Ｉ》》学术交流 中职电子商务专业建设问题与路径选择 衢州中等专业学校周 浩 【摘要】本文通过调查分析中职学校电子商务专业建设存在问题，专业教师的总体数量不足，生师比偏高，专业目标与培养方案以就业教育论职业教育，窄化了职业教育 的功能取向，教师发展的“后劲”不足等，通过加强师资培训、提高学生综合职业能力、专充实和更新业课程、发展网络创业教育等路径培养电子商务技能人才。 【关键词】中职；电子商务；专业建设；路径 本人有幸参加浙江工业大学举办的“２０１３ 全国中等职业学校骨干教师国家级培训班”， 据统计，全班２９位学员，按区域分江苏４人、 海南１人、广西１人、福建４人、云南３人、四川Ｉ ２Ａ、广东３人、山东３人、浙江８人；按大学毕 业专业分，电子商务２人，计算机类９人，商务 类８人，其他ＩｏＡ（中文、日语等）；按实际 从事岗位分，电子商务教学７人，计算机类教 学８人，会计及营销类教学６人，其他８人。为 获取中职学校电子商务专业建设的现状信息， 揭示中职学校电子商务专业建设的问题所在， 走访了浙江省三所重点职校，利用自编的《中 职学校电子商务专业建设现状调查问卷》对中 职学校电子商务专业国家级培训班的骨干教师 进行问卷调查，搜集现状信息，并通过统计软件 对调查的数据进行统计分析。 专业建设问题归因 １．中职学校电子商务专业学生与教师昀 生师比偏高，专业教师的总体数量不足。从调 查问卷第二、三部分的统计数据可以看出，在 调查的１６所中职学校中，电子商务专业学生为 ５４０７人，专任教师为９５人，学生与专任专业教 师的生师比为５７：ｌ，远远没用达到教育部要求 的生师比为２０：１的相关要求。在对实有教师 与应有教师进行比较之后发现，实有教师与应 有教师数量之比接近ｉ：３，也就是说，相当于 现在一名教师已经承担了原本应该是三名教师 承担的教学任务，表明中职电子商务专业教师 的数量严重不足。同时中职学校教师职称结构 也不合理，双师型教师所占比例偏低。 ２．专业目标与培养方案以就业教育论职 业教育，窄化了职业教育的功能取向。根据 表ｌ数据显示，中职学校电子商务专业教师中 有４３．７５％认为自己清楚电子商务专业培养的目 标，１８．７５％的教师认为自己对电子商务专业的 培养目标非常清楚，还有，３７．５％的教师则认为 自己对电子商务专业的培养目标基本清楚，这 表明电子商务专业在专业目标的清晰度上有着 较好的表现；在电子商务专业培养方案的清 晰度上，１８．７５％的教师对专业培养方案非常清 一想。造成进修“效果不佳”的两种可能，一是内因不积极，二是外因无效性，将通过教师个体累 加和教师个体对教师群体的心现暗示效果影响师资建设中的教师群体发展，从而制约了师资队伍 建设的发展。 项目 目标清晰度 就是就业 方案清晰度 有效性 完全符合 Ｎ Ｉ ％ ３ ４ ３ ２ ｌ １８．７５ ｌ ２５ Ｉ １８．７５ ｌ １２．５ 表１培养目标、培养方案调查表 符合 部分符合 Ｎ 【 ％ Ｎ Ｉ ％ ７ １０ ８ ５ Ｉ ４３．７５ ｌ ６２．５ ｌ ５Ｏ 『３１．２５ ４ ｌ ２ ８ ｌ ２５ 【６．２５ １２．５ Ｊｊ ５０ 不符合 完全５ 符合 Ｎ １ ％ ２ １ ３ ｌ １２．５ ６．２５ ｌ８．７５ ６．２５ Ｎ Ｏ Ｏ ０ ０ ％ Ｏ Ｏ ０ ０ 表２教师培训效果调查表 Ｈ Ｉ Ｎ 『％ ｆＮ １％ Ｎ ｆ％ ］ Ｎ Ｉ ％ ｌ Ｎ Ｉ ％ Ｊ 、二、人才培养路径分析 中等职业教育是我国基础教育体系中相当重要的一部分，作为电子商务专业的中等职业学校 学生现在正是就业市场中技能型紧缺人才。围绕“提升专业服务产业能力”主题，依托实训基地 和以创业基地，以及学校所在的区域电子商务产业园为平台，电子商务校企双方对电子商务技能 人才培养路径分析与实践。 Ｉ．加强师资培训 没有好的师资培养不出高素质的电子商务人才。由于目前事实上电子商务专业师资多从其它 专业调用过来，既无专业理论，也无电子商务从业经验，所以这样的师资队伍如果不经过系统的 学习与培训，将无法挑起中国电子商务人才培养的重担。解决方法有： （１）鼓励专业老师去电子商务企业兼职、挂职，以期获得第一线的经验与资料。 （２）从电子商务企业引进专业人员，传授他们一线的实践经验，这样能很快缩短毕业生对工 作岗位的适应时间。 楚，５０％的教师表示清楚培养方案，ｌ２．５％的教 师对培养方案基本清楚，还有１８．７５％的教师对 专业培养方案不清楚，说明培养方案清晰度一 般；在专业培养方案的有效性上，４３．７５％的教 师认为“培养方案可以实现专业培养目标”， 另有５０％的教师觉得培养方案基本上满足培养 目标的要求，表明教师对专业培养方案与专业 培养目标的一致性表示认同；在中职学校电子 商务专业培养目标的测试中，有９３．２５％的教师 认为“培养目标就是就业”，只有６．２５％的教 师觉得”就业”只是培养目标的一部分。表明 中职学校电子商务专业在目标定位时，职业教 育的“就业”教育思想倾向严重。 ３．教师进修效果的满意度不高，教师发展 的“后劲”不足。根据表２的数据显示，在教 参考文献 师进修活动的效果上，３７．５％的教师认为进修 ［１】李艮基于就业导向的电子商务人才培养路径研究卟电子商务，２０１２（１２） 活动对自己的帮助很大，３７．５％的教师认为教 【２］沈雪龙电子商务人才培养模式的探索Ⅱ］．科技视界，２０１２（１１）． 师进修活动对自己的帮助还不是非常明显，还 有２５％的教师认为教师进修活动对自己没有什 么帮助，表明教师进修活动获得的效果并不理 一（３）鼓励老师参加各种与专业相关的学术交流会，不定期地派遣老师参加各种电子商务培训 班、研讨班等等。 （４）走产教结合的道路，大力支持教师在不影响本职工作的基础上创办电子商务公司。 ２．以全面职业素质为基础，提高学生综合职业能力 技能型人才的培养，应加大行业分析、职业分析、职业岗位能力分析的力度，构建以技术应 用能力或面向工作过程能力为支撑的专业培养方案，加强实践性教学环节，以提高综合职业能力 为着眼点，以致力于人格的完善为目标，使受教育者具有高尚的职业道德、严明的职业纪律、宽 广的职业知识和熟练的职业技能，成为企业生产服务第一线迫切需要的、 具备较高职业素质的 “现代人”和“职业人”。 ３．专业课程要不断进行充实和更新 电子商务概念的提出十年左右的时间，行业标准正在形成中，还没有一个成熟的电子商务解 决方案。我国电子商务发展的基础薄弱，诸多的领域有待逐步规范。电子商务专业作为一俱全新 的专业，教学内容有一个逐步充实的过程。随着我国电子商务解决方案的成熟，要把最新的符合 中国实际的内容添加到教学中，诸如电子支付的具体方式、物流的解决方案、电子商务立法、网 上交易安全的解决方案，等等。要将电子商务比较成功的案例不断加进具体教学中，使学生能追 踪行业发展的最新动态。随着行业标准的逐步形成，选择一两种应用比较广泛的电子商务应用软 件让学生进行模拟演练，或者通过深度校企合作将企业项目引入学校，让学生实战，保证电子商 务技能人才培养的教学内容与工作任务合一、实训项目与企业产品合一。 ４．发展网络创业教育，培养“三创”能力 根据培养复合型人才的需求，将电子商务创新创业教育课程纳入课程体系，并积极鼓励学生 利用淘宝网等电子商务平台自主创业；推进“以赛促练、以赛促创”全面提高学生专业技能，提 升人才培养的影响力与辐射力。 三、结语 培养电子商务产业技能人才要抓住国家省市大力发展电子商务产业的良好机遇，紧利用好电 子商务发展政策和知名电子商务企业的地域优势，与企业深度合作，推动人才培养创新与改革， 不断调整优化专业结构，加强内涵和特色建设，围绕区域经济社会发展需求，培养创新型技能人 才。服务地方经济社会发展，积极探索产学研一体化的发展道路，为地方经济社会发展提供智力 支撑、人才保障和技术服务，极大地提升专业服务产业与社会的能力，为服务区域地方经济社会 发展做出应有的贡献。 ２９２一电早世辑
