整十数加减整十数教案

课程 授课 教师 时间 小学数学 学号 课题 指导教师 《整十数加、减跟师学校 整十数》 或幼儿园 班级 根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱设计 意图 离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不 教材 分析 同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 教学 重点 教学 难点 掌握整十数加减的口算方法。 理解整十数加减口算的算理。 1.计算常与“枯燥”、 “机械重复”相连，在教学中借助带学生去参加知识竞赛的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算教法 含有丰富、生动的具体内容。 与学法 2.在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索。 3.练习以动手摆一摆、去参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。 1.运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练教 学 目 标 地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。 2.引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。 3.在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学 准备 多媒体课件，小棒。 2

一、创设情境，导入课题 （出示小棒）同学们，老师这里有一些小棒，可老师不知道这些小棒到底有几根了，有哪些同学愿意来猜一猜这到底有几根小棒。 学生估算后，让学生边拍手边数数，老师在学生数数过程中，把小棒10根捆成一捆。拿着小棒，边演示边询问学生：20里面有几个十？5个十是几？一个数，十位上是8，个位上是0，这个数是几？（板书：20 50 80）观察黑板上的这三个数20、50、80，你能发现什么共同点？（生：它们的个位都是0）我们把个位上是0的两位数叫做整十数。（板书：整十数）今天我们就一起来学习整十数加减整十数。（板书：加、减整十数） 二、合作互动，探究新知 （一）整十数加整十数 （出示课件，鲜花盛开的苗圃场景图）公园里举办花卉展，有红花、黄花和紫教 学 过 程 花。你们看，工人叔叔在运送鲜花，还有几个小朋友在赏花。 （出示课件，例1）从这幅图上，你能看出什么？（生：红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。） 看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，老师板书。 1. 红花和黄花一共有多少盆？ 2. 红花和紫花一共有多少盆？ 3. 黄花和紫花一共有多少盆？ 我们先来解决第一个问题。 要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20） 谁还有不同的算式？（板书：20+10） 10+20等于多少？你是怎样想出来的？全班交流。 a．数的方法：10、20、30。 b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 c．数的组成：10和20组成30。 d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。 e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

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f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 g. 使用计数器：现在十位拨一颗珠子，再拨2颗珠子，十位一共是3颗珠子，所以10+20＝30。 „„ 同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用计数器来验证一下。（学生活动） 谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报） 小结：听了你的讲解，我们学懂了整十数加整十数的计算方法：整十数相加时，个位上的 0 不变，十位上的数相加得几是几十。（老师边说边演示） 请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。 （二）整十数减整十数 （出示课件）工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 教 学 过 程 还有多少盆紫花？ 原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？（板书：30-10＝20） 你怎么知道30-10等于20？全班交流 我们算出的结果对吗？请同学们再用计数器的方法来验证一下。（学生活动） 你能说一说你是怎么算出来的？（生：3个十减去1个十，还剩2个十，所以 30-10=20。）（生边说师边演示） 小结：也就是说：整十数减整十数的时候，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。 三、动手操作，巩固新知 同学们真了不起，这么快就学会了整十数加、减整十数的计算方法。下面做几道习题，看你们到底会了没有。 （一）巩固练习 课本第57页 做一做 （二）对比练习 课本第58页 第3题 5 1.提问：今天我们学习了《整十数加、减整十数》，下面老师列出两个算式：30+40 80-60（板书：30+40 80-60），请同学们利用这两个算式自己编写应用题。 2.延伸：同学们编写的应用题可真多，老师这里也有关于《整十数加、减整十数》的应用题，让我们一起来看一看，做一做。（出示课件） （1）已经吃了30个苹果，还剩20个苹果，妈妈原来买了几个苹果？ （2）买一桶油要用60元，买一袋大米要30元，买一桶油和一袋大米，一共要课程内容延伸 多少钱？ （3）小红今年10岁，40年后她几岁？ （4）买洋娃娃要40元，递给售货员50元，要找回几元钱？ （5）小明原来身高是70厘米，现在身高是90厘米，长高了几厘米？ （6）书架上原来有70本书，现在被借走了20本，书架上还剩几本书？ （7）某班有男生40人，女生30人，全班共有几人？ 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了动手式教学方法为主，借助计数器境，让学生在动手操作中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生猜一猜、想一想（想问题、教学 得失 想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆计数器）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。 教学环节虽然进行的较顺利，但亦有不足之处，学生在说算理的过程中表达的不是很流利，在今后的教学中将加强训练，加深学生对算法的理解感悟。 6