浅析竖笛在小学音乐教学中的有效运用

摘要：苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。”通过多年的音乐教学实践，笔者认为，器乐教学能够给学生提供感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，其中竖笛以其价格便宜、便于携带、音色独特、风格鲜明、学习容易、演奏简单、易于推广的优势深受广大师生青睐。同时，不仅培养了小学生学习音乐的兴趣和爱好，也使学生在音乐实践活动中获得了审美体验，享受到成功的欢愉。

关键词：竖笛 音乐教育 激发兴趣

《音乐课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力发挥着十分重要的作用。

由于小学音乐活动课是综合性的审美教育，又采用了班级课堂教学形式，因此，选用的乐器应该是简易型的乐器。但是简易不等于简单，它既要易学易奏，又必须有一定的质量保证，符合音乐审美的需要和要求，例如在音色上要优美动听、在音质上要纯净悦耳、在发音上要绝对准确。国家教育部明文规定：进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴。结合小学生的认知特点，笔者将激发学生学习音乐的兴趣作为原动力，将竖笛作为音乐教学的支点，并进行了多方面的教学准备及教学尝试，到达了事半功倍的教学效果。 一、培养小学生良好的学习习惯

众所周知，课堂上抓得太紧，课堂气氛太过严肃，会影响孩子们学习的主动性和积极性；太过松散，会容易造成混乱以致课堂教学无法顺利完成。

竖笛进入音乐课堂，让孩子们有了更加充分的表现空间，对课堂的组织教学也提出了更高的要求，所以必须让学生建立良好的学习习惯。

1.专心听。要求学生在听老师介绍乐器时、听老师范奏时、听乐器演奏时、听讲授演奏方法时，都必须专心致志。

2.仔细看。看老师演奏，严格跟着模仿；看谱视奏，严格按要求演奏。 3.用心奏。音乐实践必须全身心投入，融自我于器乐演奏的音乐表现之中。 4.勤练习。让学生自己反复练习，熟能生巧，巩固提高； 5.守纪律。保持课堂动静相结合，达到合理状态。 二、用精彩的范奏激发孩子们的学习热情

音乐老师露一手，学生兴趣高一天。小学生的好奇心和对新鲜事物的喜好，是吸引他们学习器乐演奏的天然法宝。竖笛的出现，能立刻将孩子们的注意力吸引到老师身上。而此时，老师若能亲自演奏一首孩子们喜欢的乐曲，那他们对这件奇妙的乐器便会更加喜爱和好奇，学习的兴趣也一下子会被激发出来。

对此，在每节课前，我都要给学生范奏一首学生爱听的歌曲，让学生欣赏，激发他们的兴趣。

三、选择恰当的教学形式与灵活多样的教学方法

古人云：凡事预则立，不预则废。说明了任何事情都要认真的谋划和准备。为了上好音乐课，我认真研究了《音乐课程标准》，熟悉竖笛的结构、性能和发音原理，掌握演奏的技巧，选择好恰当的教学形式与灵活多样的教学方法，编写出理想的教案，以更好地完成器乐课的教学目标与任务。在音乐教学的探索中，我主要从以下几方面着手：

1.整合。把歌曲教学、视唱教学、竖笛技能训练有机结合，将“竖笛一吹，曲谱学会；竖笛一响，歌词能唱”有机结合，以激发孩子们的求知欲。

2.互助。针对小学生的基本情况，我把学生分成一个个学习小组，采用集中教学与个别辅导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，采取“一帮一”、“以一带多”的学习方法，共同提高。

3.演示。只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。所以在教学过程中，我想方设法给学生提供展示自我的机会，每位学生每学期必须走上舞台演奏三次，通过演奏体验成功的喜悦，进而激发他们的表现欲，提高学生的学习兴趣。 4.赏识。“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识。赏识能激发学生的内在动力，感受到被尊重、被认可的情绪，从而牢固地巩固被赏识的行为。

5.合作。教师在辅导个别学生的基础上，将同一首歌曲集中进行合奏、合唱练习是常用的教学方法之一。主要培养学生对音乐作品的听辨能力与合奏、合唱水平以及集体主义的协作精神。

四、通过开展活动增强孩子们的音乐情感体验

学生学习音乐的过程是一个主动学习、不断积累、不断创新的渐进过程。学生掌握了一定的音乐基础，有了一定音乐素质之后，一方面，我利用和组织才艺展示、汇报演出、艺术节等多种活动，给学生创造机会，创设平台，让学生充分展示学习成果，这些活动既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的能力，学生学习演奏的兴趣更加浓厚。

另一方面，在课堂教学中，我鼓励学生自主学习，用竖笛学习歌曲，掌握音准、旋律，比如我让孩子们自学《让我们荡起双桨》《小苹果》等歌曲，他们不但学会了演奏，还学会了演唱，可谓一举两得。

另外，我还通过竖笛合奏、多种器乐合奏、打击乐器伴奏等形式，通过学生自己的尝试演奏，辅以教师的点拨，这样充分发挥了学生的主体性，让学生学有所得，学有所用，不断获得成功的、充实的情感体验，极大地增强孩子们的学习热情，从而也为他们继续提高音乐学习注入新的活力。