高考实用类文本阅读的突破方略

高考实用类文本阅读的突破方略

【内容提要】

高考实用类文本阅读讲座包括五个部分：（1）考纲透视（2）方法指要（3）问题诊断（4）突破方略（5）能力训练。内容涉及实用类文本阅读的考查内容、能力要求、命题特点，方法技能和思维误区等诸多方面，重点讲述如何科学思维和有效表达，以寻求阅读的突破。

我们之所以特别强调“思维”，是因为构成阅读能力的因素有三个方面：知识、思维与技能，知识是基础，技能是保证，而思维才是关键。

I 考纲透视

概念：实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

一、考什么？

【命题背景】

为适应新课改的需要，实践《普通高中语文课程标准（实验）》“共同基础与多样选择相统一”的基本理念，根据语文教材中设置的选修模块，江苏从2008年起，语文试卷阅读部分开始设置了选做题，共两道，一道是论述类阅读文本，另一道是实用类阅读文本，二选一。两类阅读题，只要求考生选定其中一类作答即可。

然而，任何正确的理念一旦与功利“结缘”，就会事与愿违，与初衷背离！

实用类文本与论述类文本阅读，之所以为选考，目的是充分发挥学生的个性特长，和如前所说尊重学生选择的多样性，体现新的课程理念，但是2008年和2009年的语文高考实际表明，在选择选做题时，绝大多数考生都选择了实用类的阅读文本，而很少选择相对有些难度的议论类的阅读文本。于是语文备考只瞄准得分较易的实用类阅读文本进行训练，结果导致阅读教学的严重偏废。长期以往，学生的阅读能力将得不到全面提高。

因此，从2010年起，江苏语文高考取消选做题型。两者成了必考。考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。

事实上，“取消选做题，在一定程度上也体现了公平公正。”以往，两道选做题都是相同分值，但是对命题者而言，要想做到绝对平衡是很难的。从阅卷的情况来看，两种题目的均分也有差距。现在大家都做同一道题，也就不会出现均分不同的情况了。

【能力要求】

2011年江苏高考语文《考试说明》

与论述类文本阅读一样，江苏实用类文本阅读（必考内容）考查的内容及相应的能力层级要求是：

1．理解 B

（1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 【内容解读】

实用类文本阅读考查的内容及相应的能力要求解读： 1．理解 B

（1）理解文中重要概念的含义

[解读]重要概念指准确把握文意时必须理解的概念。要注意这些概念在文中的具体含义。 [范例]2010年上海高考语文试题，阅读题《笔墨的超越》，第4题：第⑤段中加点词“性灵”的意思是 。

（2）理解文中重要句子的含意

[解读]重要句子指对理解文章起重要作用的句子。考查重点是内涵较为丰富的句子，极富表现力的句子，结构比较复杂的句子。

[范例]2007年山东省高考语文试题，阅读题《梦碎雅典》，第21题：怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着……”这句话在文中的含意？

2．分析综合 C

（1）筛选并整合文中的信息

[解读]重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。

[范例] 2008年江苏省高考语文试题，阅读题《晚清学人杨守敬》，第18题：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?

（2）分析文章结构，把握文章思路

[解读]文章结构是文章思路的具体展现。重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。

[范例]2010年广东省高考语文试题，《让法律来保护阳光》，第20题：作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。

（3）归纳内容要点，概括中心意思

[解读]要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。

[范例] 2008年江苏省高考语文试题，阅读题《晚清学人杨守敬》，第19题：根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。

又如，2010年广东省高考语文试题，《让法律来保护阳光》，第21题：文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪个方面来论述的？

（4）分析概括作者在文中的观点态度

[解读]作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。

[范例] 2009年广东省高考语文试题，《黄侃先生二三事》，第21题：作者这样叙写黄侃的写作意图是什么?（6分）

此外，高考实用类文本阅读还涉及其他能力的考查，如根据文章内容进行推断和想像，而依据教育部语文《考试大纲（课程标准实验版）》还要考查鉴赏评价、探究等能力。同学们可作适当的拓展和提升。

二、怎么考？

【命题特点】

一、题型、题量和赋分

论述类文本或实用类文本阅读，以主观简答题和表述题为主，3题，18分 二、基本特点

“实用类文本”阅读涉及传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。不仅江苏，其他省份也已经有比较成熟的考法，试题具有以下几方面的特点：

1、选材：名人事迹，通俗晓畅，内涵丰富，可读性强，探究点多。无论是传主还是新闻主体，他们的事迹具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人难以想象的艰辛，给人以较大的启发性。就所选文本而言，都具有通俗晓畅，内涵丰富，可读性强的特点，极适合考查考生的阅读理解能力。

2、设题：重视多层面、多角度设题，彰显新课程新理念。

（1）题型以主观为主，包括简答题和表述题；设题面广，重视分析综合与探究能力的考查。 （2）多角度设题，体现出考查的层次性。 3、考查最主要的题型有： （1）分析文体特征及其作用。 （2）筛选文中信息，概括内容重点。

（3）分析句子含意，从不同层面发掘文本的深层意蕴，提出自己的见解。 （4）归因探究。

（5）评价新闻主体（被访者）的主要观点，传主的人生观、价值观。 【命题趋势】

江苏高考命题原则上遵循教育部考试中心颁发的《普通高等学校招生全国统一考试考试（语文科）考试大纲（课程标准实验版）》。而相对江苏《考试说明》来说，对实用类文本阅读的考查，全国高考语文《考试大纲（课程标准实验版）》的能力要求明显高一些。依据全国高考语文《考试大纲（课程标准实验版）》，预计今后江苏高考本考点将呈现以下命题趋势：

1．对文体基本特征和主要表现手法的考查将成为不容忽视的命题点，尤其是对表现手法的考查，可以考查考生能否识别不同文体采用不同表现手法的作用。

2．筛选并整合文中的信息题，将会适当增加难度，不会过于单纯，会区别于论述类文本的信息筛选。突出综合的成分，要求考生经过分析提炼概括后才能得出答案。如2009年江苏卷，命题者根据人物特写《画家黄永厚》一文设计的“根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素”和“从全文看，黄永厚的‘冰炭同炉’具体体现在哪些地方？”两题，立足点都在概括提炼信息上。

3．分析综合类试题将会结合文本的深沉意蕴、作者的情感取向、人物的思想观点态度等设题。其中对句子含意的分析，将成为设题的重点。

4．评价、探究题将进一步受青睐，评价会要求贴近文本，就文评价，而探究题的点和面将进一步拓宽。

II 方法指要

【说明】经过高中阶段的学习和训练，同学们对实用类文本阅读有了一定的知识基础，具备了一定的解题技能，这是阅读能力进一步提升的前提和保证。为此，我们在这里就实用类文本阅读的一些基本知识和解读方法要领，作一梳理，希望通过梳理，来引导同学们作较为系统的知识构建，从而形成知识网络。

1、 传记

基本知识

1.概念： 传记是遵循真实性原则，用形象化的手法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

2.特点： a．真实性 b．文学性 C．时代性 考查方式

1．把传记当作一般的阅读材料。 2．结合传记的特点进行能力考查。 典型示例

2009年江苏卷

阅读下面的文字，完成l5～17题。

画家黄永厚

黄永厚生于1928年。小时候有一次发高烧，都被父母卷进芭蕉叶里了，但又活了过来，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文庙祭孔，父亲分到一块从“牺牲”架上割下来的肉，拿回来先让永厚舔一下，再让大家享用。这成为永厚与传统文化的第一次亲密接触。 ……

冰炭同炉，这就是黄永厚。

15、下列对文章有关内容的表述，不正确的一项是(3分) ．．．

A．黄永厚幼时大病不死、舌舔文庙祭品，与他日后成为画家没有直接联系，但这些记叙增加了文章的可读性。

B．黄永厚认为没必要给不看画的人看画，所以最终没有接受范曾让他前往日本办画展的建议。

C．黄永厚坚信自己创作的价值，但他对现在越来越多的画家靠市场确立自身价值的做法,也不作批评。

D．黄永厚画的历史人物，不论是魏晋还是唐代，均独具一格，不从流俗，不求形似，重在表达自己的情怀。

16、根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。(6分)

17、从全文看，黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方?(6分)

方法要领

对传记作品的解读不外以下几个方面：(l)把握传主的人生轨迹。他（她）的主要经历、主要事迹、主要精神、主要贡献（成就）。在了解时代和社会背景的基础上，分析内部和外部各种因素对传主成长历程的影响；认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，从而正确评价其功过得失。(2)搞清刻画人物的方法。通过传主的具体言行、典型的事例、传神的细节描写、突出的心理描写、间接描写等方法来表现人物的性格特征和精神品质。(3)品味传记的语言。用符合人物身份的语言来表现人物的神情态度和性格。(4)了解作者的基本观点。通过作者的评点、解释去了解，通过作者的抒情语句去把握。

2、新闻、访谈

基本知识

1.概念 新闻是借助传媒对新近发生的有价值的信息所做出的及时、客观、准确、简洁的报道，是报刊、广播、网络等新闻媒体广泛采用的一种文体。

2.特点 ①及时性 ②真实性 ③简明性

3.结构 标题、导语、主体、背景、结语五部分。其中，标题、导语、主体是一篇消息不可缺少的部分，而背景和结语有的隐含在主体里，有的则省略。

4.要素 时间、地点、人物、事件的起因、经过、结局。 5．种类：消息、通讯、新闻特写、新闻评论、访谈。 考查方式

1.把新闻体裁的文章作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力。

2.结合作品考查对新闻基本理论知识的理解。如新闻的时效性，新闻的真实性，新闻的客观性与作者主观态度的关系，新闻真实与生活真实的关系，等等。

典型示例

2007年山东卷

阅读下面的文字，完成19—22题。（18分）

梦碎雅典 杨明 马小林

奥蒂又输了，这次依然输给了“坏运气”。 ……

奥蒂以永不向厄运低头的勇气证明了什么是奥林匹克精神。她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！

（新华社雅典1997年8月3日电）

19．文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。（4分）

20．文章用较长篇幅介绍了奥蒂参加比赛的背景材料，这样写有什么作用？（4分） 21．怎样理解“在这片静默之中，奥蒂转身，面无表情地朝起点慢慢地一步一步走着„„”这句话在文中的含意？（5分）

22．作者在文章结尾说：“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人的心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。（5分）

2009年山东卷

阅读下面的访谈，完成19-22题。

①杨澜（以下简称“杨”）：您看您去过这么多地方，台北、高雄、美国、香港，哪能一块地方是您最心爱的？

余光中（以下简称“余”）：这很难说。有人说我是乡愁诗人。…… 杨：为荣？ 余：没有。

杨：没有这两个字，所以我不是诗人，就要差这两个字才好。 ②杨：我们看您的人生经历， …… 余：……

19．这篇访谈涉及四个方面的内容，请简要概括。（4分） 20．阅读访谈第一部分，回答下面的问题。（4分） ⑴如何理解余光中所说的乡愁？（2分）

⑵为什么杨澜说“就要差这两个字才好”？（2分）

21.怎样理解第二部分划线句子的含义？

22．第四部分中提到“有学者说，语言就像河流，你不能阻碍它”而余中认为“有河流就有两岸，两岸如果太模糊了，这河流就不晓得流到哪儿去了”。请联系中文的纯洁度问题，谈谈你的看法。（6分） 方法要领

新闻的阅读，从文体上抓住新闻的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；从题材上抓住人物、事件的典型意义。

3、调查报告

基本知识

1.概念 根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。

2.特点 ①针对性 ②真实性 ③典型性 考查方式

1.根据提供的数据和材料提炼观点、主题。

2.根据提供的材料简要列举报告提纲。这种考查着眼点在学生的理性思考分析能力和总结归纳能力。

3.把调查报告的部分内容作为一般文章的阅读理解。可能其中的有些题目会涉及调查报告独具的特点，如文章使用的说明或议论方法（数字或图表）、语言风格。 典型示例

2004年上海试题“关于报纸广告的调查”是一篇调查报告。 方法要领

调查报告的阅读：一读开头，明确调查对象，调查的主要内容；二读主体部分，主要是快速浏览，重在清楚了解事件的起因、发展和结果；三读重点数据，深入研究核心内容，以利准确把握文本。

4、科普文章

基本知识

1.概念 通过科学浅显的语言，向普通大众介绍科学知识，解释科学现象，揭示科学原理，帮助人们认识科学、理解科学、运用科学的文章为科普文章。它既可以对科学原理加以解说，也能对某种现象进行科学探索。

2.特点 ①主题鲜明，往往在第一自然段点出主题。②脉络清晰，结构严谨，由表及里，层层深入。一般在第一自然段点出主题后，后几个自然段分别以科研成果、举例子、展示实验结果等对主题加以说明，探讨利弊，诠释过程，阐述概念。③内容新颖，反映的往往是科技、医疗、文化领域的前沿动态。④语言生动，通常会采用对比、比喻、拟人、排比等多种表现手法，使其变得通俗易懂、生动有趣。 考查方式

1.理解文中重要句子的含义； 2.筛选并整合文中的信息；

3.根据文章内容进行推断和想像。 典型示例

2007年江苏卷

阅读下面的文字，完成4—7题。

从筚路蓝缕到蔚为大观，汉学的发展经历了一个漫长的过程。在这个过程中，“汉学是什么”的问题一直存在。德国汉学家奥托?弗兰克最为宽泛的定义，……

……海外汉学与中国本土学术进行对话，才能洞悉中国文化的深层奥秘；中国学人向世界敞开自己，才能进一步激活古老的传统和思想的底蕴。 4．下列关于汉学的说法，不符合文意的一项是（） ．

5．下列对中西文化观念“差异”的解说，不符合文意的一项是（） ．

6．下列对于“海外汉学”和“中国文化”关系的理解，不符合文意的一项是（） ．7．依据文中信息，下列推断不正确的一项是（） ． 方法要领

阅读原则：立足文本，到文本中去筛选信息、甄别比较、组织答案。 答题方法：三个关键词——“定位”，“对照”，“判定”。

III 问题诊断

【小引】实用类文本阅读，运用科学思维，应善于从反思的角度，对文本解读中出现的典型错误进行诊断、矫治和逻辑归因，从而走出思维的误区。反思的深度往往决定阅读能力提升的高度。

下面结合具体的实例，对实用类文本阅读解题中出现的一些典型失误进行诊断，以便弄清失误在哪里，原因是什么，以及如何走出思维误区。

例1、（2008年江苏卷）

六、现代文阅读选做题。 乙、实用类文本

阅读下面的文字，完成16一19题。

晚清学人杨守敬

杨守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年时代聪明好学，刻苦用功。青年时代有两件事对他影响很大：19岁时，听谭大勋讲授汪中的《述学》，开始接触乾嘉考据之学；20岁那年，偶然得见清人六严缩摹的《舆地图》，便借来临摹，这成为他研究历史地理学的开端。

杨守敬曾经热衷科举，25岁起先后六次赴京参加会试。虽然名落孙山，但因此结识了许多名流学人，大大拓展了学术视野。42岁时，他作为清政府外交官的随员前往日本，这成为他学术生涯的转折点。在日本四年，他搜访阙佚，爬罗剔抉，收集到我国大量的古籍珍本，并将它们影印摹刻为《留真谱》。日本人森立之所撰的《清客笔话》，翔实记载了他在日本访书之事，杨守敬自己也写了《日本访书志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜

集了许多稀见珍本和国内久已绝迹的古籍残本，与杨守敬志趣相投。因此，当黎庶昌有了编纂《古逸丛书》的设想时，立即决定请他主持校勘。《古逸丛书》在日本刊印后，产生了很大的影响。他还擅长书法，对书法理论也很有研究，在日本影响巨大，被尊为“日本书道现代化之父”。

从日本回国的第二年，年已48岁的杨守敬第七次参加会试，仍以失败告终，从此绝意科举，专注学问。杨守敬博览群书，潜心研究，在舆地、版本、目录、金石、小学、经学、辑佚等学术领域都取得了很大的成绩，留下的著作就有83种。在杨守敬的学术研究中，舆地学的成就最为突出。他编撰了舆地学著作20多种，这些论著几乎涵盖了中国传统地理学的各个方面，充分展示了他的杰出才华。

杨守敬的学术代表作是完成于1904年的《水经注疏》。明清以来，《水经注》研究成果很多，杨守敬的这部著作具有全面总结的性质。他对《水经注》中所记裁的1200多条水道进行了详尽的考证；对征引的故实都一一注明出处；对清代学者全祖望、戴震等人的校释也多有订正。杨守敬既有坚实的考据学基础，又运用了当时地理学的新知识，所以在《水经注》研究中有所突破，有所创新。杨守敬还编制了古今对照的《水经注图》，图文互证，相得益彰。

16．下列关于杨守敬日本之行的解说，不正确的一项是(3分) ．．．

A．杨守敬的书法艺术和书法理论研究影响很大，他被尊为“日本书道现代化之父”。 B．杨守敬在日本访书之事被日本人森立之记载在《清客笔话》中。 C．杨守敬校勘《古逸丛书》，体现了他在版本、目录等方面的学术造诣。 D．杨守敬搜访阙佚，收集到我国的古籍珍本《留真谱》，并将它影印摹刻。 【命题立意】本题考查考生对文中信息的理解和分析能力（能力层级为C级）。 【典型失误】易选C

【错因分析】为何没有选D，主要是信息不能有效找寻并对照、判定。而误选C，则是未能统观全文，到第3段去得到印证，误以为是“无中生有”。

【参考答案】D

17．下列有关杨守敬舆地学研究的表述，不正确的一项是(3分) ．．．

A．杨守敬的《水经注疏》，是在全面总结明清两代《水经注》研究成果的基础上完成的。

B．运用当时地理学的新知识，是杨守敬《水经注》研究取得成功的基础。 C．在杨守敬留下的83种著作中，有一部分是中国传统地理学方面的研究成果。 D．杨守敬对《水经注》记载的1200多条水道进行了详尽考证，还编制了《水经注图》。

【命题立意】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 【典型失误】易选C

【错因分析】解题思路不清，信息不能有效找寻，提炼并对照、判定。 【参考答案】 B

18从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响?(6分)

答： 【命题立意】本题考查筛选和整合文中信息的能力，能力层级为C。 【典型失误】

青年时代有两件事对他影响很大：19岁时，听谭大勋讲授汪中的《述学》，开始接触乾嘉考据之学；20岁那年，偶然得见清人六严缩摹的《舆地图》，便借来临摹，这成为他研究历史地理学的开端。

【错因分析】思维平庸，且不够周密。具体而言，答题草率，过于急躁，不能在原文中细细找寻有效信息，信息筛选不全面。

【参考答案】（1）青年时代接触考据学，临摹《舆地图》。 （2）赴京参加会试，结识了许多名流学人。 （3）在日本搜访典籍，校勘珍本。

（4）第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。

19．根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。(6分) 答： 【命题立意】本题以主观题的形式考查归纳内容要点的能力。

【典型失误】答案一：（1）聪明好学，刻苦用功；（2）结识了许多名流学人，大大拓展了学术视野；（3） 专注学问，博览群书，潜心研究；（4）既有坚实的考据学基础，又运用了当时地理学的新知识，有所突破，有所创新。

答案二：（1）具有良好的精神品质；（2）治学方法得当；（3）广泛交游。 【错因分析】一是思维肤浅，心态浮躁，不能在原文中仔细而准确地找寻有效信息。二是抽象的逻辑思维欠缺，找到了有效信息，又不会提炼概括，只会摘抄原文语句，如答案一。其实，分析传主成功的原因，可依据文本，从作者的行文思路中找寻信息并加以概括，主要包括三个方面，分别是良好的精神品质，正确的学习方法，还有交友这一方面。三是缺少科学的思维方法，虽概括了，但在作答时又未能做到概括性与具体性的统一，因而答案显得笼统空泛。如答案二即是。

【参考答案】(1)好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。

(2)治学方法得当：既有考据学的基础，又能吸收新知识；既能吸收前人研究成果，又不盲从。

(3)广泛交游，视野开阔：结识名流学人，游学日本，多方涉猎。

例2、（2008年广东卷）

阅读下面的文字，完成19—21题。

绝妙的错误 [美]刘易斯〃托马斯

大自然迄今取得的唯一最伟大的成就，当然要数DNA分子的发明。我们从一开始就有了它。它装在第一个细胞之中，那个细胞带着膜和其他东西，在大约30亿年前这个行星

渐渐冷却时出现在某个地方的浓汤似的水中。今天贯穿地球上所有细胞的DNA，只不过是那第一个DNA扩展和惨淡经营的结果。从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什．．．．么进步，因为生长和繁衍的技术基本没有变。

可是，我们在其他方面却取得了进步。尽管今天再来谈论进化方面的进步已经不时髦了，因为如果你用那个词去指称任何类似改进的东西，会隐含某种让科学无能为力的价值判断，可我还是想不出一个更好的术语来描述已经发生的事情。毕竟，从一个仅仅拥有一种原始微生物细胞的生命系统中一路走来，从沼地藻丛的无色生涯中脱颖而出，演进到今天我们周围所见的—切——巴黎城，依阿华州，剑桥大学……我后院里的马栗树，还有脊椎动物大脑皮层模块中那一排排的神经原——从那一个古老的分子至今，我们真的已经走得很远了。

我们绝不可能通过人类智慧做到这一点。即使有分子生物学家从一开始就乘卫星飞来，带着实验室等等一切，从另外某个太阳系来到这里，也是白搭。没错!我们进化出了．．

科学家，因此知道了许多关于DNA的事，但假如我们这种心智遇到挑战，要我们从零开始，设计一个类似的会繁殖的分子，我们是绝不会成功的。我们会犯一个致命的错误：我们设计的分子会过于完美。假以时日，我们终于会想出怎样做这事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美无瑕的一模一样的复本，可我们怎么想也不会想到，那玩意儿还必须能出差错。 ．．．

能够稍微有些失误，乃是DNA的真正奇迹。没有这个特有的品性，我们将至今还只是厌气菌，也绝不会有音乐。一个个地加以单独观察，把我们一路带过来的每一个突变，都是某种随机的全然自发的意外。然而，突变的发生又绝不是意外，因为DNA分子从一开始就命中注定要犯些小小的错误。

假如由我们来干这事，我们会寻求某种途径去改正这些错误，那样，进化就会半路停止了。试想，一些科学家正在专注地从事于繁殖文本完全正确的、像细菌一样的无核原生细胞，而有核细胞却突然出现，那时，他们会怎样地惊慌失措。

我们讲，犯错误的是人，可我们并不怎么喜欢这个想法。而让我们去接受这样一个事实——犯错误也是所有生物的本性，那就更难了。我们更喜欢立场坚定，确保不变。可事情还是这样的：我们来到这儿，就是由于纯粹的机遇，也可以说是由于错误。在进化路上的某处，核苷酸旁移，让进了新成员；也可能还有病毒迁移进来，随身带来一些小小的异．．

己的基因组；还有来自太阳或外层空间的辐射在分子中引起了小小的裂缝，于是就孕育出人类。

不管怎样，只要DNA分子有这种根本的不稳定性，事情的结果大概只能如此。说到底，假如你有个机制，按其设计是用来不断改变生活方式的；假如所有新的形式都必须像它们先前那样互相适配，结成一体；假如每一个即兴生成的、能对个体进行修饰润色的新基因，很有可能为这一物种所选择；假如你也有足够的时间，那么，这个系统注定要迟早发育出大脑，还有知觉。

生物学实在需要有一个比“错误”更好的词来指称这种进化的推动力。或者，“错误”一词也毕竟用得。只要你记住，它来自一个古老的词根，那词根意为四处游荡，寻寻觅觅。

（选自《水母与蜗牛——一个生物学观察者的手记（续）》，有删改）

19．作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”，但在第二段里又说“我们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？（4分）

【命题立意】

本题考查考生准确解读文本内容的能力。能力层级C。 【典型失误】

错答：“从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步”指的是生长和繁衍的技术基本没有变。“我们在其他方面却取得了进步”指的是我们从那一个古老的分子至今，我们真的已经走得很远了。（抓住语句在段中的前后文去理解句子的含义。）

【错因分析】

本题以两个句子设问来考查考生对文本内容（主要是第一、第二自然段）的解读能力。

第一句话，“我们不能声称自己取得了什么进步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因为生长和繁衍的技术基本没有变”。这应该是对的，但不完满，因为这答案没能完整地解读文意。文章中既说“我们不能声称自己取得了什么进步”，又说“我们在其他方面却取得了进步”。同样是对ＤＮＡ，说法却不一样，显然，是观察、判断的角度不同所致。正因此，原文的表述分别是：“从某种本质意义上说„„”、“在其他方面„„”。因此，我们在分析第一句的含义时，就必须明确“某种本质意义”的含义。通过对第一、二自然段内容的分析，我们可以知道“某种本质意义”指的是“生物的进化方式”。因此第一句的答案就可以整理为：

在生物的进化方式上，人类并没有（能力）改变生物生长和繁衍的基本方式。或：今天贯穿地球上所有细胞的ＤＮＡ，只不过是那第一个ＤＮＡ的扩展，它的生长和繁衍技术基本没有变。

第二句话，“我们在其他方面却取得了进步”，关键是“其他方面”指哪些方面。这可从以下的文字中整理出来：

“从一个仅仅拥有一种原始微生物细胞的生命系统中一路走来，从沼地藻丛的无色生涯中脱颖而出，演进到今天我们周围所见的—切——巴黎城，依阿华州，剑桥大学……我后院里的马栗树，还有脊椎动物大脑皮层模块中那一排排的神经原”。

“巴黎城、依阿华州、剑桥大学„„”指的是“人类文明”；“我后院里的马栗树，还有脊椎动物大脑皮层模块中那一排排的神经原”指的是“科学研究的成果”或“对生物进化的日益了解”。把这些理解分析加以整理，就是对第二句话理解。

【参考答案】

①第一句针对生物进化方式而言，说明人类还没有能力改变生物因自身DNA的“错误”而生长和繁衍的进化方式。（2分）

②第二句撇开了生物进化方式来评价人类的进步，说明人类在诸多科学领域取得了很大进步，对生物的进化也非常了解。（2分）

意思答对即可。 【读解启示】

读解题目固然要有“语境意识”，但“整体意识”不可或缺，像此题，表面上是理解句子的含意，而实质上则是考查考生整体把握文意的能力，所以仅仅抓住语句在段中的前后文去理解句子的含义是不够的。从思维的角度看，既要注重联系，还要有“宏观视野”。

20．科普文的语言除准确严谨外，还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词语中任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色。（5分）

【命题立意】

本题考查对语言特色的分析，能力层级C。 【典型失误】 答案举例：

①“白搭”一词把人类要设计出DNA是完全不可能的意思诙谐有趣地表达了出来。 ②“惨淡经营”一词，把第一个DNA生长、繁衍过程的艰辛与漫长准确表达了出来。 ③“惨淡经营”，指刻苦艰辛地研究，文章用一个四字成语，将人类在发明DNA分子时的艰辛简洁准确地表达了出来。

【错因分析】

解答本题时，必须注意满足题目提出的要求。本题主要提出了两个要求：一是“分析”，二是“语言特色”。

上面的答案①②，显然就没有满足题目的要求。在这答案中，对“白搭”、“惨淡经营”的意思的理解是正确的，但却没有明确回答“语言特色”。准确的答案应是：

“白搭”一词运用口语，把人类要设计出DNA是完全不可能的意思通俗而又诙谐地表达了出来。

“惨淡经营”运用拟人手法，把第一个DNA生长、繁衍过程的艰辛与漫长形象生动地表达了出来。

而答案③的失误是对文意的理解有误，本答案将原文中“DNA的惨淡经营”误解为“人类的惨淡经营”。

【参考答案】 （任选两个词语分析）

①惨淡经营：运用拟人手法，把第一个DNA作为有主观意识且能主动创造的人来写，生动形象地说明了DNA生长和繁衍的漫长历程。

②白搭：运用口语词，赋予俏皮意味，通俗而明确地表达了DNA的内在机制是人类所无法设计的。

③玩意儿：运用口语词，赋予DNA小巧可爱的意味，通俗有趣，使读者对其“出差错”的功能深为叹服。

④让进：运用拟人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、简明地说明了人类在进化过程中复杂而深奥的突变。

（意思答对即可。） 【读解启示】

读解题目的前提是准确审题，注意满足题目提出的要求。所以，对思维的要求是，准确而周密。

21．作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（6分） 【命题立意】本题考查考生概括中心意思、评价文本的主要观点和基本倾向的能力，能力层级D。

【典型失误】

错解：“绝妙的错误”指的是DNA的演变过程，在不断的“错误”中由单细胞生物逐渐形成不同的生物。之所以称为“错误”是指演变过程中“每一个突变都是某种随机的全然自发的意外”，比如“在进化路上的某处，核苷酸旁移，让进了新成员；也可能还有病毒迁移进来，随身带来一些小小的异己的基因组；还有来自太阳或外层空间的辐射在分子中引起了小小的裂缝，于是就孕育出人类”这些错误。说错误是“绝妙”的主要是说这一个个的意外错误，才成就了今天的生物。所以标题取名为“绝妙的错误”。

【错因分析】

上述答案，颇具典型性，有点“综合症”，其失误在于，（1）未能“结合全文”，整体感知，立体透视（2）只会寻章摘句，缺少提炼概括；（3）要点遗漏，信息不全；（4）没有分条陈述，分点作答。

【参考答案】答案可从三个方面考虑：

①文章主要说明了DNA 内部的不稳定性是物种进化的“推动力”。（2分） ②正是这一不稳定性，引发了DNA的一次次变异，决定了地球物种的进化；而生物学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用“错误”一词。（2分）

③DNA的这种“错误”在产生变异的过程中，又因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种“错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。（2分）

意思答对即可。 【读解启示】

提高实用类文本阅读解题能力，需要“综合治理”，既要锤炼思维品质，努力提升思维尤其是抽象的逻辑概括能力，又要强化答题的规范意识。

IV 突破方略

一、科学思维

阅读，考查的是考生的综合素养，考生要答好题不仅需要具备相当的理解、分析、概括和鉴赏评价能力，还需要有较强的搜寻、检索、筛选、整合信息的能力和概括表述的能力。这诸多能力，都与科学的思维密切相关，所以，从某种意义上说，抓住科学思维这一关键，也就找到了解决阅读问题的突破口。下面从实用类文本阅读的实际出发，谈谈如何科学思维，以寻求阅读的突破。

（一）基本原则

不同的文本，其思维方式不同，考查的重点也不同。阅读时应依据文本特征，进行科学思维。 实用类文本尤其是科普文，通常有以下三个特征：

一是词义的单一性。文中的词语和句子，意思指向是客观单一的，不模棱两可，故理解时不像文学类文本那样，可见仁见智，甚至“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

二是表意的直白性。文章是向读者介绍有关知识，报道真实事件，目的是以知启人，使人明白，因此写得清楚明了，语言简洁、准确、不含蓄、晦涩。

三是文意的科学性。实用类文本尤其是科普文，是对科学现象、概念的解释，界定与客观描述，虽然含有作者的观点和看法，但一般不包括情感、态度。文意是科学的，几乎纯理性的。

由此可见，实用类文本与文学作品考查的思维侧重点区别在于:文学作品其构成要素是人、事、景、物、情、理，在表达上有形象性，抒情性，委婉含蓄，可以见仁见智。侧重考查学生的发散思维，形象思维，以及学生的思维个性、创造性。

而实用类文本重在考查概念、判断推理等逻辑思维以及求同思维，所以，答案要求严谨准确、寻求“惟一”。

（二）遵循规律

阅读有自身的规律。一篇合格的文章总是一个有机的整体，这是文章的基本规律。由此出发，阅读必须注重整体感知。科学思维，尊重并顺应这一规律。

文章是一个有机的整体，还在于它的各种因素之间有一种既互相制约又互相阐述的关系。这是文章的规律，我们可把它叫做“文章诸因互解律”。根据这种规律解读文章，就是“以文解文”的思路。这是理解文本最基本的方法，最基本的策略和规律。

整体感知包括两个方面：

第一，阅读的整体性，即对阅读材料的整体理解，宏观把握。涉及的内容： （1）话题背景。（2）框架思路。（3）主旨情调。（4）体式特点。

第二，解题的整体性。（1）着眼于整个篇章，不放过任何一个部件。（2）把有关词句放到具体语境中去辨析。（3）把握综合性大题与零碎小题之间的联系。

一般而言，思维总是按照“综合—分析—综合”的过程进行的，阅读文章则按照“整体—局部—整体”的过程进行。“综合—分析—综合”的思维规律对于现代文阅读十分重要。一些考生在做实用类文本阅读题时，只是从题目入手，丢掉整体理解，肢解文章，断章取义，违背认知的思维规律，结果可想而知。

所以，解读文本时，我们不要急着去做题，而应先作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的“是什么”?

除此之外，我们在回答具体问题时，还要把握这样的思维方法要领：“综合分析”，要有概括而具体的分析，不能只答抽象的要点；“分析综合”则要注意以下几点①认真通读全文，把握说明或记叙对象的特征以及内容要求；②抓住关键词语，重要句子，贯通全文内容；③联系根据材料设计的阅读试题，突出整体把握的目的性和针对性；④根据试题要求，对筛选整合的信息一一辨别、分析。

（三）思路合理

科学的思维，思维流程清晰而合理。比如，2008年江苏卷实用文阅读的那两道选择题，解答的合理思路程序是：

①通读全文→②再读试题→③对题读文→④筛选信息→⑤比较辨别→⑥判定排除。 通读全文，是为了获得整体印象； 再读试题，是为了弄清题目要求； 对题读文，是为了针对问题研究。

尤其是，筛选信息。筛选，就是联系阅读材料，依据试题要求，进行比较、过滤和选择，从中选出所需要的词语或句子。筛选的关键是找准与选项对应的原文。

筛选信息包括三个方面：

（1）依据试题要求，迅速准确地划定答题的有效阅读范围及筛选相关信息的区间； （2）迅速准确地根据题干的要求把准答题的切入点，把握读解的角度； （3）迅速准确地分清阅读材料中相关部分的组合关系及其逻辑层次。 比较辨别，筛选出原文后，要将原文与选项进行对照，辨明正误。

对于科普文阅读选择题而言，比较时还要特别注意两者的范围大小、程度高低、数量多少、可能性与现实性等。因为这些通常是试题干扰项误区设计的主要方面。

判定排除，排除在科普文阅读中是十分有效的方法。命题者往往会不动声色地为考生提供一些辅助条件，将错误选项难度降低，或无中生有，或移花接木，或遗漏不全，或歪曲偷换，使错误有破绽可寻，这样对错误的排除成了我们一步步接近正确答案的阶梯。

（四）学会概括

对于实用类文本阅读而言，科学思维中的抽象概括能力尤为重要，因为考点中无论是“筛选并整合文中的信息”，“归纳内容要点，概括中心意思”，还是 “分析概括作者在文中的观点态度”都离不开这一能力，离开了这一从具体到抽象，从个别到一般的抽象概括思维能力，当然也包括发散思维能力，是达不到阅读的目的的。

然而，从现状实际看，概括能力方面却是不少同学的薄弱的方面，而且比较严重，目前大多数同学还只停留在寻章摘句的文摘式水平上。因此，同学们在阅读训练中必须重点加以解决。

那么，在阅读训练中怎样提高抽象概括能力呢？

概括，可分为“概括的步骤”与“概括的方法”两方面，因此，提高抽象概括能力可从这两个方面进行。

在“概括的步骤”方面，着重训练在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象，逐级概括的逻辑思维能力；

在“概括的方法”方面，着重提高思维的全面性和准确性，防止以偏概全、偷换概念、转移论题等逻辑错误。

概括是科学思维中的核心能力，其重要性体现在现代文各类文本的阅读考查中。对实用类文本而言，不仅科普文是如此，实用类文本中的其他体裁，比如新闻、传记等亦然。

2009年江苏卷，命题者根据人物特写《画家黄永厚》一文设计的“根据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素”和“从全文看，黄永厚的‘冰炭同炉’具体体现在哪些地方？”两题，立足点都在概括提炼信息上。因此，我们要悉心揣摩，以便把握概括的要旨。

（五）策略优化

实用类文本阅读的科学思维，讲究优化的策略，而策略优化，必须具备四种意识。这四种意识是，除前面所说的“整体意识”外，还有：

“文本意识”，即以文本作为答题的依据，不可脱离文本，想当然。同时能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作主张，勉强用自己的话概括；

“语境意识”，立足文本，依据上下文答题，实在要概括的题目也请注意分析题干及分值设置，推断得分点，然后作答。

“规范意识”，满足题目要求，规范答题，这也是有效表达的前提条件。

二、有效表达

实用文主观简答题，要提高答题得分率，还应注意表达的有效性。所谓有效表达，主要是指以下几个方面：1、答题表述规范。2、凸显解读要旨。3、有效组织语言。4、把握方法技巧。

（一）答题表述规范

1、表述规范，包括两个方面：

一是表述形式的规范性。即要符合题干的要求。如答题方式是填空还是简答，是用原文中的词句还是用自己的话，要求限定用多少字，以及句子必须完整通顺、没有错别字、字迹不潦草等等。

二是内容表述的规范性。（1）全面，不遗漏要点；（2）简洁，不繁琐；（3）具体，切忌空洞笼统；（4）条理要清晰，是从一个方面表述还是从几个方面表述，各方面之间是构成并列、因果、递进等关系，还是一正一反，前后对照，读后要给人一目了然的印象。

2、规范答题注意点：

有效表达的关键是，通过准确审题，规范答题，来满足试题要求。 （1）关注答题范围提示语 ①内向型：

例如，a结合文意 b在本文中 c从选文看 此类提示语提示我们需要从原文筛选信息来答题。 ②外联型：

如，a联系实际 b对此，你如何评论；

此类提示语提示我们答题时应该结合实际，或者是发表自己的看法。 ③内外结合型：

a请以„为例，谈谈你的看法。 b结合文本谈谈自己的理解。

此类提示语类提示我们把上面两者结合起来答题。 （2）关注答题角度提示语 （3）关注答题规范提示语

①明确指出用自己的话简要概括。此类提示语要求我们不应照抄原文，要在筛选整合的基础上用简洁的语言回答。

②题干中有“从不同角度”、“不同方面”、“哪些”、“哪几个方面”等提示， 此类提示语要求我们答题时要注重条理，分点说明。

3、审题要求：仔细阅读题目，划出相关提示语，按照提示要求规范答题。

（二）凸显解读要旨

实用类文本阅读的主观简答题大致有两类：一类问“是什么”─—包括解词析句，归纳要点等；一类问“为什么”─—要求作出因果分析。

回答“是什么”的问题，其规范表述应该是：概括性与具体性的统一，科学性与倾向性统一。概括性，就是全面性，该答两点就不能只答一点；概括性，也是简明性，要用最少的文字表达尽可能多的内容。具体性，就是要把有关内容的个性揭示出来，使人看了不至于与别的内容相混淆。科学性，是说

措词的角度要准确，分量要适当。还要讲究倾向性，就是情感倾向要正确而鲜明。这里最容易出问题的地方就是“具体性”的要求。

回答“为什么”的问题，其规范是：理由的真实性与充足性的统一，推断的逻辑性与现实性的统一。

如此回答，才是真正意义上的有效表达。仔细揣摩前文介绍的2008年广东卷《绝妙的错误》这一实用类文本的答题要领，可以从中得到许多有益的启示。

（三）有效组织语言

实用文主观简答题，考生作答，要讲究措词。有的时候，你想明白了，但措辞不符合要求，仍然不能得分。

1、紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。很多考生只知机械地摘录原文的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人所“问”的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求，抓住问题的陈述对象，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，力求使之成为全面、凝炼、流畅、契合要求的标准答案。

2、善于利用文中的重要词句。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语（如题干中的名词、修饰陈述对象的形容词等）、句子（中心句、例子前的观点句等）就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较为切近。考生如果舍弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，是绝对不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。

3、需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、概括性的语言，即为所需答案。

（四）把握方法技巧 三点提示：

1、用语规范，要尽量用完全句以避免语病；回答问题，要平实具体，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言。同时，只要字数允许，在语意准、文字精的前提下，就要尽量多答点，即能用词组作答的不用词，能用句子作答的不用词组。因为既然不超字数，文字答得多点，要点往往能接近完备，否则，可能会丢东忘西，遗落要点，造成失分。

2、对应题旨，分条陈述，分点答题，尽量避免遗漏答题要点，提高得分率。之所以要这样去做，是因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“踩点给分”。

3、看赋分，配答案。现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在作答处已标明(l)、(2)之类序号，则按序号答够要点。如果未标明序号，考生也应该心中有数，不可只答一点了事。如果题干中有“从不同角度”、“不同方面”、“哪些”、“哪几个方面”等提示，更要认真把握住。

V 能力训练

下面提供一组2011年江苏各大市模考调研试题，供指导学生训练使用。

一、 阅读下面的文章，完成1—3题。

史铁生的坦荡辞世是一个示范

王一方

2010年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微弱，命悬一线。那天下午，他突发脑溢血。旋即被送至离家不远的朝阳医院。晚上九点多，临床教授凌锋闻讯赶来，轻轻翻开史铁生的眼皮，发现瞳孔已经渐渐放大。环顾四周，一片纷乱。于是，凌锋迅速联络，将史铁生转到宣武医院的重症监护室。作为有丰富颅脑外科急救经验的临床教授，她将预后告知了史夫人陈希米。没有太多的解释，陈希米告诉凌锋，放弃一切介入性的急救举措。她平静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的决定，而是史铁生生前郑重的预嘱。

根据我国人体器官捐献管理的程序安排，凌锋联系了协调华北地区器官捐献的天津红十字会，陈希米郑重地签署了捐献肝脏和角膜的文件——“铁生讲过，把能用的器官都捐了。”

那时，铁生的呼吸越来越微弱，然而，他硬是坚持到天津红十字会取器官的大夫赶到，才舒缓地呼出最后一口气，以便让每一个捐献的脏器都处在血液正常灌注状态。凌锋大夫不由得感慨：铁生真坚强。在庄严肃穆的气氛中，所有在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意……9个小时后，铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中开始工作，铁生的生命依然在延续。

卫生部副部长黄洁夫教授是一位肝脏外科专家，也是国内著名的器官移植专家，他深知由于活体器官供给的匮乏，贻误了一大批完全可以通过移植手术重新获得生命活力的病友。所以，他十分动情地说：“史铁生23岁就下肢瘫痪坐到了轮椅上，无法像我们一样站起来，但是，他的死让他高高地站了起来，而且站到了中国人的道德高坡上。”

在医疗技术尤其是急救技术登峰造极，消费主义甚嚣尘上的今天，死亡就是关机时间，就是停电时间，而金钱加心肺复苏术、人工心肺机、肠外营养可以让植物人延续生命若干年，这种插满管子的生命延续不仅充满着痛苦，使得生命缺乏尊严和质量，而且大量消耗社会资财。据统计，人们一生中的医疗花费，八成用在死前一个月的救治中，最终依然是充满痛苦、无奈地离去。难道我们不应该反思死亡的方式吗?

我以为，史铁生的死是一个示范。我们完全可以像他那样踏上生命的归程。 (选自《中国青年报》，有删改) 1．根据文章内容，概括史铁生坦荡辞世的具体体现。(6分)

2．文中划线部分引用卫生部副部长黄洁夫教授对史铁生的评价，有何作用?(6分)

3．“史铁生的死是一个示范”，这句话有何深刻内涵?(6分)

二、阅读下面的文字，完成4—6题。

历史：近处失明

①记者：《现代汉语词典》（2009年第5版）对历史的解释是“历史是自然界和人类社会的发展过程”。 ▲ ？ ▲ ？

②王开岭：自然史，先放一放。

③按我的理解，历史就是我们的集体身世和生存记忆，它回答“我们从哪里来、我们是谁”的问题。我身边的年轻人，很少或从不关心历史，我很遗憾，就告诉他们：一个人必须读点历史，你不能只生活在当代截面上，否则你就不立体，没有“根”，精神是一层纸。这些孩子一睁眼即上世纪90年代了，在他们的印象里，生活和世界从来都是如此且天经地义，唯一变化的是每年流行的东西不一样。当你告诉他30年前穿喇叭裤、唱邓丽君、听国外电台会坐牢时，他大睁着眼以为你开玩笑……重大的时代拐点、社会变局、思潮争鸣，他们都没遇上，一路直行，没有跌宕、起伏和岔路口，甚至以为父母也这样，只是更穷、更土，没有肯德基和麦当劳罢了。所以要知道个人和民族的身世，要知道自己从哪里来，才会清楚自己是谁、将来会怎样。

④现代医学注重基因，重视“家族病史”，人得什么病，很大程度上由基因决定。从人类生存来讲，历史就是基因图谱。今天的生存格局、政治习性、文化人格和价值观，从哪来？就是从基因谱系里来。90年代来自80年代，80年代来自70年代。张志新在70年代因坚持真理敢讲真话被割喉，同样的话在80年代就无性命之忧了。这就是进步，但进步是有成本的，若不牢记和珍惜成本，那利息就不可靠，就缩水，大家又会变回穷光蛋。每个时代都是这样，前人付出成本，后世享受利息。每一点文明和社会的进步，都不是天上掉的馅饼，而是利息的结果，所以我们要感激那些成本，要缅怀那些牺牲者，比如2003年的孙志刚事件（他在广州街头因无暂住证被收容后遇殴身亡），它以最极致和惨烈的方式刺激了舆论，唤醒了法的良知和制度纠错，《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》也由此被废除。它潜在地改变了无数人的命运，至少你今天走在大街上，不会因没带身份证而被羁押。

⑤不了解历史，就不清楚“成本”。犹如你花着钱、却不知钱怎么来的，以为自己天生就有钱、就该有钱，这不是败家子吗？长此下去，必将身无分文。

⑥历史还关乎记忆和身份。没有历史感，就拿不到生命身份证。还有，历史并不仅仅是“过去时”，它也是“现在时”和“进行时”，比如几十年前的“极左”“大批判”“反资产阶级自由化”“反精神污染”，真的被连根拔起、不再骚扰今天了吗？它往往一只脚留在过去，一只脚踩住当下。

⑦所有当下，都是历史分娩的，身体里住着历史的血脉、基因和染色体。当我们以为与某段历史永别时，它又冷不丁拦在了前面，顶多换个面具。尤其在中国，很多事都会一遍遍地改编后重演或排续集。

（节选自王开岭访谈《历史：近处失明和远视症》，有删改）

4. 从被采访者王开岭答问的内容来看，文章开头，记者提出了哪两个问题？（6分）

5．文章第四段中引用张志新和孙志刚两例的意图是什么？（6分）

6．联系全文，简要概括怎样避免历史“近处失明”。（6分）

三、阅读下面的文字，完成7～9题。

史学界的异数——黄仁宇

黄仁宇先生应算是史学界的异数。他半路出家，发愤苦攻，以一介白首而成为有所成就的历史学者，其学术之毅力，令人敬佩。他年五十七始发表第一部著作，到今以八二高龄谢世，凡二十五年，勤奋终始，笔耕不辍，学术造诣日臻深厚，而其谨严的治学态度，亦足垂范后人。

黄仁宇先生致学于哈佛学派和剑桥学派之间，其史观自然难免会杂有两派之特点。两派观点虽有差异，但都不愿拘泥于历史之片断，试图厘清整个历史发展之脉络，有汤因比 “大历史观”之特点。黄仁宇先生亦自称信奉大历史观，试图“将宏观及放宽视野这一观念导引到中国历史研究里去”（《中国大历史》），从而高瞻远瞩地考察中国历史。这个特点在《中国大历史》《赫逊河畔谈中国历史》等著作中得到了体现。然而治大历史必要有扎实之史学功底，穿透时空隔阂之强劲功力，和敏锐把握历史命脉之深刻透视力。而要把此三者用到纯熟精炼之地步，殊为不易，即便博学宏识如汤因比，也不能说是成功。黄仁宇因受后天限制，治大历史更是难免力不从心。因此，虽然先生其志可钦，其情可叹，这两部著作却显得力度不够，我以为他的努力基本可归为失败。

然而黄仁宇先生的史家地位，并不定乎此。他之必可在史界占一席之地，在二十年前之《万历十五年》，甚至更早的《明代十六世纪的财政与税收》中，即已奠定。在此二著作中，先生自称“不斤斤计较书中人物短时片面的贤愚得失，其重点在将这些事迹与我们今日的处境互相印证”（《万历十五年〃自序》），同时还试图把那个狭小的历史切片放诸一个被人为拉大的历史时空之大视境中去考察。从前者看，黄仁宇先生的努力是颇成功的；然而在后者上，则并非无懈可击。

黄仁宇先生作为史家之另一贡献，还在于他努力将历史研究从陈寅恪式的纯学术之高台楼阁中解放出来，以相对通俗易懂之方式进行普及，使大众能有兴趣去了解本国历史。

黄仁宇先生之为人景仰者，当然还远不止乎此。其人侨居海外，而心怀故国，以探索民族前途为第一要务，其炎黄赤子之心，天可为鉴。

黄仁宇先生的学术观点或可商榷，其史学地位或可再辨析，他所从事之事业虽未竟，然而，他之为一今已鲜见的有良知之真正的民族学者，他之为探索思考民族前途而付出的不懈努力，都足可为后人纪念。

7.根据文章内容，概括黄仁宇先生史学研究的突出成就。（6分）

8. 从文中看，黄仁宇先生为人敬仰的原因有哪些？（6分）

9.作者既说黄仁宇先生之“治大历史”的“努力基本可归为失败”，又说黄仁宇先生“可为后人纪念”，对此应当如何理解？（6分）

四、阅读下面的传记，完成10～12题。

生化学家邹承鲁

①因为有糖尿病，几次提出想吃冰激凌都被拒绝。女儿最终还是给他买来了，吃完这杯他喜爱的甜美的冰激凌，83岁的邹承鲁就心满意足地睡去，再也没有醒来。

②在南开中学和西南联大求学期间，邹承鲁似乎没有节假日，整天沉浸在查阅文献、思考问题和撰写科研论文之中。为人师后，有一次一名学生准备发表一篇论文，论文中涉及的数据比书本上列出的数据高出了一倍。他苦苦思索，在论文发表前，突然发现数据之所以高出一倍，是采用了不同的计算方法。正是因为对科学发自内心的热爱和尊重，他才不敢对科学有丝毫懈怠。

③上个世纪60年代，邹承鲁作为主要参与者，共同完成了人工合成牛胰岛素的研制工作。这一重大成果，使他成为中国生化科学界的权威之一。由于种种原因，他与诺贝尔奖擦肩而过。有人为他惋惜，他说，做研究的时候就没有想得奖的事情，为得奖而工作，不可能成为好的科学家。

④邹承鲁最大的憾事是各种政治运动使他在科研上的时间太短，否则或许可以做出更多的事情。他无法逃脱时代给他的局限，所以晚年一直在追赶时间的心态下工作。先前没有安定的研究环境，如今有了，科学界却刮起了浮躁之风，所以他着急，所以他批判。

⑤如今人们在纪念他的时候，议论最多的不是他的科学成就而是他的“说真话”。

⑥当年剑桥求学，邹承鲁在向《自然》杂志投的第一篇论文中习惯性地署上导师的名字，却被导师删掉，他很是震撼。担任导师后，邹承鲁首先打破了中国科学教育界导师署名的潜规则。他曾说：“最可恶的是仗势署名，这是一种欺人的方式。”当选中科院院士不久，面对逐渐蔓延的学术造假现象，邹承鲁首次在科学界提出“科研道德”问题：“科学研究来不得半点虚假，个别人甚至不择手段剽窃他人成果，就更令人不能容忍。”

⑦邹承鲁曾任中国科学院学部主席团委员。有一次评选院士，候选人来找他，希望得到照顾。他不客气地说：“院士选举条例有规定，如果个人搞公关，就取消资格。你最好别再找我了，下次再这样我就公开了，这样你的资格就会被取消。”

⑧2004年他和同行联名在《自然》杂志发表文章，严辞抨击人治下的科技体制。认为计划经济时代的科技管理体制已经严重阻碍了中国科技的创新和发展。这是邹承鲁晚年向中国科学界投下的最后一颗重磅炸弹。

⑨这个有性格的老人“不识时务”的举动，使他在公众中赢得了“科学界真理斗士”的赞誉。 ⑩回顾邹先生的一生，有一幕令我们难以忘怀：上世纪50年代，刚从英国回来的邹承鲁参加一个学术研计会，一位老先生正在前面慷慨激昂地发言，突然，他从后排座位上站了起来，直率地说：“我不同意您的看法……”

10．简要概括文章是从哪几个方面表现邹承鲁是“科学界真理斗士”的。(6分)

答： 11．从全文来看，邹承鲁为什么会坚持“说真话”?(6分)

答： 12．文章开头和结尾刻画传主都用了哪种描写手法?有什么作用?(6分)

答：

附：【参考答案】

一、 阅读下面的文章，完成1—3题。

1．（6分）①留下预嘱，放弃一切介入性的急救措施；②要求死后捐献“能用的器官”；③坚持到取器官的大夫赶到，才舒缓地呼出最后一口气。（每点2分）

2．（6分）高度评价了史铁生死亡方式的意义（2分），与下文一般中国人对待死亡的方式态度形成鲜明对比（2分），凸显了史铁生面对死亡的超然态度和崇高境界（2分）。

3.（6分）史铁生的死①维护了生命的尊严和质量，②节省了大量的资财，③对别人有所帮助；④这句话还包含了作者的忧思和呼唤。（每点2分，答出3点即给6分）

二、阅读下面的文字，完成4—6题。

4.（6分）①谈谈您对历史的理解。（谈谈您的历史观。或您认为历史的内涵/实质/本质是什么？）②您觉得历史对当代有什么用处？（您觉得当代年轻人为什么要了解历史？或了解历史有什么意义？等）（每点3分，意思对即可）

5.（6分）意在证明：①当今来自历史（前人付出成本，后世享受利息）；②历史的进步是要付出代价的；③要记取代价，感激牺牲者（每点2分，意思对即可）

6.（6分）①关心和了解历史，知道个人和民族的身世；②要牢记、珍惜并感谢为历史进步付出代价的人们；③要把握好当下。（每点2分，意思对即可）

三、阅读下面的文字，完成7～9题。

7.（6分）①以大历史观考察中国历史，从而为史学研究提供了一个独特的视角；②以通俗易懂的方式激发大众了解本国历史的兴趣。

评分建议：①4分。答“以大历史观考察中国历史”，2分；答“为史学研究提供了一个独特的视角”，2分。②2分。

8. （6分）①勤奋终始的学术毅力，②谨慎严密的治学态度，③心怀故国的赤子之心，④日臻深厚的学术造诣，⑤古今印证的治学方法，⑥坚守良知的人格风范。

评分建议：每点1分。

9.（6分）①“治大历史”对学者的要求很高，黄仁宇的力不从心是可以理解的；②黄仁宇“治大历史”的失败丝毫不影响他在史学界的地位；③黄仁宇的学术成就、人格魅力等令人敬佩，值得人们纪念。

评分建议：每点2分。

四、阅读下面的传记，完成10～12题。

10．(1)批判科研道德的堕落；(2)痛恨院士评选的公关行为；(3)抨击科技管理体制的弊端。(6分。每点2分)

11．(1)热爱并尊重科学；(2)痛恨当代人浮躁，不珍惜良好的科研环境；(3)崇敬导师的品质；(4)忧虑于中国科技的创新和发展受到阻碍。(6分。每点2分。答出三点即可)

12．（1）细节描写；(2)①突出了传主纯真、直率的性格；②增强了传记的可读性。（6分。每点2分)