教学资源建设的探讨新探
摘要：随着信息技术的迅猛发展，教育领域也迎来了更多的发展机遇。当前阶段，在高职教育领域中，网络教学已经成为研究热点。网络教学资源建设正是其中的核心问题。在高职院校中，《Photoshop平面设计》课程网络教学资源建设很有必要。
关键词：高职；《Photoshop平面设计》课程；网络教学资源；建设 《Photoshop平面设计》是一门颇具理论抽象性的课程。作为计算机基础课程，《Photoshop平面设计》也有着极强的实践操作性。一般而言，高职院校的教学目标多指向应用型、技术型人才培养。这样的教学目标对高职院校的教学内容与教学环境都提出了更高的要求。所以，高职院校应改革创新传统教学方式，突破原有教学方式的局限性。网络教学模式的出现满足了当前高职院校教学的核心诉求，可以打破时空限制，具有多种优势。在新课改背景下，网络教学可以调动学生的学习积极性，让学生在合适的环境中完成学习目标，提高学生的核心素养。
一、高职网络教学资源建设的问题 （一）学生难以自主学习
当前阶段，市场上已经具备数量极多的网络教学资源，但缺乏能够适应高职教育教学目标的优质网络教学资源。很多网络教学资源多以网页形式呈现，大部分都只是课堂教学的再现，并没有丰富课堂内容，也不具备针对性，总体来说没有特色，质量较低。所以高职院校能用的优秀教学资源很少。特别是，大部分教学资源是以教师的教为中心的，设计简单，形式单一，智能化水平较低，更新速度极慢。对于学生而言，很难借助这样的网络教学资源开展自主学习。
（二）高职特色不明显
在高职院校中，主要以培养应用型、技能型人才为重点。要求学生既要掌握理论知识，更要掌握专业技能。当前，绝大部分网络教学资源仍然以课件、视频、文字等传统资源为主，没有能够帮助学生自主学习的资源。在技能训练方面也多以实景展现或虚拟多媒体展现，缺乏实操演示资源。高职教育在选择网络资源时，一般以实践型、操作型教学资源为主，从而培养学生的动手能力与创新思维能力。但这方面至今仍然没有显示出明显的高职特色，网络教学资源建设远远不足。
（三）缺少学习环境设计
在网络学习环境中，教师的作用不仅在于教学内容的提供，更在于依据学生实际情况与培养方向所精心准备的教学内容。教师应设计合理的学习环境，以此确定学习分目标。高职学生要在网络资源环境下学习，教师必须设计合适的学习环境。但是，当前的网络课程一般都缺少教师对学习环境的设计，单纯的强调知识的传授。在这样的情况下，学生只会感受到文字的枯燥乏味。教师也无法让学生通过不同的方式解决问题，难以调动学生的学习积极性。
（四）缺乏评价与反馈环节
要完美的完成课堂教学，评价与反馈环节不可或缺。教学课堂上的评价与反馈可以帮助学生理解把握课程上的重难点。当前，大部分网络教学平台的评价方式都是客观题与主观题相结合，有参考答案，但没有分析内容，也缺乏操作练习。学生无法得到反馈信息，很可能会降低学习热情。
（五）网络资源缺乏交互性
高职院校学生所需的网络教学内容不应是图像、声音等的简单拼凑，而是知识与应用的结合。若网络教学内容缺乏交互性，那么仍然难以改变传统教学模式的弊端。与此同时，网络教学资源的交互性也包括用户、内容发布者、管理者等之间的交互，最重要的是师生与生生之间的教学交互。但高职院校的网络教学资源仍然没有达到这一点。
二、高职《Photoshop平面设计》课程网络教学资源建设的措施
（一）明确建设目标
高职院校应积极进行研究规划，明确网络教学资源建设的目标。高职院校可以先成立研究小组，进行仔细分工，并深入各单位进行课题调研，按照本校专业知识体系与网络教学相关要求，设计《Photoshop平面设计》网络教学资源建设方案。在相关课程实践中，遵循新型建构主义理论，研究不同的教学内容与教学模式，最终总结出有效的方法与途径，以此在教学实践中开发课程教学平台。这样一来，教师就可以直接展示教学内容，通过各种方式给予学生自主学习资源，让教师从原有的课堂授课转化到网络教学，可以在网上向学生提供资料、布置作业、网上答疑，从而提高教师的教学能力。学生也会因此转变为自主学习，培养起自主学习、解决问题的能力。课题组成员也要相互学习，定期开展交流活动，提高网络教学资源建设与开发的水平。与此同时，高职院校也应统一思想，立足本校学科建设与人才培养定位，始终关注网络教学资源建设，提升学生的核心素养。
（二）突出高职特色
高职院校课题研究小组应始终分工协作，共同开发网络教学资源，实现边教边用边完善的应用路径，积累更多的教学资源。与此同时，高职院校也应突出自身特色，在建设网络教学资源的过程中，凸显出实用性要求，增加实践平台，始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，满足社会对人才的核心诉求。
（三）设计学习环境，增强网络教学资源交互性
高职院校在建设网络教学资源的过程中，首先应考虑实用性，接着要重视的就是设计学习环境，强化网络教学资源的交互性。所以，应设计出交互界面，创建良好的学习环境。在实际设计时，应明晰交互结构，使其贯穿于课堂之中。并在适当的时间地点做出反馈，应答学生的发问。除此之外，高职院校在开发网络资源之前，也应依据教学目标和学生的学习基础，精心选择教学内容。在设计课程内容时，应表现出学生的认知规律与课程的内在逻辑，依据不同的学习内容，营造不同的学习环境，让学生积极的参与交互式学习。面对不同阶段的教学目标，也应引入不同的教学方法，引导学生积极探索，获得更多的知识。在选择教学内
容时，也可以依据学生的认知结构与网络的优势，多角度、多层面的表述和解析内容。优质的网络教学资源可以给学生提供良好的互动环境，以供学生自主探索或合作学习。在设计课程时，也应考虑师生、生生之间的互动，发挥网络教学平台的强大交互潜力。使师生可以随意选择资源，并进行整合。若是师生遇到较好的教学资源，也可以将其上传至资源库，与他人进行学习交流。
结束语
网络的发达，给教师和学生都带来更多的可能。现代教育理念有了新的技术支撑，可以培养出更优秀的学生，让学生真正可以做到自主学习。网络教学资源也应紧跟时代，体现高职教育的特色，提高教学水平。
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