个实验基地3、陈氏幼儿园课程的十大原则4、教育部首次颁布《幼儿课程标准》学前教育科学研究发展的趋势?1、研究情景的生态化2．研究思路的综合化3．早教研究日益受到重视4．研究方法的引进、移植与数学化。

其研究的基本过程包括四个相互联系、密不可分的环节？起始环节——研究课题的选定；基础环节——文献检索；实施环节——研究计划的制定与实施、资料的收集、整理与分析；终末环节——研究结果的表述。选题的意义？1、选题是教育科学研究的起点2、选题决定教育科学研究的方向与价值3、选题是衡量教育科学研究者研究水平的重要标志选题的来源？1、从社会发展的需要出发提出课题2、教育实践中提出的实际问题，尤其是在学前教育改革中反映出来的种种矛盾3、从日常观察中发现问题4、根据自身的特点和兴趣进行选题5、从不同学科之间的交接点找问题6、从当前国内外信息的分析总结中提出课题7、从各级课题指南及课题规划中选题选题的条件与原则正确选题应具备的条件（一）广博的知识是选题的前提（二）善于质疑的精神和思考的能力是选题的必要条件

8、自变量是“动作练习”，因变量是“智力发展”。根据给出的实验条件，请提出实验假设，并设计一个幼儿教育实验，说明实验的操作程序与要求。 答：要点：

1、实验假设：动作练习能有效提高幼儿智力发展。 2、实验设计：如，非随机分派前后测实验设计。

3、操作程序：（1）选取实验组与对照组 （2）实施前测 （3）实验组自变量操纵 （4）实施后测

（5）实验组与对照组前、后测比较 4、要求：控制变量

9、简述教育调查研究的一般特点。

答：第一，教育调查研究完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不作任何干涉和控制。这就避免了观察法被动等待观察现象出现的弊病，也克服了实验法需要控制条件的局限。

第二，教育调查研究是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察研究的对象和现象，进行事后追踪研究。 第三，教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。 第四，教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料，其中以关于现状的资料为主。

10、根据问卷设计的基本原理与要求，请设计一份关于幼儿教师敬业爱岗基本情况的调查问卷。 答：要点

1、问卷结构要完整、（10分） 2、标题表述简洁、准确。（10分） 3、指导语写作要规范。（10分） 4、问题设计要科学。（15分） 5、答案设计要到位。（15分） 6、依设计的实际问卷判定。（20分）

11、什么是教育实验？联系实际论述教育实验的特点。 答：1、教育实验界定。（5分）

2、以假设为先导并围绕假设展开。（7分） 3、揭示因果关系。（7分） 4、实验关键是控制。（7分） 5、具有可重复性、可验证性。（7分） 6、联系实际论述。（7分）

12、根据对策研究范式，联系实际列出“幼儿肥胖成因分析与对策思考”的研究提纲。 答：1、对策研究范式：问题表现——负面影响——成因分析——对策思考。 2、幼儿肥胖表现。（10分） 3、幼儿肥胖负面影响。（10分） 4、幼儿肥胖成因分析。（10分） 5、控制幼儿肥胖对策。（10分） 6、联系实际论述。（14分）

13、结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。

答：（1）可以弥补幼儿理解能力和反应方式的局限，观察到其他方法无法测量的行为； （2）可以克服正式测试中所测结果不稳定、不可靠的缺陷； （3）可以看到幼儿的真实表现。

14、引例论证幼教选题要遵循哪些基本原则？ 答：价值性原则。选题要有理论价值与实践价值。 新颖性原则，内容新、方法新、论证角度新。 具体性原则，研究问题具体明确。 量力性原则，考虑主客观条件，量力而行。 举例。

15、什么是行动研究？联系实际说明行动研究的重要意义。 答：参内涵：教师在行动中为了行动而对行动进行的研究。（10分） 特点：自主性、针对性、群众性等。（7分） 意义：（25分） （1）、提供办园质量； （2）、实施素质教育； （3）、促进教师专业发展； （4）、促进学科建设； 举例（8分）

16、结合“幼儿生活习惯调查研究”的课题，论述教育调查实施步骤。 答：参1.明确调查问题，确定调查范围及对象。（8分） 2.选择调查方式。（8分）

3.编制调查工具（问卷、访谈提纲）。（8分） 4.实施调查。（8分）

5.调查资料的整理与分析。（6分） 6.撰写调查报告。（6分） 7.结合课题论证。（6分）

17、研究课题：农村幼儿教育小学化问题调查研究。根据研究课题，请编制研究工具即调查问卷一份。 答： 1、标题：农村幼儿教育小学化基本情况调查问卷 2、指导语写作规范。

3、设计的具体问题充分反映主题。 4、答案设计到位。 5、结构式的问卷。

依设计的实际问卷作出评判。

18、试举一幼儿教育两难问题（如，家长打孩子），联系实际说明解决这一问题的思维策略。 答:1、例子：家长打孩子。

2、两难说明：理论上甚至是法律层面上强调家长不打孩子，但是现实家庭生活中存在家长打孩子的现象，理论与

实践出现“两张皮”现象造成的两难。 3、解决策略：A.树立不打孩子的观念。

B.幼儿教育以赏识为主，但必要的“惩罚”是需要的。 C.采用“自然后果法”实施教育。

19、什么是教育叙事研究？联系实际论述教育叙事研究的操作要求。 答：1.界定：通过叙述教育故事，解释内隐于故事的教育理念、思想和智慧。

2.操作要求①故事是有意义的；②故事是真实的；③故事是由主线，体现中心思想；④解释故事寓意；⑤语句表达顺畅。

3.联系实际论证。

20、论述论文撰写的意义、格式规范与基本要求。 答：1、意义

（1）、是对研究者学术水平的一种肯定。 （2）、是提高研究者业务素质的一种途径。 （3）、是学术交流的需要。 （4）、是业务考核的需要。 2、要求：

（1）、要有学术性。 （2）、行文合乎规范要求。 3、格式规范

（1）、标题表述简洁、准确。 （2）、署名。

（3）、内容摘要要写到位。 （4）、关键词要用对。 （5）、正文写清楚。

（6）、注释、参考文献规范引列。

21、什么是无关变量？紧扣“动作练习促进幼儿智力发展的实验研究”的课题，举例说明有哪些主要无关变量，如何控制？

1、对实验结果产生影响、干扰的因素。

2、主要无关变量：教师的年龄、态度、学历、职称等，幼儿的年龄、专注度等，选择误差、测评误差、程序编排不当、期望效应、生成效应等。

3、控制：变变量为常量、抵消、消除、统计处理、实验盲设计、设置对照组并增加前测，等等。 4、例证。？

22、研究课题：幼儿教育小学化及其对策研究。依据研究课题，请编制一份面向幼儿教师的访谈提纲，并根据对策研究范式，列出课题研究提纲。

答：1、依据访谈提纲编制的原理与要求，设计访谈问题，如，幼儿教育小学化的主要原因有哪些？ 2、（1）对策研究范式：问题表现----负面影响----成因分析----对策思考 （2）列出具体问题，形成访谈提纲。

23、如何理解思辨研究与实证研究？联系实际论述实证研究的具体方法。 答：1、依据研究方法的不同，把教育研究分为思辨研究与实证研究。 2、思辨研究主要运用哲学、逻辑学的具体方法。 3、实证研究主要基于事实论证。

4、观察、调查、实验、教育叙事等均属于实证研究的具体方法。 5、联系实际说明具体的实证研究方法。 七、计算题

1.统计某幼儿园教师在一次活动中的师生互动的次数分别为：30，18，35，5，32，19，18，22，28，27，24，17，25，10，31，5，16，20。求这组数字中的全距与平均分（保留整数）。 答：

全距R等于全部数据中最大值与最小值之差。 R=35-5=30

平均分=（30+18+35+5+32+19+18+22+28+27+24+17+25+10+31+5+16+20）÷18=21

2.某班7名幼儿在体育测查与言语能力测查方面的排名列题43表如下。求这二者之间的等级相关系数。

题43表 编号 01 03 07 09 11 15 17 答： 等级相关又称为斯皮尔曼等级相关，用rR表示。它是由心理学家、统计学家斯皮尔曼提出的。等级相关适用于研究资料只有顺序即等级的数值，而不适用于距离数值或等比数值。在等级相关中，N可以小于30，数据资料的分布也可以不是正态分布。等级相关的公式为： rR=1-6∑D²÷N(N²-1)

其中rR表示等级相关系数，D表示两个变量每对数据之差，N表示成对数据的个数。

体育测查名次 15 11 9 1 30 6 18 言语能力名次 11 12 9 5 29 8 20 D 4 1 0 4 1 2 2 D2 16 1 0 16 1 4 4

把上述数据代入公式：

rR=1-6∑D²÷N(N²-1) 其中N=10 rR=1-6∑42÷10（100-1）=0.75

因为0.75为正值，且比较接近1，所以体育测查与言语能力测查中的排名是相关程度中等的正相关。

3.某组幼儿在创造性思维能力测验中的成绩如下：68，71，79，77，82，85，，90，62，65。列出公式并计算它们的标准差（保留整数）。

解：(1)先求平均数错误！未找到引用源。

=错误！未找到引用源。76.8 (2)讲已知数代入标准差的公式 错误！未找到引用源。10

答：这组幼儿在创造性思维能力测验中的标准差为10

八、应用题

1、.某教师在新学期接受了一个中班后，发现该班大多数儿童在说话时故意发出难听的声音。试就这个问题拟出一份教育行动研究法的一般步骤。8-255 答：

行动研究一般由首尾相互衔接的六个具体步骤构成，这六个具体步骤是：预诊、提出并阐述问题、收集与讨论信息、拟订行动计划、行动和评价总结。这六个步骤围绕着研究活动的总体目标运行，构成一个相对的研究过程。 （1）预诊

所谓预诊，就是研究者为准备实施某次（或某个环节的）研究活动而对教育实践活动的基本情况进行了解和分析。研究者要对这一现象及其存在的环境条件进行先期分析和了解，以便行动时能“对症下药”。 （2）提出并阐述问题

研究者在完成对问题的预诊之后，就应该在预诊的基础上明确提出某一次行动研究所要解决的问题，并对问题作准确的阐述，通过提出和阐述问题为研究活动确立一个明确的目标。在这个阶段，研究者必须突出注意两个方面的问题：第一，除提出和阐明问题之外，还应对问题本身的性质和特点进行分析。就问题的性质而言，要分析问题是观念性的，还是操作性的；问题是属于哪一个实践领域，需要具备什么知识和能力专长的人才能较好地解决等等。就问题的特点来说，要分析问题涉及范围的大小，解决问题的难易程度等。对问题性质和特点的分析为制订行动计划作好准备，打下基础。第二，如果某一次行动研究是从属于达成某一个总体目标的一部分（或一个研究环节），所提出的问题就应和总体目标的研究内容和研究范围保持一致，结合总结目标来阐述问题。

（3）收集与讨论信息同任何一种类型的研究活动一样，在行动研究活动中，研究者也应重视对相关信息资料的收集和利用。搜集信息资料的目的在于了解与问题相关的历史和现状，避免研究活动的重复，并借鉴相关研究的方法与结论，以提高研究过程的科学性水平，网时借助有关理论的指导，而排除研究过程中的盲目性。在行动研究中要收集的资料主要有两类：一类是文献资料，一类是事实资料。文献资料包括相关的理论书籍、论文、研究报告和音像制品等，只要是与要研究的问题相关的，都应全面地收集；事实资料主要是指问题产生和存在的教育活动方面的信息资料，包括实践活动的人员和研究对象的有关资料，活动的形式、方法，环境条件方面的资料等。这些资料都是研究者制订研究

的行动计划的重要参考依据。在收集事实资料时，一定要确保资料的客观、准确。 （4）拟订行动计划

所谓行动计划就是研究者针对问题所确立的旨在解决问题的规划或行动方案。计划的主要内容应包括：问题及其研究的意义、行动的具体目标、实践改革（行动）的具体方式方法、操作的具体步骤和程序及研究工作的时间安排等等。在制订计划时，研究者一方面要考虑到计划应全面详实，另一方面要结合具体的研究条件，保证计划能得到很好地实施。 （5）行动

行动就是根据制订的计划，具体地实施解决问题的措施。在行动研究过程中，行动是关键的步骤。行动既是一种探索的研究行为，又是一种具有革新性的教育实践活动，它是研究与实践的统一，因而在行动中研究者既要考虑行动的科学性，使之达到研究的科学认识的目的，又要考虑行动对儿童身心发展所形成的影响，取得应有的教育效果。作为一种特殊形态的实践，研究者在行动中尤其要注重对改革措施的贯彻，这相当于教育实验研究中重视对自变量的操纵。行动能否产生效果、达到说明行动目标的要求，很大程度上要依赖于研究者对其进行符合要求的操作。其次，在研究过程中，研究者还要持续地关注行动所产生的影响，不断地收集反馈信息，以便为下一个步骤要进行的评价和总结作好准备，也为下一个阶段的行动研究提供预诊的信息。 （6）评价总结

在行动按计划完成以后，研究者就应对研究活动进行集中的评价，并在此基础上形成研究的结论。评价应从两个方面进行，一个方面是对研究（行动）的过程的评价；另一个方面是对研究效果的评价。对研究过程的评价，主要应分析研究对实践活动改革的措施操作是否到位、内容和方法把握的准确性如何以及行动过程是否全面完成了计划的要求等等；对研究效果的评价，主要是看行动是否形成了预期的影响、在多大程度上达到了预先设计的目的、问题解决到了什么程度等等。

在评价工作结束之后，研究者就应对研究活动进行阶段性的总结，总结工作应有两个任务：一是要根据评价的情况为研究下一个科学结论，说明改革措施（某种教育方式、方法或观点）对解决某种具体问题的作用和效果及其理论上的科学性；二是要为下一个阶段的行动研究诊断出新的问题。

2、.某市已有幼儿园400所，其中事业单位举办的有80所，企业单位举办的有120所，街道居委会举办的有60所，私人举办的有140所。如果想从中选出20所幼儿园做样本，如何进行抽样？

答：

采用分层抽样法，先按先将20个样本按比例分配到四个类型的幼儿园去，它们分别是：

事业单位的4所，企业单位的6所，事处的3所，私人幼儿园的7所。然后按随机性原则分别从各个类型的幼儿园中抽取各自分配到的数量的幼儿园。

3.在一个促进幼儿数的守恒能力发展的实验中，试验者将两个中班分为两个组，一个班共32名幼儿为实验组，一个班共34名幼儿为控制组。就幼儿的守恒能力同时对实验组和控制组进行前测，确定其相似程度。而后，在实验组实施系列教育活动，一年后同时进行后测。通过前后测数据的比较来说明教育活动对幼儿数的守恒能力发展的效果。

试述这个实验设计的优缺点。 答：

一、这种实验设计的优点是：

1、于设置了控制组，且都有前测和后测，因而能对被试自身的成熟、原有的经验、测验工具等无关变进行一定的控制，从而提高了研究的内在效度；

2、由于它不打乱原有的编班，且实验条件与日常教育活动的条件相类似，实验的外在效度也比较高。因而，在当前的教育实验中大多采用这种模式。 二、这种实验设计仍然存在局限：

因没有按照随机原则来选择和分配被试，使一些源自破试自身的差异和不同班（组）教师之间的差异得木到控制而影响实验的内在效度。

1、什么是教育观察研究？其主要功能有哪些？试举例说明。 2、试述教育实验设计的基本步骤。

3、某研究者为了研究幼儿园教师对幼儿园教研活动的态度，决定采用结构性调查访谈法。试问：（1）在访谈前研究者需要做哪些准备工作？（2）请就该访谈主题设计一份访谈问题提纲。 4、以一名有语言发育障碍的儿童为研究对象，设计一份个案研究计划。

5、自变量是感官训练，因变量是幼儿智力发展。根据给出的实验条件，请提出实验假设，并构建一个实验，联系实际说明实验的操作程序和要求。 6、试论教师在行动研究中应如何进行反思改进？ 7、结合实际，谈谈幼儿教育科学研究的重大意义。

8、自变量是“动作练习”，因变量是“智力发展”。根据给出的实验条件，请提出实验假设，并设计一个幼儿教育实验，说明实验的操作程序与要求。 9、简述教育调查研究的一般特点。

10、根据问卷设计的基本原理与要求，请设计一份关于幼儿教师敬业爱岗基本情况的调查问卷。 11、什么是教育实验？联系实际论述教育实验的特点。

12、根据对策研究范式，联系实际列出“幼儿肥胖成因分析与对策思考”的研究提纲。 13、结合实际，谈谈观察法在幼儿教育研究中的独特意义。 14. 引例论证幼教选题要遵循哪些基本原则？

15、什么是行动研究？联系实际说明行动研究的重要意义。

16、结合“幼儿生活习惯调查研究”的课题，论述教育调查实施步骤。

17、研究课题：农村幼儿教育小学化问题调查研究。根据研究课题，请编制研究工具即调查问卷一份。 18、试举一幼儿教育两难问题（如，家长打孩子），联系实际说明解决这一问题的思维策略。 19、什么是教育叙事研究？联系实际论述教育叙事研究的操作要求。 20、论述论文撰写的意义、格式规范与基本要求。

21、什么是无关变量？紧扣“动作练习促进幼儿智力发展的实验研究”的课题，举例说明有哪些主要无关变量，如何控制？

22、研究课题：幼儿教育小学化及其对策研究。依据研究课题，请编制一份面向幼儿教师的访谈提纲，

并根据对策研究范式，列出课题研究提纲。

23、如何理解思辨研究与实证研究？联系实际论述实证研究的具体方法。 七、计算题

1.统计某幼儿园教师在一次活动中的师生互动的次数分别为：30，18，35，5，32，19，18，22，28，27，24，17，25，10，31，5，16，20。求这组数字中的全距与平均分（保留整数）。

2.某班7名幼儿在体育测查与言语能力测查方面的排名列题43表如下。求这二者之间的等级相关系数。题43表 编号 01 03 07 09 11 15 17 3、某组幼儿在创造性思维能力测验中的成绩如下：68，71，79，77，82，85，，90，62，65。列出公式并计算它们的标准差（保留整数）。

体育测查名次 言语能力名次 D 15 11 9 1 30 6 18 11 12 9 5 29 8 20 4 1 0 4 1 2 2 D2 16 1 0 16 1 4 4 八、应用题

1.某教师在新学期接受了一个中班后，发现该班大多数儿童在说话时故意发出难听的声音。试就这个问题拟出一份教育行动研究法的一般步骤。

2.某市已有幼儿园400所，其中事业单位举办的有80所，企业单位举办的有120所，街道居委会举办的有60所，私人举办的有140所。如果想从中选出20所幼儿园做样本，如何进行抽样？

3.在一个促进幼儿数的守恒能力发展的实验中，试验者将两个中班分为两个组，一个班共32名幼儿为实验组，一个班共34名幼儿为控制组。就幼儿的守恒能力同时对实验组和控制组进行前测，确定其相似程度。而后，在实验组实施系列教育活动，一年后同时进行后测。通过前后测数据的比较来说明教育活动对幼儿数的守恒能力发展的效果。

试述这个实验设计的优缺点。