四年级语文古诗两首 四年级语文古诗两首1
四年级语文古诗两首，是新人教版四年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被您下载次，受欢送程度为级。
四年级语文古诗两首2 【教学目的】 １、认识５个生字，会写７个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，进步学生的鉴赏才能。 ５、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】
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１、老师： 多媒体课件。 ２、学生：
搜集相关资料，做好对课文的预习。 【教学课时】 二课时。 第一课时 〖教学目的
１、认识５个生字，会写７个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，进步鉴赏才能。 〖教学过程
一、激趣导入，整体把握 １、谈话激趣，提醒课题。
２、师生互动，交流搜集到的材料，理解李白、孟浩然两位诗人。
３、理解预习情况，指读正音。 ４、交流初步感受：
理解这是一首送别诗。板书：送
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二、通读诗文，理解大意 １、回忆以前学诗句的方法： 如：、看注释、看插图、读资料等。
２、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 ３、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境 １、理解第一、二句诗：
⑴ 请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 〔老师板画帮助理解。〕 ⑵ 图文对照，理解“西辞”。 板书： 名楼送
⑶ 抓住“烟花三月”，展开想象：
拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。 板书： 盛景送
⑷ 师生互动，练习有感情地朗读。 ２、理解第三、四句诗：
⑴ 读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 ⑵ 重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：
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① 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
〔引导体会目送时间之长，友谊之深。〕 板书： 目光送
② 想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 〔引导学生体会情深意更重的挚友友谊。〕 ③ 讨论：
滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
〔引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。〕
板书： 心随送
④ 师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情 １、自由赏读。
〔尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。〕
２、师生配乐互读，有感情地背读。 ３、简单欣赏李白的《赠孟浩然》。
〔辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。〕
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４、请用一个词或用一句感慨的话来形容一下两位诗人的深沉友谊。
〔根据学生发言相机板书。如：情深意长。〕 五、阶段总结，布置作业
１、围绕“朋友间的真挚友谊”做总结。
２、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 ３、布置作业。
四年级语文古诗两首3 【教学目的】 认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与别人交流。
【教学重难点】
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。 通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光风俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联络生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】 课件、庐山的挂图。
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【教学时间】 两个课时。 【教学过程】 第一课时
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会考虑。
一、提醒课题
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带着下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。〔知作者〕 二、学诗文
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
〔解诗题〕书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。 学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
〔抓字眼〕
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出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？ 横着看，庐山 ； 侧着看，庐山 。 我站在远处看，庐山 ； 我站在近处看，庐山 ； 我站在高处看，庐山 ； 我站在低处看，庐山 。 〔____都看不清庐山的真面〕。
为什么看不清庐山的真面目？〔只是因为我站在庐山中。〕
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比拟复杂的事物，假如不能客观地、冷静地进展分析^p 就可能被部分的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。 三、回忆总结刚刚学习古诗的步骤 解诗题，知作者； 抓字眼，明诗意； 悟诗情，多诵读。
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四、作业 默写全诗。
四年级语文古诗两首4 [预习提示] 一、用自己的话说说诗句意思。 1、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 2、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 3、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 [根底达标]
一、给下面的字选择正确的读音。 腊 莫 朴 浑
p“( ) m?( ) n?( ) h‘n( ) b“( ) m?( ) l?( ) h’n( ) 二、组词。
莫( ) 腊( ) 疑( ) 浑( ) 漠( ) 蜡( ) 凝( ) 晖( ) 三、补充成语。
( )精会神 自相( )盾 舍( )为人 ( )盆大雨 守( )待( ) 波( )壮阔
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四、以下各组词可以用哪一个词语来概括？请写在括号里。
1、苹果 香蕉 梨 哈密瓜 ( ) 2、赤 橙 黄 绿 青 蓝( ) 3、风衣 衬衫 夹克 羊毛衫( ) 4、碗橱 方桌 床 梳妆台( ) 五、给带点字选择正确的解释。 1、题西林壁。( )
A、做题 B、书写，题写 C、题目 2、只缘身在此山中。( ) A、缘由 B、缘分 C、因为 3、山重水复疑无路。( ) A、不相信 B、疑心 C、以为 六、根据古诗内容填空。
1、《题西林壁》是__________代诗人______________所写，描绘农村丰收的欢乐景象和乡村风光风俗的诗句是：________________________________________________________________，诗中“____________”字，表示了农家款待客人的盛情。
[拓展运用] 梅 花 绝 句
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宋陆游
闻到梅花坼(ch?)晓风，雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿， 一树梅前一放翁。 1、诗中描写梅花的句子是： 2、诗中作者联想句子是： 3、全诗抒发了
四年级语文古诗两首5 《江雪》这首诗，描绘出一幅庄严感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超越它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。
在教学这首诗时，我努力在表达以下几个理念： 一、积极建议自主、合作、探究的'学习方式。 时代的开展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出：要“改变课程施行过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，建议学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养
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学生搜集和处置信息的才能，获取新知识的才能、分析^p 和解决问题的才能以和交流与合作的才能。”
课上，我让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和繁重了。
根据注释学习古诗是学生自身通过观察发现的，这样的发现比老师告诉他的，要有效。
四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立考虑的根底上进展的。学生先有自身的观点，再进展讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。
“怎么学比学什么”更重要。
二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为亲密的联络。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来流露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。
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这种感情学生在老师的点拨下，是可以有所体会的，但假设要和诗人引起共鸣却还有着相当大的间隔 。终究还是小朋友。
因此老师只是点到为止，学生从自身动身谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由相信，随着学生的生长，对于这首诗意境的体会将不时发生变化。这也是古诗的永久魅力！
三、扩大容量，注重积累。
《标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自身喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以和在课外阅读和生活中获得的语言资料”。积累语言资料，其实是感性的语言模块的整体贮存，这些资料贮存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会发生综合效应，极有利于承受和表达才能的整体进步。
课前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引导学生说“千〔〕万〔〕”的成语；教完教材中的古诗，再补充《标准》要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全可以承受，而且掌握起来也比拟轻松自如。
语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才干“薄发”。没有积累就谈不上培养良好
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的语感，也绝不可能有真正的听说读写才能，当然学不好语文。
四年级语文古诗两首6 一、说教材
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。本课《江南春》和《春日偶成》两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我准备按顺序先教学《江南春》，引导学生自主学习，掌握根本学习古诗的方法，接着再学《春日偶成》。
《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅活力勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信，广建佛寺，意图托庇神灵，永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
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《春日偶成》作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日风光，抒发了春日郊游的愉快心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然假设醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
二、说学法教法 (1)学法
①有利于激发学生学习兴趣积极思维。
②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持开展。
③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和理论才能。 详细操作形式：自主探究，小组合作。
教学过程要突出学生为主体的原那么。阅读教学的主要目的，是要培养学生的创新意识和创新才能，从而最大限度地来进步读书人的素质，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累〔人生阅历、知识储藏、艺术修养、阅读经历等〕进展创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、
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规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。
(2)教法
①抓朗读。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染别人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学按照学习的渐进性原那么安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的根底上，适当点拨，指导学生抓住【关键词】：^p 语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法 ?
③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与才能，教诲他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。
〔3〕手段——以生为主体，以师为主导，结合挂图等辅助教学。
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四年级语文古诗两首7 师：听，〔课件出问题〕好，没关系，老师准备的是一首送别的歌曲。〔师唱送别〕
在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。
生：赠汪伦——。
师：你觉得李白和汪伦的友谊深吗？ 生：桃花潭尺深千丈不及汪伦送我情 师：你觉得怎样能表现出友谊深。 生读。 师范读。
生：我想起草的后四句……。
师：真好。还有吗？还有想起的古诗吗？ 生：我想起了《送友人》——
师：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种风俗。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗。翻开书读课题。
生读课题。
师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，假如同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。
生书空。
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板书课题。
师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗？ 生：能。
师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。 生：是从黄鹤楼送走的。 师：告诉我们送的地点。 生：送孟浩然去杨州 师：送的目的地。 生：送的孟浩然。
师：黄鹤楼理解吗？说说看。 生：三大名楼之一。
生：我来补充一下黄鹤楼是江南三大名楼之一。 生：它分古楼和现楼。古楼是三十多米，现楼是五十多米。
生：在武汉。
师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。〔课件出了问题〕
师：不要紧，看来这天下名楼是一时看不见，没有关系，我们来说说广陵
生：广陵
师：是的，广陵天下三清楚月夜，二分无
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师：黄鹤楼也好，杨州也罢，我们所说的黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。假如地理位置我们理解了，学习古诗地理位置非常重要。假如了
生：孟比李大十二岁。
师：不仅仅是大了十二岁，而且名气也很大，李白当时还是新秀。
生：孟浩然送了李白一幅画。
师：古诗的【关键词】：^p 我们都知道了。能说说诗的意思
生：李白送孟浩然去杨州
师：下面我们从详细的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。
生自读。
师：老师看你读得有滋有味的，你能给大家读一读吗？ 指名读。
师：真了不起，这么大一个场合他第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。
生读。
师：看来大家读得不错，一起来。 生读。
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师：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面同学们可以看看注释，问问同学查查资料，开场
生自学。 师：你来说说。 生说古诗大意。 师：你再说。 生2说古诗大意。 师：有什么不懂的吗？ 生：我不懂西辞。 师：谁来帮帮他。 生：西边的黄鹤楼
师：大家不妨看看图，黄鹤楼 生：我想知道诗有什么内涵。 生：烟花的烟。 生：天际流。
四年级语文古诗两首8 一、带着问题来读书。 1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》均为________诗。
A送别B叙事C抒情
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2________________送孟浩然去________，这是自________向________行。
而________送元二是自________向_________去________________。
二、我是超级模拟秀。
碧空________花________柳________云 ________天________草 三、完成下面各题。 送元二使安西
________________________________， ________________________________。 ________________________________， ________________________________。
1“_______”一词可以看出诗人送别友人的时间是清晨。 2“安西”指________(A西安B安西都护府) 3后两句诗的意思是
________________________________________
四年级语文古诗两首9 一、默写《游山西村》 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。
二、读《题西林壁》，按要求填空。
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1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。前两句写了诗人从________、________不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看____________的感觉。这两句诗的意思是_________________________。
2.俗话说：“当事者迷。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。
_____________________________________________________________
三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是
A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。
B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查理解，抓住主要的方面考虑。
C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查理解，又要亲身去体验，去分析^p 。
四、把下面的词组织成句，句子要通顺。 1.来了 果子 野的 早已 秋天 满山 熟透
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2.这个 想到 心惊 有点 一 就 肉跳 我
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四年级语文古诗两首10 一、在正确的读音下面画上横线。
乃(nǎilǎi)潜(qiǎnqián)润(rùnyùn) 眠(miá____án)随(suíshuí)晓(qiǎoxiǎo) 二、给多音字注音并组词。 处_____觉_____ __________ 落_____少_____ __________
三、将诗中的词和它的正确解释连起来。 乃晓无眠闻啼
天亮听到鸣叫没有睡觉就
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