2011学年度第一学期小学五年级班主任工作计划
本学期，我成为了五年级班的班主任，根据学校以及教导处的工作计划，制定了新学期的班级工作计划。
一 班级基本情况
本班原有学生51人，本学期转入学生 2人，本学期转出学生1人，现有学生 53人。本班的学生能够遵守学校纪律，按时上下学，完成自己应该做的事情。大部分的学生都可以按时完成作业，而且书写端正，但是也有几个学生，平时贪玩，总需要老师和家长的督促。在新学年中要不断努力，争取不断前进，取得更好的成绩，并树立良好的班风，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。
二 本学期工作目标
1 向学生进行思想品德教育，端正学习态度，明确学习目的。提高学生学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。
2 贯彻实行《小学生日常行为规范》，向学生进行行为习惯养成教育，使学生成为有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生的好少年，从而抓好班级的纪律。
3 积极参加学校各项活动，在活动中培养学生的能力。
4 注重学生的进步，做到“辅优补差”，面向全体学生，注重学生素质发展。
5 信任小干部，培养学生的管理能力，并争取让全班的学说那根都有当班干部的经历。
6 争取在学校举行的各项比赛中有好的成绩。
三 具体措施
1 充分利用晨间谈话，班会向学生进行思想教育。向学生了解《小学生日常行为规范》，并要求学生遵守其中的规章制度，对学生进行行为习惯教育。让学生之间友好相处，不吵架，不打架，增强班级凝聚力。
2 利用早读和午休时间，对后进生进行辅导，尽可能提高他们的学习成绩，提高他们的行为水平。正确对待后进生，在生活上、学习上从“爱出发”。主动接近，真诚、平等对待，深入了解他们落后的原因，帮助他们解决困难，还要善于发现后进生身上的闪光点，努力培养他们对学习的兴趣。
3 发挥班干部的作用，师生共同管理班级。尽量把学生能做的事情让学生自己去做，发扬
学生的主体地位，对于学生要以表扬和鼓励为主。
4 尽可能给每个学生树立“班级主人翁思想”，让每个学生知道班级就是自己的家，让每个学生可以自动遵守班级纪律，所以要尽量让每个学生都有可能管理班级，成为一个小老师，让班里学生尽量能做到各有安排，人尽其用，每个人都在班集体里找到自己的角色，对班集体有强烈的责任感和归属感。
5 布置好教室环境，增强学习气氛。
6 在班级里选择优秀的学生，给全班学生树立榜样，号召向榜样学习，形成属于自己班级的班风。
7 重视“五项竞赛”，让学生注重班级卫生，班级纪律，出操质量，注重自己的一言一行。
制定人：郑晓宇
2011学年五年级上册语文教学计划
一.学情分析
本班共有学生52人。其中男生29人，女生23 人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务， 85%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。 二、教材基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际?习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
三、教材的主要特点
（一）专题组元的角度更加灵活多样。
（二）加强整合的编写目的更加明确。
（三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 （四）强化导学功能，引导学生思考。 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 四、教学目标
（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
五、单元重点、难点
第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要
意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。 第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。 六、教学措施
从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。2、结合课文的学习引导课外阅读。 3．从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作。4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。5、充分运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解。6、积极营造民主、和谐的课堂气氛，让学生真正成为课堂上的小主人。 七、教学时间安排
第一组课文 10——14课时 第二组课文 11——14课时 第三组课文 11——14课时 第四组课文 10——13课时 第五组课文 12——14课时 第六组课文 11——13课时 第七组课文 10——13课时 第八组课文 14——15课时 总计 89——110课时
《窃读记》教学设计
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学准备】
１、观察生活中书店人们的活动情况。 ２、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时
一、激情讲述，引发兴趣
孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、板书课题，师生质疑
１、板书课题──窃读记。
２、齐读课题，读后，你有什么疑问？ ３、学生质疑：
（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） ４、师质疑：
（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词
１、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 ２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 ３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
４、学生交流识记生字词的方法。
５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
６、体会有关词语的含义：
适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。
四、再读课文，理清脉络
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
３、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
五、留下悬念，布置作业
１、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 ２、完成作业： ⑴ 抄写词语：
窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 ⑵ 辨字组词：
窃（ ） 炒（ ） 踮（ ） 饿（ ） 穷（ ） 吵（ ） 店（ ） 鹅（ ） 惧（ ） 皱（ ） 碗（ ） 撑（ ） 具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ） 第二课时
一、激趣谈话，引入新课
上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！
二、细读课文，理解内容
１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 ⑴ 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 ⑵ 全班齐读这句话：
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
⑶ 谈对这句话的理解：
① 快乐是什么？为什么又惧怕？
② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。） ７、学生质疑：
读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 三、感情升华，感悟写法
１、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。）
２、小结：
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸，布置作业
１、以后你应该怎样读书？ ２、说一说有关读书的名言。 ３、作业：
⑴ 小练笔：
好书伴我一生。
⑵ 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
《小苗与大树的对话》教学设计
[教学目标]
1．指导学生认识 3 个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
[重点难点]
把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。 [教学准备]
1．利用网络了解季羡林及其作品。 2．了解《水浒传》《施公案》《济公传》《古文观止》等文章。 3．搜集关于读书的名言警句。 [课时安排] 1 课时 [教学过程]
一、理解课题，激发兴趣 1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）
意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。
2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。 3．交流课前对季羡林的了解。 二、初读课文，了解内容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。
2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。 3．检查自读情况。
4．指名说说课文的主要内容。
三、精读课文，深入探究
1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？ 2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）
3．读了他们的对话，你有什么感受？
他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。）
4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？
学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。
5．同桌分角色对话交流，朗读课文。
6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。
学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。 7．重点引导“闲书”的问题：
（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？
学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。 （3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 四、品味题目，理解深化
1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢？ （1）与二人名字有关。
（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？ （1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。 （2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。 3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？
五、学习访谈技巧，提高实践能力
1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？ （1）要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。
（2）要倾听对方的表述。
2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。 六、作业（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
走遍天下书为侣
学习目标
1．掌握：伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、训练有素、回味。 2．背诵：4-7自然段，抄写3句以上喜欢的句子。
3．作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，启示
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。 学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。 课时安排 2课时。 学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？ 在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
四. 轮读课文，纠正字音，并思考：作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂
的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
默读交流，探讨：
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。 在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。） 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？ （尊重学生的独特解读） 2.重点句子理解：（见ppt）
第二课时
一、回顾上节课内容。
作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的
读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
二、品味语言，领悟表达方法
1．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的 （1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 ①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 ②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。 ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。 ④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 ⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对
书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 （5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。 三、感情诵读，体味优美句子。
1.背诵4-7自然段，抄写3句以上喜欢的句子。
2.小练笔，课文最后两个问句是否都需要回答？如果需要，你会怎样回答？
《我的“长生果”》教学设计
教材分析：
这是一篇散文，主体式回忆少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书和作文相辅相成的道理。感情真挚，层次分明，文笔流畅。 学情分析:
班上的大部分学生都爱读书，但对于读书目的意义以及方法等还不甚明了。 学习目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3．学习一些读书和习作的方法。 学习重点
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 学习准备
在读书中使自己收获的经历。 课时安排 1课时。 学习过程
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，整体感知
1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。 4．小组交流读书情况。
三、细读课文，深入理解
班级交流
（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？ 看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感
由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？ 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1．生动的比喻。 有感情地朗读背诵。 2．恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。 六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积累释放
1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。 3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
口语交际•习作一 我爱读书
一、学习目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 二、课前准备
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐. 三、教学过程 第一课时 口语交际 激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. 组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 开展辩论.启迪思维
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二、三课时 习作 谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!
阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录；
记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思
【教学要求】
1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【教学重点】
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
【教学难点】
通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 【教学策略】
1、教法：自学辅导法
2、学法：自主、合作、探究
【教学时间】两课时
【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
第一课时 【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》 【教学目的】
1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】
通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 【教学难点】
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表 达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学流程】
一、相机导入，揭示课题。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。 二、检查朗读，读通古诗。
三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。 2．同学交流，解决不懂的字词。
3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。 1．小结过渡。
2．引导品读《泊船瓜洲》。
（1）自读批注，读解语境。
透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
（2）交流感悟，相机指导朗读。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。 （3）还原诗境，感情朗读。
（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。 3．自读体会《秋思》。
（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
（2）自由朗读体会。
（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。 五、对比梳理，整体朗读。
1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。 六、作业设计
1．背诵、默写两首思乡的诗词。 2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
第二课时
【教学内容】《长相思》 【教学目的】
1．正确、流利、有感情地朗读诗词。
2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
【教学重点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学难点】
体会作者的情感，领悟一些表达方法。 【教学流程】
一、背诵、默写两首古诗。 二、学习《长相思》 1、看插图，说词意。 2、讨论：
（1）抓意象，山水风雪行。
◇说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。） ◇想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。 ◇能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加） ◇指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。
（2）品意蕴，故园无此声。 ◇“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？
◇顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？指名朗读这首词。 ◇“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。 ◇故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——碎。带着心碎的感觉读下阕。 ◇从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？再读下阕。 3、有感情的朗读全词。
三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
题目 泊船瓜洲 秋思 长相思
作者 背景 王安石 奉诏入京 张籍 客居洛阳 纳兰性德征旅途中
思乡缘由 春意浓 追问明月 见秋风寄写家书 遇风雪辗转难眠
作者表现表达特点 借景抒情 直抒胸臆 叙事抒情 含蓄感人 写景叙事 倾诉心声
四、布置作业
课后收集表达思乡情绪的诗词，交流。
附：板书设计 5、古诗词三首
题目 作者 背景 思乡缘由 作者表现表达特点 泊船瓜洲 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 张籍 客居洛阳 见秋风寄写家书 叙事抒情 含蓄感人
长相思 纳兰性德征旅途中 遇风雪辗转难眠 写景叙事 倾诉心声
梅花魂
一、教学目标：
知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。 摘录让自己感动的句子。 理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 过程与方法：结合重点词句体会人物的感情。
情感、态度、价值观：体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。
教学重难点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学方法：朗读法、情境教学法、引导指导结合法
学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前准备：1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句 2、了解课文中所涉及到的诗句。
3、了解中华民族出现的有气节的人物。
教学过程：
课前记忆训练：选一组同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记忆、积累。 一、 深情导入 进入情境：
同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。学习《梅花魂》。 二、 预习课文， 自悟情感
请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：课文描写了关于外祖父的几件事？ 交流：请5位同学分别读出来。要求：其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。
（学生分段读课文，边听边画）
画完后，静下心来继续体会一下这些句子，看看哪组同学心思更细腻一些。 三、 合作探究 总结交流
1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。
2、全班交流。
预计能交流出的东西：
外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。 （小结过渡）：所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。外祖父还有什么地方让你感动吗？ “唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。 （小结过渡）：外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？ 四）质疑解答 突破难点
请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。（学生自由质疑）总结如下：
1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？ 2、为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？往深一层想是在赞美谁？3、题目中的“魂”是什么意思？
4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？
交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等）
（小结）中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。 五）练笔 走进作者心灵
（过渡）：对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀：
外祖父，那时我太小，不懂你为什么 ，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，
感受着，才渐渐懂得了 。
把你的目光放在全文，用心去体会。
（教师参与，其实是练习指导、提示思路）：那时我太小，不懂你为什么要一遍又一遍教我读唐诗宋词，渐渐我懂得了您是„„ （小结）：这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。 六）感情朗读 拓展延伸
让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子
又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。萧乾在《枣核》中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。他说：“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
七）总结交流 知识提升
请你总结一下这节课的收获。我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）
当我们要表达一种感情时，或思念远去的朋友，或怀念故去的老人，或表达对物的喜爱之情，自己确定一个主题，用上今天所学，表达一下这种情感 让我们高读阅读链接中的诗歌《故乡》结束这节课。
教后反思：课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。
桂花雨 教学要求：
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。 3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教学时间：1课时
一.导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》 二.初读课文思考：
1.课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2.课文主要讲了什么事？
3.画出不理解的词语和问题。 三.学习课文
1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全
班发言）
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。 结合自己有过的类似经历,想像为什么用“桂花雨”做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 6.带感情读课文,再读课文，理解内容.
小桥流水人家 学习目标:
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的. 4.欣赏课文中优美的语言积累. 课前准备:
1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解. 2.学生搜集表达思乡之情的古诗句. 3.老师准备古诗文《天净沙》.
课时安排：1课时 教学过程:
一.读诗，了解课题出处
1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
1.出示古诗文《天净沙》，全班齐读:
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.” 2.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
3.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.
二.初读，把握课文主旨
1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感? 2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 3.全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感. 三.交流.探究表达方式
1.默读课文，想象文章描写的情景，体会作者所表达的思乡之情，边读边在句段旁作批注. 2.小组交流，合作探究.
3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. 4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.) d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.) 四.赏读，积累优美句段
1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵. 3.摘抄课文中生动优美的语句.
4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说. 9 鲸
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。 2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，了解鲸的进化过程，学会运用作者文中运用的表达方法来写简单的说明文。
课时安排：2课时 教学过程：
一.谈话导入.
今天，我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文。大家看图，用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下你在预习过程中收集到的资料？
好，我们现在就一起进一步学习有关于鲸的大小、种类、进化过程和生活习性的知识。 二.整体认知
1.快读课文。思考：课文介绍了鲸的哪些情况？这些内容又可分为几个部分？
2.你对课文的哪个部分最感兴趣？请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上我们以前学过的学习方法。
三.精读课文（学生汇报自学情况，根据汇报逐段讲解） 鲸是世界上最大的动物。课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象吗？
1.让学生试着用列数字、作比较的方法描述鲸的大的特点.
2.鲸除了大，还有什么特点？放教学录像，认识鲸退化的过程。
3.指导朗读。小结：这一节讲鲸的退化。
4. 以读代讲，学习第三部分，读懂这一节介绍鲸的种类。先自学，再完成下表： 种类 食物 呼出的水柱
须鲸 吞吃小鱼、小虾，一吨两千多公斤。 垂直、细、高 齿鲸
（虎鲸） 撕咬大鱼和海兽：几十头围吃三十多吨的长须鲸 倾斜、粗、矮
5.自由读文，画出描写鲸睡觉的句子读一读，并画成一幅简单示意图，取较好的投影。 6.齐读全文。总结：这篇课文介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。 四.巩固练习：以《鲸的自述》为题写一个小片段。
大家好，我叫鲸，来自海洋深处。_________________________
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口语交际 二 教学过程 学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排. 2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情. 课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
第一课时 口语交际 谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情. 小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
总结
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
第二、三课时 习作
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?
大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.
◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨.
试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. ◆要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断. 赏评.
《鲸》教学设计 教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。 3．培养学生热爱科学的兴趣。 教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学难点：
鲸的进化过程。 教学过程： 第一课时
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2．初读课文，理清课文脉络。 3．学习课文第一段。
一、启发谈话，导入新课
1．有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？
2．今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。 二、预习课文
1．学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。 2．认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
3．把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。 4．质疑。
三、检查预习
1．指名按自然段读课文。
2．读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。 注意“肺”字右半部与“市”字的区别。 3．形近字、同音字组词
鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ） 惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ） 痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ） 4．找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。 四、理清课文脉络
1．默读课文，思考并讨论：
（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？ （2）根据鲸的特点，课文可以分几段？
2．学生讨论交流
（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。 教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）
（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？ 第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。 第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。 第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。 第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。
五、学习第一段
1．指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。 教师结合学生自己谈的内容板书。
2．作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。
3．朗读第一段。
4．小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。 六、布置作业 1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 第二课时 教学目标：
1．继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2．培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1．听写生字词。
2．分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？ 二、学习第二段
1．指名读。
2．哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？ 3．鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？ 重点理解“退化”和“进化”。 三、学习第三段
1．默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？ 2．播放视频资料。
四、学习第四段
1．指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？ 2．举例说说应用到了哪种说明方法？ 3．播放视频资料。 五、小结 1．朗读全文。
2．观看电视教材。
3．从多方面多角度谈谈学习本课的收获。 附：板书设计
《松鼠》教学设计 教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。 3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备：有关松鼠的资料 课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（学生回答：松鼠）
二、学生交流资料：
你喜欢松鼠吗？为什么？
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题）
三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？ 学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能谈出自己的感受就行，不强调统一） 从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的？引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝„„
（根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。）
四、学生通读课文，理清课文的脉络、
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。 第二部分（2——4自然段）介绍了松鼠的生活习性。 松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。 2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。 3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。 四、交流：学文后你有什么想法？
五、作业： 1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时 课时目标：
学生在体会对小动物的喜爱之情的同时，学习小作者描写小动物的方法。 一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗？
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢？ 学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么„„并学会把小动物写活。（生动、形象） 结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。 三、指导本课的字： 捷 遮 蔽
四、习作：认真观察动物： 1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。 4、做游戏时的特点。 五、开卷有益：《带刺的朋友》
新型玻璃
教学目标：
1．通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2．了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。 3．学习本课的生字新词。 4．朗读课文。 5．句子训练。
教学重点
1．了解新型玻璃的特点和作用。 2．进行词句训练。 教学时间：二课时
教学设计
第一课时 一、教学目标
（一）初读课文，初步了解课文内容。 （二）学会本课生字新词。 （三）理解词语。
（四）理清文章思路。 二、教学重点
（一）学会生字新词，理解词语。 （二）理清文章思路。 三、教学过程
（一）揭示课题。谁见过玻璃？你能说说玻璃有什么作用吗？（教师板书：“新型”）“新型”是什么意思？（新的类型、新的品种）“新型玻璃”是什么意思？看到这个题目你能提出什么问题？（新型玻璃在哪里？它有什么作用？）
教师紧紧地抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣，以激励性的语言导入新课： 学习了课文我们就全明白了。
（二）教师范读课文。
1．学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？用笔画下来。 （1）夹丝网防盗玻璃； （2）夹丝玻璃； （3）变色玻璃； （4）吸热玻璃； （5）吸音玻璃。
2．这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？
3．第6自然段讲的是什么？（新型玻璃在现代化建筑中所起的作用和人们将会创造出更多的奇迹。）
（三）指导分段。看课文哪几个自然段讲的是同一个意思？
在学生讨论的基础上得出：每个自然段讲的都是一个独立的意思，因此均可以独立成段。由
此，可得出本课的自然段也就是它的结构段。 （四）自由读课文，自学生字。 1．划出生字、新词及不理解的词。 2．给生字按结构分类归纳。
3．运用自己掌握的方法，记住这些生字。
例：熟字加偏旁“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”
熟字换偏旁“浅”、“线”去掉“纟”换上“氵”；“粘”“战”去掉“戈”换上“米”；“调”“绸”去掉“纟”换上“讠”。 编顺口溜：两“火”“炎”。
编谜语。一“心”咬掉羊尾巴。（恙） 4．巩固练习。
以组词的形式来作巩固练习。 教师可出示小黑板或投影片。
比一比，再组词。
型（ ）非（ ）足（ ）发（ ）付（ ） 刑（ ）罪（ ）促（ ）废（ ）寸（ ） 占（ ）周（ ）且（ ）浅（ ） 店（ ）绸（ ）阻（ ）线（ ） 粘（ ）调（ ）祖（ ）践（ ） （五）理解不懂的词。
1．提出不懂的词，学生解答。 2．查字典，理解词义。
例：安然无恙——形容很平安，没有受到损害。
报警——一般指报告紧急情况。本课指发出紧急信号。是动词。 警报——发出的表示有危险的信号。是名词。 奇迹——想象不到的不平凡的事情。
3．联系上下文理解词义：
“自动窗帘”——就是指变色玻璃。
“问世”——词典中解释是指著作等出版跟读者见面。联系上下文本课中的“问世”指“吸热玻璃”早就生产出来和用户见面了。
（六）指名按自然段读课文，老师注意纠正学生的读音。
1．“看守”中的“看”读k1n，不读k4n；“粘在一起”中的“粘”在本文中读zh1n，不读ni2n；“调节”中的“调”读ti2o，不读di4o。 2．“促”“罪”“阻”“踪”是平舌音，“粘”是翘舌音，要读准。 （七）作业。 1．写生字、词。
2．练习读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
（二）了解课文中的介绍的几种新型玻璃的特点和作用。 （三）朗读课文。
（四）句子训练。
二、教学重点：了解课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和作用。 三、教学难点：句子训练。 四、教学过程
（一）通过检查复习导入新课。
教师让学生思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃？
教师板书：夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、消音玻璃。 （二）讲读课文。
1．认识“夹丝网防盗玻璃”的特点、作用。 （1）指名读第1自然段。
思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？它有什么作用？划出有关句子，说说你的理解。 在学生讨论的基础上归纳：
特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。 作用：防盗。
理解：“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。金属丝网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网，警报就响起来了。”正是由于这种特殊的玻璃“夹丝网防盗玻璃”在里面夹一层极细的金属丝网，金属丝网又和电源相接通、和自动报警器相接通的特点才有它自动报警防盗的作用，由此可见“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的。
（2）在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上继续让学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途？划出有关句子读一读。（自由读） （“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。”）
（3）思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么？ （这句话用了3个“可以”一个“也可以”，说明“夹丝网防盗玻璃”用途很广泛。） （4）指导朗读该句子。
（5）结合生活实际想一想，你能用“„„可以„„，„„可以„„，„„可以„„，„„也可以„„。”说一句话吗？
例如：铅笔的用途可广了，老师可以用它备课，学生可以用它写作业，工程师可以用它设计图纸，画家也可以用它勾画蓝图。
（6）引导学生看课文开头。指名读课文前三句。这三句讲的什么？（警察破获一起企图划破玻璃盗窃展品的案件，而报警的却是玻璃。） （7）思考：这样开头有什么好处？在讨论的基础上得出，好处： ①引人读兴。
②为后文写“夹丝网防盗玻璃”的作用和用途埋下了伏笔。 （8）指导朗读第一段。 2．总结学习方法。
教师和学生一起回忆第一段的学习方法：
①读课文；②想问题；③划句子；④谈理解；⑤看开头；⑥朗读课文。 3．按照总结出的学习方法4人一小组学习第二、三段。 第二段讲的是“夹丝玻璃。”
特点：非常坚硬，受击安然无恙，碎了藕断丝连。 作用：高层建筑采用，保证安全。 理解：“它非常坚硬，受到猛击仍安然无恙；即使被打成了碎片，仍然藕断丝连地粘在一起，
不会伤人。有些国家规定高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。”
“安然无恙”指很安全，没有受到伤害。本课指夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，但受不到任何伤害。
“藕断丝连”是一种比喻，它比喻表面上好像断了关系，可实际上仍然牵连着。本课指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍然粘在一起。正是由于“夹丝玻璃”有这个特点，所以高层建筑上采用这种玻璃安全可靠。因此有些国家规定，高层建筑必须采用这种安全可靠的玻璃。 开头：“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的。” 好处：承上启下。
第三段讲的是“变色玻璃”。 特点：反射阳光，改变颜色。 作用：调节室内光线。
理解：“建筑物装上这种玻璃，从室内看外面很清楚，从外面看室内却什么也看不见。变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色，调节室内的光线。”
为了帮助学生理解“变色玻璃”的特色和作用，教师可向学生简单介绍一些有关变色玻璃的知识。 如：变色玻璃为什么变色？变色玻璃又是怎样制成的呢？原来在生产普通玻璃时，在原料之中加入一些光敏感物质，再经过高温处理，就制成了“变色玻璃”。由于加的那些光敏感物质微粒很小，又均匀地分布在玻璃中，因此不影响透明度；当遇到强光照射的时候，那些小微粒迅速分解成许多能阻挡光线的银离子，使玻璃由暗变黑，等外界的光线变弱了，那些银离子又重新恢复成原来的小微粒，这时玻璃又由深变浅了。 “自动窗帘”——因为变色玻璃能自动调节光线，阻挡室外视线的作用，所以叫“自动窗帘。” 开头：“还有一种‘变化玻璃’，能够对阳光起反射作用。” 好处：直接引入、清楚明白。
4．小组汇报后，教师检查学生朗读课文的情况，适当加以指导。
5．小组合作学习后，学生独立按照上面的方法学习第四、五段，然后指名作汇报。 6．第四段讲吸热玻璃。
特点：使房间冬暖夏凉。
作用：阻挡强光和冷气。
理解：问世——本文指市场上，吸热玻璃已经诞生并且人们已经开始使用了。
在学生汇报对第4段的理解时，教师适时处理思考•练习2，读一读，并用带点的词语写句子。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在严寒的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。 （1）指名读这句话，说说自己对这句话的理解。
学生可以自由发言。（如：“吸热玻璃”对人类的帮助很大。在炎热的夏天里，它挺身而出，把强烈的阳光拒之门外；使人们感觉不到热；在寒冷的冬季里，它又挺身而出，把冷空气挡在门外，使人们感觉不到冷„„）
（2）用带点的词说一句话。
（在春季里，农民辛勤地把种子撒向田间；在秋季里，农民又把丰收的果实奉献给人们。） 开头：“有人想，窗子上的玻璃要是能使房间里冬暖夏凉，那该多好啊！” 作用：承上启下，过渡自然。 7．检查学生的朗读情况。 8．第五段讲“吸音玻璃。” 特点：消除噪音。
作用：闹市临街建筑物采用，减少噪音。
开头：噪音像一个来无影去无踪的“隐身人”，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。 好处：引人注意。
9．指名汇报自学情况，检查学生的朗读情况。 10．巩固1～5段的内容。
教师可分别指5名学生分别扮演：“夹丝网防盗玻璃”、“夹丝玻璃”、“变色玻璃”、“吸热玻璃”、“吸音玻璃”到前面进行自我介绍，激发学生学科学爱科学的兴趣。 11．齐读第六段。思考：第六段主要讲的什么？在全文中起什么作用？ 在学生充分讨论的基础上懂得，主要说新型玻璃在现代化建筑中的重要作用及人们将会创造出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的作用。 （三）总结全文。 （四）作业。
读一读，并用带点的词语写句子。 在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；在寒冷的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
假如没有灰尘 教学目标：
知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。
能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。
情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。 教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。 教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。 课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。 课时安排：一课时 教学过程：
一、读题揭题，谈话导入 １、齐读课题。
２、找出课题中的关键词（灰尘）。 二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小” １、学生上黑板书写“尘”字。 ２、分析“尘”的字形字义。 ３、学习灰尘的特点“小”。
① 灰尘很小很小。
② 灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。 ⑴思考能用①代替②句吗？ ⑵指导朗读，读出“小”的感觉。 ⑶师小结。
三、认识灰尘有害的一面
１、谈话交流灰尘的危害。
２、人们一般情况对灰尘的看法。
因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。
四、学习灰尘的作用与特点
1、谈话过渡。
2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？ 3、“导”与“扶”，学范例。
通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。 ⑴找出没有灰尘的情况。 ⑵相机找出有灰尘的情况。 ⑶朗读比较，体会作用。
⑷找出相对应的特点，并体会。 ⑸总结学法。
没有（灰尘） 假设
作用（后） 特点（前） 有 （灰尘） 作比较 4、小组合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自学要求。
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方 ⑵小组合作学习，教师巡视指导。 ⑶全班交流汇报。
灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 列数字、作比较
散射光线 削弱阳光 假设、作比较 散射七色光 改变天空颜色 假设、作比较 具吸湿性 调节气候 假设、作比较 五、总结感悟
１、小结课文，学生感悟。
假如没有灰尘，＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？
３、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。 六、拓展延伸 教师补充《丑石》（贾平凹）。
口语交际•习作三 学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章. 教学过程
第一课时 口语交际 激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备
◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
◆找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
◆面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备.
◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答. 小组试买
◆在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
◆认真聆听同学们的建议，合理采纳. 班级特卖场
◆每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品. ◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
◆耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度. 总结
◆评出最佳“推销员”.
◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的标准是什么?)
第二、三课时 习作 确定习作内容
◆默读本次习作的要求，和同学交流一下. ◆确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文
◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. ◆写说明文常用的方法有哪些?
◆你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
◆可以适当运用一些资料，但不要大量抄录. 自主习作，教师巡回指导 相互修改，完善习作
钓鱼的启示
第一课时 教学目的
1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。 2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。 教学重难点
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。 难点：整体感知课文内容。 教学准备：多媒体课件
教学过程
一、导入激趣
1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。 2．齐读课题 二、学习新课 1．学习生字词
易错音：沮 漪
易错形：距（拒） 纽（扭）践（线）挣（诤） 三、指导有感情地朗读课文
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子 四、初读课文, 整体感知课文内容
思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？
（分小组合作学习） 五、教师总结
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。 第二课时
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。
教学重点
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 教学难点
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。 教具准备：电脑课件 教学过程
一、导入
在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？ 三、研读第4──10自然段 （一）整体感知。
1．学生边听录音边默读边想。 2．汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。 2．学生汇报，指导朗读。
3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4．讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。） （三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”„„但是实践起来却很难这鱼指什么？ 3．讨论：诱惑人的“鱼”指的是什么？
你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？ 4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。） 5．联系父亲的话，用“因为„„所以„„”说说作者取得成就的原因。
6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。 四、总结
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？ 五、拓展、延伸
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
《通往广场的路不止一条》教学设计
教材分析：
本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。 教学目标：
知识与能力
1． 认识4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。 2． 能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 3． 体会文章写作时选择材料的恰当和表达的详略得当的特点。 过程与方法
初读课文，学习字词，理解成语意思。
再读课文，整体感知文章的写作结构：一个场景，两件事，一段结语。
默读课文，抓住中心句，围绕中心句引导学生抓住重点句品读、体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。
情感态度与价值观
领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。 教学重难点：
抓住主要内容，体会“通往广场的路不止一条”的含义，领悟一些表达方法。 教学准备：小黑板 教学时间：一课时 教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 时间
一、 导入：
出示学校“草圃图”，你能找到几条通往中间小广场的路呢？有什么感受？ 板书课题。 寻路，
谈感受。
从学生切身能感受和触及到的事物出发，能提高学生的参与性的积极性。 二、 初读课文，注意读准生字， 借助词典理解成语。 出示词语。 读书 查字典
交流
注意学生理解能力的差异性，发挥学生学习的主观能动性。
三、再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。用“||”将这三部分分开。 读书 分段
让学生整体感知文章的写作结构，渗透一点分段的技巧。
四、默读课文，找出你印象最深的事或句子，作上标记或写上批注。 交流，相机板书。 默读批注 组内交流 全班交流
让学生能真正地静下心来品读文章，锻炼标记批注学文的能力和表述能力。 预设：
1、通往广场的路不止一条。生活也是这样。（事：教诲） 2、我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（幸福）
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。（沮丧） 4．从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（事实证明1：详写） 5．特殊时装展（事实证明2：略写）
6．父亲的教导让我一生受用不尽──通往广场的路不止一条。（启示） 理清作者写文的思路，学习作者写作时选材的恰当以及写作的详略得当。
深入文本，理解“通往 通往的路不止一条”的深刻道理。 五、“通往广场的路不止一条”蕴含着极为深刻的人生道理，这就是在困难面前，不轻言放弃自己的目标，尽力想出另外一种完成自己目标的办法。作者用她的行动和做事为我们诠释了这一切。如果你真的理解了这一道理，那我们就来做一次测验吧！ 1．（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？
2．（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？ 3．（死里逃生）国王对一个聪明人说：“你还可以说最后一句话，如果你说得是真话，你会被砍头；如果你说的是假话，你会将被绞死。”聪明人会怎么做呢 想办法
走出文本，联系生活，在实践中让学生加深对道理的理解。
实景问题一共设计了三个难度，学生可先做。
六、这篇课文真的给我们带来了很大的收获，让我们再一次走进文本吧！ 再读课文，加深理解。 回归文本
落花生
(一)导入新课，板书课题
1、 指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、 简介作者：作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。（板书：落华生）那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
（板书：14．落花生）出示投影片4
了解花生之所以叫“落花生”的原因。
2．出示花生的投影片3，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花垂落在地下，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3．范读课文，思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
（板书：种、收花生 尝花生 议花生）
过渡：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
（二）学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？ （先写种花生，再写收花生）
2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） (板书:买 翻 播 浇 ) 3．“没过几个月,花生居然收获了。”“居然”写出了什么？在这里起什么作用？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。 （三）齐读课文第二段，理解内容。
花生在出乎意料的情况下收获了，一家人非常高兴，准备过一个„„（板书：收获节）。这是第几段所写到的内容？齐读课文第二段。
（四）学习课文第三至十五段，理解内容，懂得道理。
1．思考：在尝花生时，父亲提出一个什么话题让大家讨论？姐姐、哥哥、我是怎样议论的？出示思考投影片5 默读有关自然段
2．课文哪些自然段写到对花生的议论？分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。）出示投影片6
3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲又是用什么方法来讲花生的可贵？ （把花生与桃子、石榴、苹果作比较。）出示投影片7
（1）齐读父亲对花生的第一次议论。思考：花生的最可贵之处在哪里？（板书：果实埋在地里）父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
（通过果实的样子、果实结出时的位置的比较说明花生最可贵之处的）点击投影7 帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？为什么？ （这是它们各自的生长特点）
（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（板书：虽然不好看，可是很有用 ）
（5）所以，父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？齐读父亲的第二次议论。 （6）出示投影片8，填空，指导学生背诵。
“你们要像花生，它虽然________，可是________，不是________而________的东西。” 4．作者对父亲的话理解了吗？你从哪句话看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。出示投影片9
“人要做________的人，不要做________，而________的人。” （2）理解“体面”的意思。（相貌或样子好看、美丽） 生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？
（3）你准备怎么做？
（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） （五）、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 出示投影片10
（六）、小结课文。出示投影片11
（板书：做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
珍珠鸟 教学目标:
１、初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。
２、进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ３、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。
４、感受“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。激发学生珍视生命，关爱动物的情感。
教学重点、难点:
１、教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
２、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。 教学过程：
一、 读诗词导入 1、朗读白居易《鸟》（课件出示） 莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。 劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归
2、那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。诗人在诗中发出劝戒之声，劝导人们爱惜鸟类，表现出诗人的善良、仁爱之心。好在我们也有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。（板书：珍珠鸟） 二、介绍作者
1、指名学生介绍（要求简明扼要，抓住重要信息）
2师总结：就是这样享有盛誉的作家用如诗如画的语言，刻画了美丽动人的珍珠鸟，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理，大家想了解这可爱的小家伙吗？ 三、介绍珍珠鸟（课件出示）
［设计意图］让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣。并要求他们利用课前查找的有关资料根据自己所关注的信息回答问题。使他们变被动的“要我读”为主动的“我要读”。教师引领学生进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍珠鸟单纯灵巧的心灵，并品味它与文中\"我\"那份细腻而纯挚的真情 爱 信赖 “我”
珍珠鸟
四、自读课文，积累词语
1、勾画读不准的、值得积累的词语。
2、从文中找出下列词语，并根据图片、联系上下文或工具书解释下列词语的意思。 （1）葱茏 瞅瞅 繁茂 雏儿 愈发 蓬松
柜子 画框 细腻 流泻 信赖
（2）斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里指颜色深浅不一。 生意葱茏：形容草木生机盎然，茂盛青翠。 流泻：（液体、光线等）迅速的流出、射出、跑过。 3、读一读上面的字词 五、默读课文，初步感知
思考：课文给我们讲述了一个什么故事？用一句话概括. 六、整体感知，融情入境 1、听朗读，
（1） 用“~~~~~~”画出描写我行为的句子。 （2） 用“———”画出描写雏儿活动的句子。
（3） 我从中获得了什么感受？ 学生四人小组交流讨论，并请小组代表在全班交流本组讨论成果。旨在让学生在交流中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。
2、交流反馈
（2）信赖，往往创造出美好的境界。
［设计意图］设计以上问题，并让学生互相讨论交流，不仅让学生探究的目标更加具体化，明确化；而且也让学生在合作交流中兴趣倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。学生的思维之舟由自主确定的探究目标引入航道后，其阅读便能结合文境循序探寻，融情入境。 七、自主探究，各显风采
教师引导：我想许多人都可能有过养鸟的经历，但能从中感悟到如此纯挚美好的感情，并把它用如诗如画的语言表达出来的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表达，才使这份真情得到传递、滋润许多人的心田。
其实，只要同学们也善于感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今天老师给大家一个展示自我的机会，把自己的体会和感悟用自己喜欢的方式尽情的表达出来。 1、品读赏析
文中哪些段落最令你心动？请把它朗读给大家听—— （学生自由朗读、指名读、教师范读）
2、畅快地谈
假如有个朋友送你一对漂亮的珍珠鸟，按照你的性格和习惯，你会怎么对待它呢？ （充分调动学生积极性，让学生自由畅快地谈，谈出心声） 3、课堂练笔
出示文字：信赖往往创造出美好的境界。
师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受交流一下。 仿句练习：信赖，往往___________________________________
信赖，往往＿使世界多一份和平 信赖，往往＿使生活增添一份情趣 信赖，往往＿使我们的家园充满色彩
信赖，往往＿使我们心灵相通，真情相融
信赖，往往＿让自然界生机勃勃，让生活五彩缤纷
（通过自主探究让学生架起彼此的情感桥梁。知识、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育。大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯通。） 4、实话实说
学习了本文，你有什么收获？ 5、教师寄语
是啊！人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人都献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！
同学们，其实信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容；其实寻找朋友并不像想象中那样困难，不一定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情。只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐；看见它们美丽的奔跑和飞翔。 也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来------
同学们，让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香弥漫----
八、布置作业，拓展延伸
1、这篇文章为我们描绘了很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选一个画一画。 2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使他成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
九、欣赏音乐，情境交融
播放《爱的奉献》，在音乐声中结束本课教学。
口语交际——说漫画
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习初步了解和感受漫画的特点。 2、在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养想象能力和逻辑思维能力，努力在口语交际中培养正确的观点。 投影
教师活动 学生活动 设计意图 一、导入教学。
1、提问：同学们喜欢漫画吗？ 能说出你喜欢或不喜欢的理由吗？ 2、这节课我们来一起观看几幅漫画。 二、观看漫画，谈感受
1、投影出示课文中的漫画插图。
3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。） 5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？
四、课堂延伸实践活动。
1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？
2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。
4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。
（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少年时的快乐。） 5、师生同看漫画，个别交流。
6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（投影展示） 五、提出希望。
短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课我们了解了漫画的特点，同学们也可以把自己喜欢的漫画编成小故事写出来，和大家一起分享。老师希望能早日见到你们的作品哟！ 自由谈感受
2、欣赏漫画，理解表达的意思
谈感受
4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。 （相信自己，不过分自卑、不过分自大） 生用自己的语言概括漫画的特点。 3、谈谈你还看过的漫画有哪些？ （卡通漫画、生活漫画）
学生也要把自己收集到的有趣的漫画作品和教师、同学分享，理解漫画的意思，谈自己看后的感受。 这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。
看 漫 画
简单的图画——深刻的思想
相信自己，不过分自卑、不过分自大
综合性学习：遨游汉字王国
【学习目标】
１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。
２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
３、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。 ４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
５、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。
【课前准备】
相关的教学挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示学习内容 １、导语：
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？
（学生可以自由发言，教师相机点拨。）
２、打开书Ｐ７７页，指名读关于汉字的介绍。 ３、揭示内容：
同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题：遨游汉字王国）
二、整体阅读，感受汉字的神奇 １、教师谈话：
首先，请大家一起走进课本Ｐ７６～９０页，让我们共同阅读“阅读材料１～６”，真实地感受汉字的神奇吧。
２、教师出示阅读要求： ⑴ 认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？ ⑵ 除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？ ⑶ 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 ３、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 ４、学生汇报，教师点拨：
⑴ 学生汇报第一题：
要点：Ａ、字谜；Ｂ、谐音；Ｃ、仓颉造字；Ｄ、“册、典、删”的来历。 ① 关于字谜：
请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。 答案：萌；曼；日；香……刘、孙、杜、林。
② 关于谐音：
师问：课本中例举了几种有趣的谐音？ 答案：歇后语；古诗；对联；笑话。 师问：能说出是哪两个字谐音吗？ ③ 关于仓颉造字：
学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。 ④ 关于“册、典、删”的来历：
学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。 ⑵ 学生汇报第二题。教师作适当评点。 三、总结拓展，激发学生探究
教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
第二课时
一、合作讨论，制订活动计划 １、引语：
这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？
２、提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本Ｐ７８页。 ３、学生自由读Ｐ７８页上面一段话。 ４、学生汇报从这段话中知道的要求： 教师相机强调： ⑴ 自由组成小组。 ⑵ 讨论活动内容。
⑶ 制订活动计划。 ⑷ 活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。 ⑸ 活动结束后要展示活动成果。 ５、明确建议，突出活动重点： ⑴ 指名读“活动建议”。
⑵ 汇报读懂的要求：
学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料。
６、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整。） ７、学生分组讨论活动计划：
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
二、讨论交流，修改完善活动计划 １、以小组为单位汇报活动计划。
２、师生共同评议：
教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。 ３、小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
第三、四课时
说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。
第五课时
一、谈话导入，激发兴趣 同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。 二、展示交流，汇报学习成果
１、字谜大擂台： ⑴ 教师引言：
首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？ 活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。 ⑵ 教师提出活动要求： ① 全班分成四个活动大组，将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。 ② 在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。 ③ 必答题每题５分，答对加５分，答错不扣分。 ④ 抢答题每题８分，答对加８分，答错扣８分。 ⑶ 活动开始： ① 第一轮必答题，每组的１～４号选手回答。 ② 第一轮抢答题，选手进行抢答。
③ 第二轮必答题，每组的5—8号选手回答。 ④ 第二轮抢答题，选手进行抢答。
说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。 ⑷ 交流体会，感受乐趣：
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。 ２、谐音俱乐部：
⑴ 教师谈话：
刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
⑵ 互动游戏： ① 歇后语：
一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。
② 古诗：
一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。 ③ 对联：
一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。 ④ 笑话：
一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。 三、拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。 四、总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。
第六、七课时
一、激趣谈话，导入新课 １、教师谈话：
前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。
２、导入新课：
同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的Ｐ８５～９０页的“阅读材料”。 二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化 １、教师谈话：
首先，请大家一起走进课本Ｐ７９～８５页，让我们共同阅读“阅读材料１～７”，具体地了解汉字的历史和文化吧。 ２、教师出示阅读要求：
⑴ 认真阅读“阅读材料１～７”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？
⑵ 除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？ ⑶ 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。 ３、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。 ４、学生汇报，教师点拨：
⑴ 学生汇报第一题，教师作适当点拨：
要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字。
① 关于“汉字的演变”：
先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。 ② 关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。
③ 关于“一点值万金”：
先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。 ④ 关于“街头错别字”：
学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。 关于“赞汉字”：
学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。 ⑥ 关于“古代书法作品赏析”：
学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。
⑦ 关于“我爱你，中国的汉字”：
Ａ、教师谈话：
这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。 Ｂ、学生自主读课文。
Ｃ、检查课后生字表中生字掌握的情况。
Ｄ、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。
Ｅ、指名学生朗读课文。师生共同评点。 Ｆ、全班集体朗读课文。
Ｇ、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。
三、总结回顾，布置任务 １、教师总结：
通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。
２、布置任务：
下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。
第八课时
一、合作讨论，制订活动计划 １、引语：
同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？
２、学生汇报制定活动计划的要求： 教师相机强调： ⑴ 自由组成小组。 ⑵ 讨论活动内容。 ⑶ 制订活动计划。
⑷ 活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。 ⑸ 活动结束后要展示活动成果。 ３、教师提示：
为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本Ｐ８４页。
４、学生根据要求自由读Ｐ８４页的“活动建议”：
要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？ ５、明确建议，突出活动重点： ⑴ 指名读“活动建议”。 ⑵ 汇报读懂的要求：
学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。
６、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）。 ７、学生分组讨论活动计划：
提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。
二、讨论交流，修改完善活动计划 １、以小组为单位汇报活动计划。 ２、师生共同评议：
教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。 ３、小组根据评议，修改完善活动计划。 三、课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。 第九、十课时
说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。
第十一、十二课时
一、激趣谈话，明确任务 １、教师谈话：
同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？
２、学生讨论，师生共同评点：
说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。 二、展示交流、汇报学习成果 １、小小展示台──汉字历史大揭秘：
⑴ 教师引导：
同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。
⑵ 分组交流，共享资料：
学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。 说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到
的电子文本，也有口头介绍的…… ⑶ 全班汇报展示：
由小组推选代表在全班汇报。
２、小小故事会──“一字之差”的教训： ⑴ 教师引导：
正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。 ⑵ 组内互说，推选代表。 ⑶ 全班赛说，评选“故事大王”。 ⑷ 说说听完故事的体会和感受。
３、小主人在行动──我为用字规范出点力：
⑴ 教师引导：
同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。 ⑵ 组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。 ⑶ 教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： ① 先在小组内讨论一下打算怎样汇报。 ② 然后进行合理的分工。 ③ 在小组内进行预演。 ④ 小组合作在全班汇报。
教师提示注意的几点： 展示的形式要多样：
Ａ、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……
Ｂ、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… Ｃ、记录类：电视字幕、各种公文、信函…… Ｄ、其他。
展示的内容要全面：
Ａ、不规范的字与规范字对比表。 Ｂ、简单的调查报告。
Ｃ、给有关部门的建议书。
Ｄ、有关部门的回信或答复书。
Ｅ、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书。 ４、小小书法展──感受书法艺术美：
⑴ 教师谈话：
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。
⑵ 教师提出参观要求： ① 参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。 ② 参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。 ③ 参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。 ⑶ 学生进行参观活动，教师参与学生活动。
三、总结回顾，拓展延伸
１、总结回顾：
同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。
２、拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。
《地震中的父与子》 学习目标
认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
正确、、有感情地朗读课文。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。 教学过程：
一、出示图片，激情导入
出示图片师导语：1994年，美国洛杉矶发生大地震，你看房倒屋塌，满目疮痍，在巨大的灾难面前，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。可就是在这场灾难中有一对父与子却创造了生命的奇迹。这节课我们继续第17课。 二、品读感悟，深入情境
（一）快速浏览课文，找一找课文告诉我们这是一对这样的父与子？（了不起的父与子） （二）引导学生感悟父亲和儿子的“了不起”。 1、自由朗读课文1——12自然段，把表现父亲“了不起”的语句，用“------”画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？ 2、学生交流，汇报
A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我”？
警察走过来：“你很难过，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。” “你是不是来帮助我？”用了什么表达方法？ 你有什么体会？
面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发现？ 可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。
师生合作，练读这几句话
B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？ 比较句子：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
比较一下，哪一句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，从中你读懂了什么？ 是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不起的父亲。
从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？ 就让我们记住这位了不起的父亲形象，指导有感情朗读这段。
2、配乐出示5·12地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的伟大。 引导学生体会儿子的了不起。
请同学们默读课文12—24自然段，找一找表现儿子“了不起”的句子，用“（ ）”划起来。
学生交流汇报：
A、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！” 这里用了什么描写方法？
读读句子，谈谈自己的体会。
（四）抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？
总结全文，升华情感·
同学们，在这节课，我们认识了一对了不起的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。） 迁移导行，抒写“亲情”
请你仔细观察课件出示的画面，想象画面内容，用上今天所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。
《慈母情深》
一、学习目标：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、读准读顺课文，能有感受地读自己欣赏的语句。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 二、教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感激。 三、教学流程：
（一）深情导入 激发情感
1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，教师深情导入：“母亲啊！掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安顿。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀 2、学生深情地齐读课题——慈母情深。 （二）自读课文 整体感知
1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。
2、个别抽查课文中比较难读或容易读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
3、用一个词语或一句话说说自己的感受。 （三）细读课文 深度挖掘
1、默读课文，边读边思考“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。
（设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。） 2、预设有以下交流：
①一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
②背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
„„
3、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次：
（1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候容易龟裂知道吗？”然后告之：“龟裂本来是一个用来形容土地裂开的词，今天把‘龟裂’这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛劳，学生的感性世界会更丰富。
（设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）
（2）第二层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如：
A、同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。 （四）回读补白 拓展意象
1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语
“我”和母亲的对话分段呈现，非常简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、矛盾、后悔、不忍、难以抗拒„„很多复杂的心理，它们都错综复杂地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。
（设计意图：此处安排练笔，可以很巧妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真切地体会到母亲的劳苦、慈祥与善良和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，以及对母亲的感激、热爱与崇敬之意。） 参考：
●刚叫完第一声我就后悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈一定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了《青年近卫军》在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇气，喊了一声“妈——”
●“我„„要钱„„”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想看见母亲脸上的一道道皱纹，我不想看见母亲那一对眼神疲惫的眼睛，我不想面对母亲那疲倦的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。 ●“买书„„”不该说的还是说了，是那本《青年近卫军》在吸引我，是那本《青年近卫军》。在学校，我常与同学们交流《青年近卫军》的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我经常如饥似渴地捧着看，一呆就是2、3个小时„„有时可能一整天都“飞翔”在《青年近卫军》的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，《青年近卫军》的知识小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。
●我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我„„要钱„„”
●“你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚固的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，居然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下„„我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应该为母亲感到难过，而这种难过，却是我硬塞给母亲的！ 2、交流学生的练笔
（五）小结延伸 升华感情 1、“我的鼻子一酸，跑了出去。”“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。（此处由学生来补充回答，教师根据学生所回答的内容板书） 我攥着的分明是母亲的博大情怀啊！在这母爱的指引下，“我”知道以后的路该怎么走，“我”知道该怎样回报母亲。若干年后“我”写出了一些中、短篇小说，有《亲情集》、《天若有情》、《这是一片神奇的土地》等，还有了《雪城》、等长篇小说。“梁晓声”的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。“我”从一个“穷苦孩子”成长为一位“著名作家”。
“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学时间： 3课时
学程导引： 第一课时
一、板书“精彩极了”“糟糕透了” 1、读读这两句话，体会不同语气。
2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。
3、导言：今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了” 课文到底讲述了一件怎样有趣的事？ 二、结合预习，自读自悟
1、充分读书，把课文读正确、流利。
2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。 3、提出自己感兴趣或不懂的问题。 三、交流讨论
1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。
2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。
3、全班交流：提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。 四、学习生字，抄写词语。 1、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。 2、抄写带有生字的词语。 第二课时 一、听写词语
二、围绕学生提出的问题组织讨论。
1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论。
（1）作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题？ （2）同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？ （3）假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？ 2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。 三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点：
（1）写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。
如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。
（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。
2、选择感受最深的部分练习背诵。 （1）自主背诵。
（2）选择相同内容的同学齐背。 四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：（“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。） 五、布置作业：
1、抄写含义深刻的语句。
2、有兴趣的，可完成课后选作题。 第三课时
一、比一比，组成词语。
誊（ ） 歧（ ） 谨（ ） 版（ ） 即（ ） 誉（ ） 枝（ ） 勤（ ） 叛（ ） 既（ ）
二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里。 1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒（ ）你。 2、不过母亲还是一如既往地鼓励（ ），因此我一直在写作。
3、这两个极端的断言（ ）有一个共同的出发点——那就是爱。 三、用直线把下面的词语搭配起来。 慈祥的 力量 谨慎地 把握 敬告的 诗篇 努力地 向前 漂亮的 母亲 兴奋地 嚷道 精彩的 字体 不住地 赞扬 四、照样子改写下面的句子。 例：这不是伟大的奇观吗？ 这真是伟大的奇观啊！
（1）难道世界上糟糕的诗还不够多么？
———————————————————————— （2）哪条 法律规定巴迪一定要成为诗人？
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