ＪＩＡ０ＸＵＥＧＡＮＷＵＹＵＦＡＮＳｌ 中学语文老师把老师怕教．学生怕 写作文的尴尬。喜欢归罪于应试。其实， 这是认识上的一种误区，而是应该在教学 过程中贯彻快乐作文的理念。 一作 ◆江西省永新县禾川中学周雪林 学生学习数理化的兴趣往往高于语 文学习的兴趣．解答理科习题的劲头要比 、自主是快乐作文的起点 自主性首先体现在写作时间和作文 形式的自由。限时限量的作文训练会使每 个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不 对美好事物的颂扬。 是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在 特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉 这些不期而遇的真实感受．那么随笔、日 二、激情是快乐作文的助燃剂 学生作文的激情首先是源于对生活 写作文的劲头足，原因在于一道理科习题 的激情。教师要让学生明白为什么要写作 解答出来．学生就摘到了“桃子”．能尝 记、读书笔记等应是学生练习的常用形 文，彻底打消他们为考试而写作的思想． 到成功的甜头。而作文写出来了．只有少 式。或洋洋洒洒。或三言两语，兴之所 要让他们明确写作是现代生活的需要。有 数同学有“摘桃子”的感觉．大多数人换 至，挥洒即就。 人把教师比作火把，那么学生作文的激情 得的是老师的冷冰冰的评语。甚至是讽刺 自主作文还要保障学生在写作空间 就需要教师去点燃。语文老师对写作要热 和挖苦，有太多的失败和苦水。其实。一 上的自由。想写什么，不想写什么，完全 爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如 线的语文老师千万不要高悬你们的“桃 是学生自己的事。教师应该引导他们从多 果一个语文老师只会整天谈经验说技巧． 子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独 角度去透视生活，观察事物．不囿居于校 多少显得有些滑稽．不亲自“下水”试一 特。语言优美”的要求苛刻学生的作文。 园和家庭。鼓励学生关注社会．参加社会 试，怎么能体会得到写作的艰辛与快乐。 建立一套多元评价标准是很有必要 实践活动，投入到大自然的怀抱。用自己 鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评 的。教师要正视学生作文水平和作文能力 的心灵观照现实生活。强调观察、体味、 家”： “你这么会说，那么你倒来做一篇 的差异。全班自始至终一个尺度无疑是违 思考，反对被动的、机械地模仿和重复． 试试看！”所谓“强将手下无弱兵”，一个 背教学规律和教育科学的。对学生作文的 对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有 以写作见长的语文老师会对学生产生积极 起始状态教师要进行摸排、定位、建立档 如此，学生才能体会到一种自由和快乐。 影响，也只有这种老师，才能说得出经验 案。 凭借自己的天性挖掘生活．感受周围的事 和技巧，而且是同学们乐意接受的。 快乐地作文。又因作文而快乐．这是 物。信心十足地传达自己对生活的理解和 三、分享成功是快乐作文的最后胜利 广大师生的永远追求。 生在靠近门合叶处推门．结果门却会被女 难免的，良好的意志品质就是在克服困难 生关系，教师应主动和学生进行思想沟通 生顶住。这时学生们的日常经验就会与实 的过程中形成的。物理教学内容有些较抽 和心与心的情感交流。教师要克服偏爱的 验的结果发生矛盾冲突．就渴望知道“为 象、难懂，不可能都会使学生产生很大直 不良倾向．对不同的学生应赋予不同的 什么”。从而产生学习兴趣。在教学中， 接兴趣。所以就必须加强意志努力去认真 爱，特别对一些学习有困难的学生更应该 教师既应强调知识的系统性、完整性、灵 听讲和积极思维，并有目的地去记忆一部 重视他们的想法和感受。对他们的那些消 活性．但又不能迫使学生紧紧围绕教师的 分内容。因此。当学生遇到困难束手无策 极应付、畏惧回避、厌倦自卑、意志薄 指挥棒转。而是要通过设疑、诱导，建立 时，教师应及时指导他们正确对待困难， 弱、自暴自弃等不良心理因素．教师应对 颇具吸引力的物理情景．创设使众多学生 鼓励他们树立战胜困难的信心。确立坚持 症下药，绝不能采取讽刺打击的方法伤害 都具强烈求知欲、求解欲的氛围，激发起 不懈的克服困难的恒心。与此同步，教学 他们的自尊心。应当激励他们树立正确的 广大学生心理活动的高度积极性．才能收 中教师应通过适当增加教学内容的难度， 人生观和科学世界观．激发他们的学习兴 到应有的实效。从而．调动学生主体心理 来逐步锻炼学生意志品质的坚持性和自制 趣，培养他们良好的学习方法，制订合理 活动的积极性，保证提高教育实效性，。 ３．磨炼学习意志 性。 的学习目标。教师还应千方百计为他们创 ４．关心学生，建立和谐的师生关系。 设良好的学习环境．使学生提高自身素 三、小结 ａ．注重言传身教。教学中教师要善 物理教学的过程是学生在教师的指导下。 质。 于从学生中选取典型．为他们树立坚强意 能动地感知现象、形成概念、揭示规律的 志的榜样．由于心理距离小。学生更容易 认识过程。教师的情感对学生非智力因素 总之，在物理教学中，教师若能精心 接受学生榜样。言传的同时，不可忽视身 的发展起着催化或制约的作用。教学过程 设计情境、实验和语言的表达，热情关怀 教的功效，“学高为师，德高为范”。教 是师生情感交流的纽带，老师应时刻扮演 和鼓励学生。使师生感情融洽、密切配 师对事业的不懈追求和献身精神．高度的 “管如严父。爱如慈母。亲如朋友”的三 合，言传身教，千方百计地启发调动培养 工作热忱，吃苦耐劳的品质，无时无刻不 重角色。只有教师赋予学生真诚的关心和 学生的非智力因素，就一定能取得最佳的 对学生起着潜移默化的作用。 爱护。建立真挚和谐的师生关系．才能成 教学效果。 ｂ．正确对待困难。学习遇到困难是 为学生巨大的学习动力。要建立和谐的师 ３８ 目翟墨圆
