2021-2022年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力检测试题A卷 附解析

考试须知：

1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段，其中“小学”以（ ）

A.识字为主 B.读书为主 C.学事为主 D.穷理为主

2、以下判断不能说明教育相对的是（ ）

A.教育是个体向社会上层流动的助推器 B.教育具有自身的特点和规律 C.教育发展具有持续性和继承性 D.教育具有自我复制和自我更新的功能

3、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ）

A.人文主义教育 B.新教教育

C.天主教教育 D.耶稣会教育

4、1966年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指1958年教育改革的消极影响，即（ ）

A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案 B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平 C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案

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D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案

5、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（ ）

A.要素主义教育 B.改造主义教育 C.永恒主义教育 D.存在主义教育

6、以下传统识字教材按编写时间顺序排列，正确的是（ ）

A.《急救篇》《千字文》《三字经》《百家姓》 B.《千字文》《三字经》《百家姓》《急救篇》 C.《三字经》《百家姓》《急救篇》《千字文》 D.《急救篇》《千字文》《百家姓》《三字经》 7、杜威所谓教育的内在目的是指（ ）

A.教育过程中的目的 B.学校系统中的目的 C.教育以人格发展为目的 D.教育以知识掌握为目的

8、下列关于总体的界定表述错误的是（ ）

A.总体的界定是抽样设计的基础 B.总体的界定取决于研究者的研究目的 C.总体的界定取决于研究者的研究方法 D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性

9、中国党领导下抗日民主根据地的社会教育以成人教育为重心，其最广泛、最普遍的教育形式是（ ）

A.工读校 B.半日校 C.列宁学校 D.冬学

10、学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（ ）

A.派生类学习

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B.相关类学习 C.并列结合学习 D.总括学习

11、1963年，英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（ ）

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助

B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程 C.高等教育分为“自治”部分<大学）和“公共”部分<大学以外的学院） D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法” 12、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（ ）

A.平均数 B.中数 C.众数 D.Q1

13、下列相关系数值中，表明两个变量相关程度最高的数值是（ ）

A.﹣0.90 B.﹣0.10 C.0 D.50

14、从20世纪30年代起，欧美掀起了一场主张恢复西方传统教育核心价值的取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了“新传统教育”思潮。新传统教育主要包括（ ）

A.要素主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 B.改造主义教育、永恒主义教育、新托马斯主义教育 C.永恒主义教育、要素主义教育、改造主义教育 D.新托马斯主义教育、要素主义教育、改造主义教育

15、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（ ）

A.个别辅导，分层教学，小组合作学习 B.个别辅导，分层教学，班级授课 C.分层教学，班级授课，小组合作学习 D.班级授课，小组合作学习，个别辅导

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16、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）

A.张之洞的《劝学篇》 B.康有为的《大同书》 C.梁启超的《变法通议》 D.严复的《救亡决论》

17、当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（ ）

A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚

18、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（ ）

A.客观性原则 B.创新性原则 C.理论联系实际原则 D.伦理原则

19、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（ ）

A.结论就是摘要的重复 B.结论是围绕正文所做的结语

C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括 D.讨论往往用于自然科学的学术论文

20、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（ ）

A.教育具有社会性 B.教育是社会复制的工具 C.教育要促进人的个性化 D.儿童对成人施加的影响不是教育

21、为18世纪后期德国泛爱教育运动兴起提供直接的思想启蒙和理论指导的是（ ）

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A.卢梭自然主义教育理论 B.凯兴斯泰纳公民教育理论 C.夸美纽斯自然主义教育理论 D.裴斯泰洛齐要素教育理论

22、20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施，促进了（ ）

A.英国中等教育民主化水平的提高 B.英国高等教育普及化水平的提高 C.英国职业教育与普通教育的融合 D.英国师范教育非定向培养的确立 23、下列不属于迁移的是（ ）

A.吃一堑，长一智 B.近墨者黑 C.因噎废食 D.温故知新

24、美国修订案第10条规定：“凡是未曾给予联邦而又未曾给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理是（ ）

A.学区制 B.集权制 C.地方分权制 D.混合制

25、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（ ）

A.选择适合儿童禀赋的职业 B.选择对社会有用的职业 C.选择为法国服务的职业 D.选择有教育意义的职业

26、研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是（ ）

A.t检查 B.z检查 C.F检查

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D.X2检查

27、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（ ）

A.巴黎机械与化学工艺学校 B.圣苏尔特种军事学校 C.巴黎高等师范学校 D.巴黎理工学校

28、归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象X就可能是另一现象Y的原因。这种归纳分析的方法是（ ）

A.求同法 B.求异法 C.共变法 D.剩余法

29、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（ ）

A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度 C.自愿报名、逐级考选 D.地方推荐、考试

30、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（ ）

A.寅学制 B.癸卯学制 C.子癸丑学制 D.戌学制

31、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（ ）

A.与理论的分离 B.实践问题的解决 C.教师的研究 D.研究结论的迁移

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32、主张用“理解”和“解释”的立场与方法研究教育问题的教育学流派是（ ）

A.实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.元教育学

33、教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（ ）

A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性

34、联合国教科文组织国际教育发展委员会曾对世界各地的教育制度进行调查，发表《学会生存--教育世界的今天和明天》，这份报告指出各国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”、“培养创造性”、“培养承担社会义务的态度”以及（ ）

A.“培养完人” B.“培养个性” C.“培养国际理解” D.“培养终身学习能力”

35、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（ ）

A.接受学习 B.操作性条件学习 C.发现学习 D.观察学习

36、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（ ）

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性

37、我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）

A.社会本位论

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B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论

38、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（ ）

A.分析 B.理解 C.评价 D.综合

39、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（ ）

A.孟轲、王守仁 B.孟轲、朱熹 C.荀况、王守仁 D.荀况、朱熹

40、1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（ ）

A.改造主义教育 B.要素主义教育 C.结构主义教育 D.永恒主义教育

41、教师帮助和指导学生学会身份认同和角色定位，使其自觉按照角色要求为人处世。这体现了教育的（ ）

A.个体社会化功能 B.个体个性化功能 C.个体谋生性功能 D.个体享用功能

42、下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是（ ）

A.社会机器的平衡论 B.社会人才的锻造炉

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C.社会差异的复印机 D.社会意识的均衡阀

43、学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是（ ）

A.纵向迁移 B.横向迁移 C.一般迁移 D.普遍迁移

44、埃里克森认为，6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是（ ）

A.“胜任力“ B.“忠诚” C.“希望” D.“意志”

45、创造性思维的显著特征是（ ）

A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。

2、作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。

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3、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、简述裴斯泰洛齐“教育心理学化”主张的基本含义。

2、简述德育、智育、体育的相互联系。

3、杜威的教育目的论。

4、简述学校教育在人的发展中的主导作用。

5、下图是根据耶克思-多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容：

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四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?

试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。

2、某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯，

这一做法最容易引起学生何种行为？

如果要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？ 这一过程需要什么样的强化。

3、阅读以下材料，按要求回答问题。

20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：

（1）1971年，伊凡•伊里奇厅发表《非学校化社会》，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不

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必非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。

（2）从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。

根据以上材料回答以下问题：

（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。

（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。

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参

一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）

1、C 2、A 3、B 4、C 5、B 6、D

7、A，解析：

杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选A项。 8、C

解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法 9、D，解析：

群众教育的形式主要有冬学、夜校、雨校、半日学校、识字班等。其中冬学是最主要的形式，它是利用冬季农闲的时候开办的，故本题选D。 10、A 11、B 12、A

解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 13、D，解析：

本题选D。相关系数用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量称为相关系数，一般用r表示。相关系数的取值范围在-1.00到+1.00之间。 14、A 15、A 16、C 17、B 18、D 19、A

解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。结论是围绕正文所作的结语，是对研究成果进行的更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法 20、A

21、A，解析：

在法国启蒙思想的影响下，德国出现了泛爱主义教育运动，即18世纪后期在德国兴起的一种教育思潮。因其主要代表人物巴西多所创办的泛爱学校而得名。巴西多根据卢梭的教

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育观点提出了一系列教育主张，故本题选A。 22、D 23、B 24、C 25、A

26、B，Z检验适用于小样本（n﹤30），T检验适用于大样本。F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。X2检验还可用于检验总体的次数分配是否属于正态分布及进行成对资料的符号检验、两组或两组以上资料的中位数检验等。 27、D 28、C 29、C 30、C 31、B

32、B，解析：

实验教育学是19世纪末20世纪初兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展和教育之间关系的理论，代表人物是梅伊曼和拉伊；文化教育学是19世纪末出现在德国的一种教育学说，代表人物是狄尔泰、斯普朗格和利特，主张教育要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题；批判教育学是20世纪70年代后兴起的一种教学理论，在当前西方教育理论界占主导地位，研究教育中的不公平、不公正问题，带有较强的批判性，代表人物是鲍尔斯、金蒂斯和阿普尔；元教育学指对教育学这个学科的再研究。答案选B项。 33、D，解析：

教育要适应儿童身心发展的顺序性，遵循量力性原则，循序渐进地促进儿童身心的发展；教育要适应儿童身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。故本题选D。 34、A 35、C 36、D

37、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。

38、D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。 39、A 40、B 41、A 42、C 43、B 44、A 45、D

二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）

1、答案：错误。

马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：

1）尊重与要求相结合原则。

2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的

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每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。 2、答案要点： 错误。

教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。

教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。

【评分说明】本题属于教育学原理第五章的考察范围。先判断对错，然后再答出教育目的的含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能把握好教学目标的论断。 3、答案要点：错误。

教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。

从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。

【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）

1、答案要点：

（1）教育目的的确定、教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律。 （2）教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律，按照“要素教育”的基本要求，实现教学内容的心理学化。

（3）以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求，实现教学原则和教学方法的心理学化。

（4）教育者要适应儿童的心理时机，调动儿童学习的能动性和积极性，培养儿童思考和自我教育的能力。 2、答案：

德育，是教育者按照社会的要求，对受教育者施加影响以形成所期望的的政治立场、世界观和道德品质的教育，它体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用。

智育，是传授科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育，它在个性全面发展中起着重要作用。

体育，是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。体力和体质的发展是个性全面发展的生理基础。

德育、智育和体育是全面发展教育的其中三个部分，三者之间是相互联系、相互影响、辩证统一的。首先，三者不可分割，其次，不能相互代替。在处理三者之间的关系时，要避免两种倾向：一是只注重之间的联系性和相互促进性而忽视其各自的独特性；二是只注重他们的区别和不可代替性而忽视其相互促进的作用，甚至把他们割裂开来、对立起来。

总之，三者之间是相互联系，互为目的和手段的。在实践中，共同组成统一的教育过程。德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用。智育为其他各育实施提供认识基础。体

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育是实施各育的物质保证，处理好它们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。 3、答案：

在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 4、（1）学校教育的内涵

学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。

（2）学校教育在人的发展中的作用--主导作用：

a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。 5、答案要点：

1.描述曲线内容。

2.观点：通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）

1、答案：

（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习： ①信号学习

学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。 ②刺激-反应学习

即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。 ③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。

⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。 ⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。

⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。

⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。

该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。

(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理

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论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。

(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。

学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。 2、答案：

(1）最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。

(2）使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。

(3）仅以表扬做强化物是不够的，还要注重学生的自我强化，即自己为自己提供强化物。形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用，让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平，需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考，则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。 3、答案要点：

这道题出的好，16年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。

凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。

第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。 家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。

总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。

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