教师随笔30篇

教师随笔30篇篇一：小学语文30篇随笔 〔三十〕

捕捉教学详情，促进课堂生成 这是《狐假虎威》的第二课时现场。

“同学们，课文学完了，如今谁能来告知老师，‘狐假虎威’这个成语是什么意思啊？〞杨悦怿把手举得老高：“‘狐假虎威’的外表意思是狐狸借老虎的威严吓跑了百兽，它的寓意是指没有真才实学却仗着小

聪慧借势欺人。〞她回答地很流利，很完好，答完还嘟囔了一句：“我早就在成语词典上看到过这个故事了〞。此时，班级里鸦雀无声，同学们纷纷向她投去赞美的目光。好像她回答得太完善，已没什么好补充的了。这么快就回答出了我想要的答案，我的心里却有点不是味道，这么有重量的问题竟然没有在班级激起千层浪，这让我感到很遗憾。“他们真的懂了吗?〞似懂非懂吧，我有点无奈，但还是习惯性地对她进行评价：“你的课外学问可真丰富。〞

“如今，你能来说说课文中的狐狸是一只怎样的狐狸了吗？〞 我继续问道。也不知是不是受了小杨的影响，同学们纷纷举手，有的说，“我觉得这是一只狡猾的狐狸。〞；有的说，“我觉得这是一只仗势欺人的狐狸。〞；还有的说，“我觉得这是一只爱炫耀的狐狸。〞??狐狸的叫骂声一片。就在这时，沈铮宣摇摇摆晃

1

地站起来：“我觉得这只狐狸很聪慧〞。三五个坐在他身后的学生悉悉索索地商量着，好像在嘲讽他没有仔细听课。我咳嗽了两声，暗算同学们清静。“这是你的看法，你能来说说狐狸哪里聪慧了吗？〞我和气地对他说。“他骗过了老虎〞。你说出了自己的看法，很好。其他同学还有什么想说的吗？我的嘴角开始上扬，期盼着更精彩的回答。“不行以骗人的，狐狸借着老虎的威严骗人是不对的。〞夏知安明显是杨悦怿一派的。“他又是不是有意骗人的。〞“小滑头〞梅乐帆脱口而出，持反对意见。我会心一笑：“梅乐帆，你能具体说说吗？〞“他不骗老虎，老虎会把它吃掉的呀。〞他的声音很嘹亮，语调有点较劲的味道。我继续追问：“你从哪里看出来的啊？〞“在茂盛的森林里，有只老虎正在查找食物。〞他读给我听。“梅乐帆从课文里读出了狐狸骗人的缘由，说得合情合理。还有别的意见吗？〞刘书彤不XX示弱：“那狐狸很不应当带老虎到百兽面前去炫耀啊！老虎之前已经被蒙住了，松开了爪子！〞“他只是松开爪子，又不是不吃他了，不带他去，老虎还是会吃了他的呀！〞梅乐帆习惯性地后面会带个“呀〞字来回答下列问题，据理力争。“我也这么觉得？〞“他出的不对〞。此时，班级里纷纷自发组成谈论小组，你一言我一语地争辩起来。

“嘀铃铃〞，下课铃声响了，“同学们，下节课，我们再来商量这只狐狸吧！〞我笑着走出了教室，久久没有回过神来。 〔二十九〕

1

静待花开的声音

“老师，老师，景海轩他们在玩扔鞋子的游戏。〞班级的纪律委员午饭后又来向我报告了。“什么？〞我火冒三丈，心想：又是那根老油条，真是没有一刻让我省心的。

“刷刷刷〞我快步走进教室，教室里部分学生已经在看书了，但有一小部分斜着身子懒洋洋得站着摆布自己的文具，还有的半掩着脸偷偷摸摸的和同桌说笑。还没等我发问，班级里几个“广播站〞就扯着嗓子向我告状：“老师，江宇博他们在玩扔鞋子的游戏〞，“老师，景海轩把周子瑜推动女厕所〞，“沈宸羿也在玩〞??“我没有，我没有玩，我在看〞沈宸羿声嘶力竭，把自己的“罪行〞撇的一干二净。“他没有，我给他作证〞，“我观察了〞??立刻，班级里七嘴八舌，沸腾了起来。我按捺不住内心的气愤，大声喊道：“我请你们说话了吗？都给我练坐，乱哄哄的像什么样子？〞一声令下，班级马上鸦雀无声。我直勾勾地看着江宇博：“你有没有把周子瑜的鞋子扔到楼下吗？〞“我没有。〞他低声回答。“他有，我观察了。〞洪明海出庭作证。我瞪了他一眼，继续盘问江宇博：“我再问你一次，你有没有参加扔鞋子事件。〞他的声音更小了，不敢看我：“有〞。“如今，请你的鞋子脱掉，扔到走廊里去。〞我进行了最终的判决。接着，我开始调查第二嫌疑人景海轩，“你推周子瑜进女厕所了吗？〞他供认不讳。“请你到女厕所旁边去站好〞，我以牙还牙，对他进行惩办。 最近，班级里不文明行为层出不穷，为此我经常心烦意乱，

1

淘气捣蛋的学生为什么总是屡教不改呢？我百思不得其法，直至看到窦XX梅在一书中的一段话：在转变学生的过程中，思想预备不充分，过于急躁，或者没有坚持长期教育，教育效果将不明显。我开始反思自己教育孩子的方式方法，也找到自己的一些缺乏之处：

缺乏一：每次发生打人事件时，我都是简洁地就事论事，抓住外表现象，进行批判教育，并没有深入调查讨论他爱打人且屡教不改的真正缘由，只治标不治本。

缺乏二：只凭借个人力量，忽视了集体、家庭及学生自我教育的作用，致使教育没有落到实处，学生转变不明显。 因此，在再次展开教育的时候，我想我会正确对待学生出现的反复现象，加以正面的引导。静下心来，在爱的基础上，坚持教育原则，遵循教育规律，结合学生特征主动想方法、定打算、落实措施，持之以恒。信任没有教不好的学生，静待花开的声音！ 〔二十八〕 批 作 业 随 想

十一长假后的第一天上班，我琢磨着该如何批阅学生的作业。其实前一天临睡的时候脑子里就想学生们会把作业完成的怎么样，就想：明天一大早先到教室里去，抓紧把作业收上来看一看。如此一想倒也睡了一宿的平稳觉。

第二天一早兴冲冲便往教室里赶，还未曾与学生照面，远远地便传来了他们琅琅的读书声，心中一阵窃喜：这些小鬼常常来

1

得比我早，还蛮自觉的嘛！这种学习的精神真值得我学习呀！在班长的带着下读得更欢了。

于是，就想全神贯注地批阅起学生的作业来，好在布置的作业不算许多，要知道有的学生可会见机行事呢，只要你稍不留神，他们就会养成懒散之习，或漏掉些或迟迟找不着作业了等等。等到一口气把作业批阅下来，果真不出所料，长得白白嫩嫩而又懒洋洋的李彦辉、模样可爱的“雷雷〞都说把作业忘在家里了，还有“〞等十来位作业偷工减料度过了这欢乐的一周时光??当督促他们打XX让家长把作业送来时，他们都满口容许。可直到下午三节课后已记不清是第几次询问他们时，才看到了他们的作业，是真的忘在家里的吗？或许只有他们自己心里才最明白。记得早上李彦辉对我说：“我作业忘在家里了，我明天把作业带来吧。〞我十分仔细地回答他：“你是个老实的孩子，我信任你作业已经做好了，但今日事今日毕，我今日必需批完你的作业。〞 老师与学生之间的作业问题就是一场场“游击战〞，我觉得作业并不是负担，是学生猎取学问的过程，而非完全为了结果，重在练习的过程，只要已经补好了，暂且就善待他们吧。更重要的是始终如一地对学生抱有信念，呵护他们脆弱的自尊，期盼他们的胜利，而非一次次地挫伤他们，沉淀他们错误与失败的经受。 我为学生鼓掌

—— 一堂语文课的教训

今日的语文课学习6《一株紫丁香》。检查学生读书状况时，

1

我和学生商定，接受了一种新的方法-----以开火车的形式读，假如读错了就要停下来换下一个人。〔以往读书的形式许多，但我总是让学生耐烦听同学读完后进行评价。〕由于接受新方法学生的主动性很高，我发觉听的同学特别仔细，读书的同学更仔细，这是我始料未及的。当前两个同学由于多字或少字被叫停后，第三个同学是梁舒皓，一个很内向的男孩，平常不爱读书，从第三段开始，他竟然特别流畅地始终把课文读完了，同学们不由自主的为他鼓掌，他自己也特别兴奋。我更为之兴奋——为梁舒皓同学的仔细读书、为同学们喜爱这个新方法！我不由得为孩子们鼓起掌。

以前，我总是担忧用这种方法会扼杀孩子读书的欲望，总是要求学生耐烦听等同学读完在指正。今日一试“遇错叫停〞，使读书的孩子更仔细了，听的孩子也特别专注，突然觉得自己真是杞人忧天，惭愧惭愧！信任出现错误的同学肯定能知错就改的。 练习6 教学随笔

练习课与其它课不同，往往要枯燥得多，所以如何把练习课上的生动好玩，引起学生的学习兴趣，最近一阶段我始终在思索这个问题。所以在上练习7的时候，我就转变了以往的方式，尝试让学生参加到教授过程当中，充分发挥学生的学习主动性，让学生自己做自己的小老师。

这个练习第一课时是教授一些天气的图标和安全学问方面的标志。

1

一、认识图标

我先出示挂图，先让学生自己观看，然后让通说相互商量，过一段时间后，我指明让学生上讲XX拿着教鞭来指认，接着询问其他同学有没有不同意见，假如有就要说出自己的理由，等大家都找到正确答案了，就自己在书上连线。 二、加深印象

接着就是玩游戏时间了，让学生在玩中学，在学中玩，游戏的名字是“你说我点〞。首先指名一位学生上讲XX，拿着教鞭，然后由这名学生自己指名一位学生来任意说出一个标志的中文表达，在讲XX上的那名学生就依据这位发言的学生所说用教鞭在图上指出相应的图标，假如答对了，他就有权力继续叫其他学生来发言，假如答错了，就换那个把他问倒的学生上来，学生们看到自己有权力让任意一个学生发言，主动性很高，都想上讲XX来接受挑战。这种方式不仅可以锻炼学生的反应能力，而且还可以加深他们对这些图表的印象，增添记忆力。

在教授安全学问方面的标志时，为了幸免重复的教学方式，让学生缺乏新颖感，所以就变换了方式，在学生明白标志的意思的基础上，让学生用学到的标志自己编一个对话，然后让学生上XX表演，效果也不错。

通过上这节课，我体会到了练习课也可以上得有滋有味，关键是接受的方式要得当，要充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主动性，这样，才能使学生学好练习课。

1

教师随笔30篇篇二：英语新教师教学随笔30篇 小学英语教育教学随笔30篇 小学英语教育教学随笔〔一〕 20XX-10-2

经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因此小的时候，常常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应当，有时候好像还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，如今回想起来真的觉得自己好不该。做了老师这一行，才知道，老师并不是外表看起来那么简单，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜爱你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。〞《英语课程标准》强调英语课程应从培育学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动主动地参加学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今日，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他仔细上课了，虽然我不知道他是否真的仔细，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发觉，今日的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不行少的课程，要想教得好，不如

1

走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！ 小学英语教育教学随笔〔二〕 20XX-10-8

今日上了二年级的课，之前也告知过我低年级的英语教学主要以培育孩子们对英语的兴趣为主展开，主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通

在今日的在教学中，大部分学生都很疲乏，好像没什么精神，因此我心里清楚的知道，今日的教学任务应当有所削减，所以刚开始的时候我就先让学生唱歌玩玩游戏，当然这些游戏都附带这单词和句子，让孩子们在欢乐中不由自主的复习学过的内容， 游戏也迎合小学生爱玩的天性，寓教于乐；当然之后的课堂教学我主要以动为主??

今日最大的感受是，教学不只是要被教案，还要备学生。 小学英语教育教学随笔〔三〕 20XX-10-15

我担任四年级两个班英语科的教学工作.在教学过程中,我深深地感到: 我们目前的教与学不相适应,教师在两个班级上课, 两个班级的教学进度不一致，一个班级学生也无法学好功课. 缘由是: 这个班级的学生学习基础很差,英语科尤甚.他们能记住的单词极少, 最一般的单词也不能把握把握.但是,为了教学的进度科任老师不得不和其它班级的科任老师一样:接受相同

1

的教材,相同的复习资料,相同的教学速度,基本相

同的教学方法, 结果和学生的实际大大脱节,无法取得应有的教学效果.

我想:应当到了依据学生的实际,选用较适用的复习资料,接受与学生学习相适应的进度和方法,这样做，效果应当会好一些! 小学英语教育教学随笔〔四〕 20XX-10-22

作为新的老师总会想到这么关怀学生养成良好的“五环节学习法〞的习惯，充分利用整块和零碎时间。开始可以手把手的教给他们如何预习和复习，关怀他们合理安排自己的时间。如：小时间的利用：1〕可利用课前五分钟让学生高效率复习上节内容和预习本堂课要讲的内容，并肯定要做好检查验收工作，这个时候学生的留意力最集中，效果最好。2〕教学生将每单元中重难点的句子和单词归纳起来，可充分利用小时间，随时翻看记忆， 3〕为适应学生的要求，加强学生的听力，每周，利用课前五分钟训练学生的听力以及实际运用语言的能力，为学生打造一个属于他们的平XX，以起到滴水石穿的效果。 小学英语教育教学随笔〔五〕 20XX-10-24

最近，我的主要以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地 用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己\\他

1

人的课堂表现, 课堂行为进行评价,促进学 生的学习兴学习兴趣与效果。

自主学习的目标定义为1：在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟识我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。 这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生特别欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到渐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因此我教得特别轻松，学生也学得很欢乐。有一个叫周炫的学生改变最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，他变得仔细听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后确定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，

1

学习重心的下移，学生的主体地位得以充分表达。英语课堂变成了欢乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。 小学英语教育教学随笔〔六〕 20XX-10-27

今日我去上课的时候推出了人人争做小明星的竞赛项目，具体有：朗读小明星—培育他们正确的语音语调；词汇无敌星—积存丰富的词汇量；多才多艺星—训练他们制造英语的主动性和团队合作的能力。他们通过自己的努力，在单项竞赛中这些学生心里充满成就感，更自信，也就更喜爱英语了。而且有写学生还说老师，“老师下个星期我肯定可以当词汇无敌星〞。那个时候的我感觉真的很舒适。

小学英语教育教学随笔〔七〕 20XX-10-29

老实说对于学生，单词是一件很困难的事情。那么，我在教学中，接受图片，投影，身势语，录音机，电视等教学手段，让学生先感知这个单词是什么，充分调动学生的主动性，同时让学生在真正的语境中理解单词的含义。

我想，通过不断的创新，才会融洽师生的感情，提高学生对英语的重视程度。通过这样的教学，我深深地体会到情感+乐学+疑问+动感才是我们英语教学追求的方向。

而且这样的教学学生比较简单接受，并且教学过程比较轻松。 小学英语教育教学随笔〔八〕

1

20XX-11-3

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，如果仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应当多多汲取直接教学法的长处，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的留意。在教学时，我通常接受的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会快速领会把握；如教水果类单词pple、per、bnn、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dnce、drw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新颖感，留意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心里过程。

同时，教师正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小

1

伴侣们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伴侣们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伴侣不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的主动性。 小学英语教育教学随笔〔九〕 20XX-11-8

今日特别想说的是背单词。好多的学生单词背会了，但很快又忘了。如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。但有的背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完好、正确地表达其所要表达的意思。于是得出结论：英语

太难了，不好学。不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。 词汇学习当然特别重要，但肯定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇〞。只有这样才能稳固和把握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。学英语和学语文很类似，学习英语不能只满足于“懂了〞、“理解了〞更不能满足于对单词,或只言片语的理解，而要主动创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。可见，单纯地记单词和词组是不科学的，并且运用重于理解。

运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式〞，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于学生敏捷运用所学学问，不利于进展学生的思维，尤其是难以使学生的独特、主人翁精神得

1

到充分的发挥。而应当也能使学生有机会互相切磋求解、互相合作。学生的各种能力都得以锻炼和进展，学生成果能够大面积提高。

小学英语教育教学随笔〔十〕 20XX-11-13

今日很有偶然的在XX上看到一篇文章，是关于对新教师的建议的，觉得真的收获很大，也就是要做到以下几点： . 承认错误----并从中学习。 B. 坚决但要敏捷。 C. 与父母沟通沟通。 D. 规定家庭作业----并坚持。 E. 授权给你的学生，别老是说教。 F. 找时间参与放学以后的事情。

G. 认识学校里全部的教师，与厨师、保管员、助手以及秘书成为伴侣。 H. 假如你正在做的不管用，鼓足士气试试其他的。 I. 制定明确的纪律----并始终如一地强化它。 J. 留意倾听----既听学生在说的，也听他们没有说的。 K. 保持记工作日记。

L. 熟识学校的规章制度和手续、过程。 M. 塑造盼望的看法和行为。 N. 是金子总要发光。 O. 超前打算。

1

P. 预备生动好玩的课。 Q. 停止担忧，尽力去做。

R. 记得你教的首先是学生，然后才是你所学到的学术学问。 S. 保持警觉。 T. 使用图片。

U. 懂得学习过程涉及到每个人----教师、学生、同事和家长----让大家都牵涉进来。

V. 与别人共享你的打算和想法，同时不要可怕请求别人与你一起共享他们的想法。 W. 在你的限度以内工作。 X. 期盼意外----并为之做好打算！ Y. 假如需要支持，就大声说出来。

Z. 专注于你的实力，而不是你的弱点。〔记住----没有人是完善！〕

最终，记住费城教师Lew Clrk的话：“Hve blst！你马上开始一次非凡的探险。〞

我想我真的要好好想想这大半学期来到底我真的做到的有几点。

小学英语教育教学随笔〔十一〕 20XX-11-17

最近发觉有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题

1

还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。那个时候我觉得特别的尴尬，不知道说什么好，课后我找到他，跟他以伴侣的形式聊起来，他告知我“老师我觉得我会，可是站起来就答不上〞。我知道他只是敷衍我，于是跟他订下“君子协议〞：“以后老师再提问的时候，你想清楚在举手，假如真会回答，你举左手；假如不会或者还在想忍不住，你举右手。〞 至此我上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答下列问题，并常常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得有点起色。 孩子天天在长大，天天在进步。父母和老师要像哥伦布发觉新一样去发觉他，特别要擅长发觉后进孩子的闪光点，让每个孩子都抬起头来走路。

我总觉得我对学生的关怀还是不够的，毕竟一个人要看好200个学生，且要对每一个都照看得那么微小是不太可能，所以家长的协作也特别重要，这个学生让我学会了，观看，学会了如何深入学生的心里。

小学英语教育教学随笔〔十二〕 20XX-11-21

牢记单词是每一位英语学习者的必修课，也是每一位英语教师必需思

考的问题。如何使小学生以主动的看法，易、快、多地牢记单词，成为我心里的一大块石头，的确啊！经过大半学期的教学，学生需要记住的四会单词就那么20几个，可是一个班里还是有

1

10来个学生记不住一半，无论我怎么去教，无论我花多少时间去跟他做思想工作，都是无济于事，后来我请教了师傅，师傅告知我，“由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不情愿背。这就要求教师留意教学方法，充满爱心和极有耐烦，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，促使他们每个人的学习能得以充分发挥。〞这段话让我想了许多，盼望在以后的教学中可以让那些学生更不费劲的去记住单词。 小学英语教育教学随笔〔十三〕 20XX-11-25

“日出而作，日落而息〞 这好像是农夫的写照，但经受了这么多年的教师生活，使我深刻的体会到老师的真实写照，那便是“日出而作，日落而不息〞，

教师随笔30篇篇三：最新教师读书笔记30篇 教师读书笔记

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些一般人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，

1

对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下〞。其实，每个人的命运还是把握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍旧有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到如今也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情〔其实我知道这些都是找借口〕。既然常常思索，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的看法，对待家人的看法。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加宽阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的确定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正〞“爱心〞“教师的进展〞“教师的专业〞等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，

1

所谓的所谓??。教师自身的前进动力，外在的推动力.不管怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外许多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的》一文告知我：“做教师首先要信任你全部的学生都是天才，你才会仔细地教每一个人。〞我领悟到，教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要转变一个人，而是要关怀一个人。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不管他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去关怀别人，他都可以说是品德高尚的人。 《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授学问，培育学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培育学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思索、激励探究的教学情境，引导学生自己去发觉问题、思索问题、解决问题，使学生获得学问信息的过正成为学生心智进展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑〞的教育者也应成为实践“终身学习〞理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代进展的必定要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不行少的前提。

《教师人文读本》给了我许多新的启发，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用先生的一句话

1

来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

三、教师的时间从哪里来

读了XX霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感受。确实,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的关怀，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今日的教育形势比之XX霍姆林斯基所写书的年月有了很大的改变，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它仍像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部老师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课〞时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！〞感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚〞。有时为了一节公

1

开课，花了大量的时间在XX上和杂志上搜寻着相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是费尽心机，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚〞的后果。书中提到：“读书是节省老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求！〞试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路〞呢？俗话说：“活到了，学到老〞，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个‘真正的教师’所不行缺的“精神底子〞。XX霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝XX，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。〞我再反省自己：我又看了多少书呢？

XX霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了很多宏大的真理，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而转变或消逝。今日，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的许多阅历都值得我去一一倾听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财宝！

四、《给教师的建议》读后感

“书到用时方恨少，事非经过不知难。〞对于我们教师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。有人说，教

1

给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来〞，“是固教然后知困，学然后知缺乏也〞。所以，读书吧， 老师们！

XX联当代有名教育家XX霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教

育理论家。他写的《给教师的建议》一书ZG谈了一百条建议，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我指教迷XX，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以关怀，让我充满信念?? 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是XX霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时〞。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。〞平常我也常常这样地埋怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点目不暇接，更何况如今还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来

1

呢？带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奇妙。我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素紧密相关的。教师进行劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时应当首先考虑清楚的！

古人XX：“开卷有益〞。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使

1

你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了〞。

五、关于教师专业化的若干思索

我读了《教师专业化的理论和实践》这本书是国内第一本系统论述教师专业化的论著，它对当前我国教师的改革将产生重大而深远的影响。不仅仅从教师专业化事实的角度来理解教师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角宽阔，从社会进展、文化进步的高度来看待教师的专业化与教师专业进展、教师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。如何提高教师的素养，培育和造就能够满足全面实施素养教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素养教育工程的重要工作。它引起了我的一

首先《教师专业化的理论和实践》的书名使我思索。在这纷纭的世界里,

教师专业化到底是什么?带着这个思索,我在书中找到了答案：教师专业化是教师个体专业不断进展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新学问，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而到达专业成熟的境地。一个精神富有、专业化程度高的老师，他能以自己特别的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有重量的收获；

1

能从最接近学生如今的起点，带着他们直到离自己最远的终点；能最大限度地敬重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透学问，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉于其中，喜爱于其中，出神入化地与学生一起制造于其中，并使学生的心灵翱翔起来；他有剧烈的课程开发意识，不仅关注“跑道〞的设置，面更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只有拥有可持续进展能力的教师才能始终站在社会进步的前缘。

其次教师专业化进展是一帆风顺的吗？

20世纪80年月以后，世界上形成了一场教师专业化的运动。要求高质量的教师不仅是有学问、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。从目前看，教师的专业性进展遇到这样几个问题：教师只专注于自身专业的局限思索；在观念和阅历上有错觉；将质量问题归因于学生、同行乃至外界；处理问题时专注于个别事件，缺乏整体、动态的思维方式；文化水平高，比较主观，满足于现状等，这些都需要我们在今后的实践中努力克服。 那么怎样有效实施教师专业化？

学校应为营造“学习化、专业化〞的教师群体而努力，将教师进展列为重要议事日程，营造集体备课、互相听课的互学互助气氛，改善教师的心智模式。形成师带徒、听课指导，示范课与

1

讨论课的教研制度。有组织地开展教科研活动。

专业化水平的提高关键在于教师自己。作为一名优秀教师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，增添使命感，不断超越自我，活出生命的意义。〔三种教学生涯观：生存、生活、生命〕要不断更新教育观念，重新审视教学过程中的师生关系，不断改良教学方法。自己努力把握学科进展最新动态，主动学习和运用现代教育技术，进行自我反思、博采众长，形成风格，争做专家。

20世纪80年月以来，教师的专业进展成为了教师专业化的方向和主题。人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业进展。只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人敬重的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。 六、再读《给教师的建议》〔一〕 ------读书是一种生活方式

“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的学问海洋里就边得越来??一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝XX，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。〞〔XX霍姆林斯基语〕〞

又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发觉自己知道的是那

1

样的少。

年少时总觉得教育是一件简洁的事，教师是一份轻松的活，教书的日子久了，越来更加觉做一名好老师不是那么简单。就简洁的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永久是被他们追逐的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速进展，学问更迭的速度，让人时刻感到学问的滞后。教科书的背景更加宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息沟通的通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学生应当有沟通的基础，从而也可以从学科学问的背景中取得相应的学问给予学生富有成效的启发。

西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。〞教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵；可以让你变得深刻。读书，使你聪慧；读书，使人明理；读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我预备好了吗？感到缺乏，读书是一种不错的选择。 七、再读《给教师的建议》〔二〕 ------关注全体学生

“请记住：儿童的学习越困难，他在学习中??〞〔XX霍姆林斯基语〕〞

许多时候在琢磨“后进生〞这个词语，细细想来不得不佩服ZG语言文字的博大精深。用词的精确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工我感到担心和惭愧。且不说加德纳提出的

1

七种智能，就每一个学生而言，他是一个生命，是生命就应当得到应有的敬重和理解。我们非得给他们画上一条线，再打上一个印，末了还起个好听的名字。

“后进生〞对应“先进生〞是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，做教师的都心知肚明就是成果，就是分数。尽管我们批判了许多年唯考试和成果论，而且素养教育的口号喊了一年又一年，但考试照旧是考试，分数照旧是分数。“语文数学考高分就肯定能做一名好厨子？〞“语文数学不好就确定阻碍他成为杰出的修理工？〞钱钟书的数学不及格，他同班数学好的，有几个写出了《围城》？上帝让每一个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每个人的面貌、独特、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干，把每个应当不一样的，培育成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家，我们不同意不一样，不鼓舞不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，要取得成就，他就必需有特色。

“鹤善舞，牛能耕，老鼠生来就打洞。〞我们生活在一个健全的社会，我们需要科学家，也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生，给每人一个进展的空间。尽管这是一份幻想，但我照旧坚持。

八、-------读《简洁语文不简洁》有感 “三维教学目标〞、“合作、探究〞

1

一、简洁明确的教学目标

1