——以建筑装饰工程技术专业为例
吴承卉，陈兰云，郑朝灿
（金华职业技术学院，浙江金华321007）
摘要：“校企双导师制”是以培养学生职业能力和职业素养为目标的一种人才培养模式。为达到专业人才培养目标，根据建筑装饰企业中小微特点，可以成立工作机构、制定实施方案、融合校企师资、实现产教融合、工学交替以及全程考核等，培养学生综合能力，保证实施效果。对实施过程中出现的相关问题，可采取优化实习时间、制定全专业推广措施、进一步加强产教融合、加大激励力度等来解决。
关键词：高职院校；双导师制；建筑装饰工程技术中图分类号：G718.5
文献标识码：A
文章编号：1671-3699（2017）06-0010-04
DOI：10.3969/j.issn.1671-3699.2017.06.003
职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），《决定》提出
2014年国务院颁发《国务院关于加快发展现代
的“四赢”效果。
金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业针对建筑装饰企业中小微特点，依托校企利益共同体——浙中建筑装饰技术联盟平台，遴选一批当地代表性的建筑装饰企业，开展校企联合培养的“校企双导师制”试点工作，探索建筑装饰工程技术专业学生职业能力和职业素养培养的新途径。通过成立试点工作领导小组、设置学员培养阶段学习目标、明确“双导师”教学任务、组建讲师团优化教学内容、确定各学期学习任务、全程跟踪考核的方式，推进“校企双导师制”改革，提升建筑装饰工程技术专业人才培养质量。
“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、案例教学、工作过程导向教学
[1]
等教学模式”。2014年2月，国务院常务会议部署
加快发展现代职业教育，并确定了具体的任务措施，包括“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。教育部为了更好执行《决定》和会议精神，在2014年11月14日下发了《教育部关于开展现
[2]代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），
就开展现代学徒制试点工作提出指导意见。
“校企双导师制”是在现代学徒制的背景下[3]，根据实际进一步创新的人才培养模式。通过学校、企业的深度融合，由校内导师、企业导师联合传授，培养学生的职业素养。在人才培养的过程中，“校内导师”主要负责学生在校的教学指导以及校企之间的联系沟通，“企业导师”主要负责学生在企业时实践能力、专业技能、职业道德等方面的指导和培养[4]。“校企双导师制”以学生为纽带进一步构建了学校、教师与企业交流渠道，使得学生与校内导师、学生与企业导师、校内导师与企业导师之间建立紧密关系，加强互相交流，实现学校、企业、教师、学生
收稿日期：2017-09-09
一、“校企双导师制”人才培养模式
（一）成立机构，制定具体实施方案
金华职业技术学院建筑工程学院成立以院长为组长的“校企双导师制”试点工作领导小组，遴选金华市区热心于教育事业、经营状况良好、组织机构健全、管理制度完善、具有独立法人资格的建筑装饰企业，与学院进一步签订校企双导师制合作协议，明确双方职责。企业提供必要的技术力量和实
基金项目：浙江省高等教育教学改革项目“基于校企双导师制的装修顾问型人才培养机制研究”（jg20160276）
作者简介：吴承卉（1991-），女，浙江金华人，金华职业技术学院建筑工程学院助教，硕士，研究方向为高职建筑工程教育；陈兰云（1964-），男，浙江磐安人，金华职业技术学院建筑工程学院教授，硕士，研究方向为高职建筑工程教育；郑朝灿（1979-），男，浙江江山人，金华职业技术学院建筑工程学院副教授，硕士，研究方向为高职建筑工程教育。
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第6期吴承卉等：“校企双导师制”人才培养模式的实践探索
习岗位，配备专人负责。领导小组制定详细可行的实施方案：确定培养目标、制定教学任务、监控过程质量、加强学生管理等。将人才培养与企业实践紧密联系，真正实现校企深度融合。
目前建筑工程学院与金华鹏程、明家、皇嘉、万家利、才易及汇邸六家装饰公司开展“校企双导师制”试点工作。方案拟定时，考虑到大一新生第一学期处于适应新环境、对专业认识尚浅阶段，所以从第二学期开始，通过双向选择，选拔学生加入“校企双导师制”成为学员。学员在培养期间阶段目标如下：
第二学期初步了解建筑装饰行业发展动态、企业运营机制、工作流程及岗位职责，适应前台、营销等岗位以及进一步明确学习目标、初步确立职业规划。
第三学期进一步熟悉装饰企业的岗位分工和职责，了解装饰设计、施工、预算等岗位工作内容与要求，锻炼岗位，掌握常用装饰材料信息。
第四学期参与装饰项目设计、施工及预算等岗位工作，锻炼专项技能，培养职业素养。
第五学期进行设计、预算、施工、营销等岗位轮换训练，提升综合技能。
第六学期自主选择岗位，通过实操进行顶岗实践，强化岗位职业技能和素养，完成顶岗实习。
（二）融合师资，实现校企双导师制
由领导小组和企业共同选聘业务能力较强、热心教育的企业骨干成员担任企业导师，选拔校内教学经验丰富、责任心强、具有中级以上职称的专业教师担任校内导师，师资融合，组建“双导师”，共同承担校企双导师制工作教学任务。考虑精力和实效，原则上一名企业导师至多指导5名学员，企业导师为学员分配具体工作任务，并且在学员参与岗位实践、业务培训的过程中进行指导；校内导师主要负责学员在校的教学指导、企业实习情况的跟踪、考勤考核的参与以及日常校企间沟通交流。所以，每一名学员在学习的过程中有两位导师共同指导、各有侧重。
（三）产教融合，构建校企交流渠道
结合企业实际工程项目优化教学内容，让学员实操演练，在校内实现“真题真做”。同时遴选企业中工程技术经验丰富、有较强教学意识的兼职教师组建讲师团，将《建筑装饰初步》等课程结合实际装饰项目进行分专题讲授，让学员实现真操实练，在
实践过程中掌握装饰设计各阶段技术要求。校内导师将高职教师企业锻炼与试点工作结合，由领导小组落实专业教师一对一对口联系企业，并到企业挂职，兼任企业的主创设计师或项目经理，带领学员一起开展技术服务。
（四）工学交替，培养学员综合能力
学员校内课程学习和企业实践平行贯穿于人才培养的全过程，在逐步掌握基本理论知识的同时提升实践动手能力和适岗能力。学员每学期在企业实习时间以及所要完成的课程安排见表1。
表1学员各学期学习任务
学期
实习时间课程
每周
每月第二学期
>10h>40h暑期社会实践、大学生职业发展与就业指导第三学期>15h>60h材料应用与检测、建筑装饰概预算实训第四学期>15h>60h装饰构造与施工第五学期>15h>60h建筑空间优化、建筑装饰工程质量管理、施工实训第六学期
>40h>22d顶岗实习、毕业设计
从表1可以了解，学员在企业的时间从第二学期的每周不少于10小时增加到第五学期的每周不少于15小时，从初步了解装饰企业情况，到逐步、分别在营销、设计、预算、施工等岗位轮换实习，提升自身综合技能，是一个循序渐进的过程。第六学期学员自主选择岗位，直接以员工的身份在企业工作，完成毕业设计和顶岗实习。部分课程如暑期社会实践、大学生职业发展与就业指导、材料应用与检测、施工实训等在企业完成，采用自学和双导师辅导的方式开展学习，企业导师全程参与学员的实习过程，起到示范、指导、矫正的作用，并严格把关学员各阶段技能要求；校内导师就学员实习情况与其进行阶段性交流、检查和指点。双导师实时了解掌握学员课程学习进度和状况，注重课程知识在企业岗位、实践项目中的运用，并在学员演练、操作过程中进行指导和辅导。
（五）全程考核，保障方案有效实施
校企双方采用APP、微信群等方式，随时掌握学员情况，由企业、学校共同制定质量监控及成绩考评标准，对学员的课程学习及企业实习全过程进
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金华职业技术学院学报2017年
行考勤考核，评价其实习效果。学员作为企业的“准员工”，由企业按照公司制度进行考勤与考核，并将其在岗实践情况反馈给学院；学员每次在企业实习的实践内容及情况，记入现代学徒制证书并由企业导师签字确认；校内导师就学员实习情况进行阶段性交流和检查。学期末由企业相关负责人、企业导师、校内导师对学员进行综合评定。学院建立学员激励与退出机制，企业按学员实习状态发放交通和实习补贴，学院统一为学员办理实习、交通保险，并规定对于参加“校企双导师制”试点的学员在同等条件下优先评先评优。对于评定等级为不合格学员予以教育指正，屡教不改者劝其退出。
二、“校企双导师制”人才培养成效
2015金华职业技术学院建筑装饰工程技术专业从员即将毕业，年开始实行人才培养模式初见成效。
“校企双导师制”。目前第一批学（一）提高学生学习兴趣
学生的学习模式从单一课堂灌输转化为校内导师和企业导师共同指导，能够在企业直接感受专业知识和需求，改变了单方面接受理论知识的学习模式。让学生在理论知识、岗位技能互相交替的过程中，更加清晰行业发展现状、企业岗位需求、用人标准等，提升学习的兴趣，从而激发学员学习积极性与针对性。
（二）缩短学校职场距离
校园不同于职场，无论是在学习生活还是实习工作中，都与真实的企业氛围大相径庭。“校企双导师制”采用校企联合培养的模式让学生在企业导师带教、跟进具体工程项目的过程中，感受职业氛围、培养职业素养、提升职业能力等，便于学生准确自我定位，极大地缩短了学校到职场的距离，减少了学生毕业后在企业磨合的时间，最终实现学校企业之间零距离对接，加快学校人才培养进程。目前第一批部分学员已经成为企业独当一面的员工。
（三）提高专业教师实践能力及教研水平校内导师即专业教师经常下企业了解学员实习及岗位训练情况，增加了校企之间的交流，有利于专业教师实时掌握行业动态。同时，校内导师在与企业沟通交流过程中，能够参与实际工程项目的过程管理及实施，丰富自身实践经验，有利于专业教师提高课堂教学案例效果。另外，通过开展“校12
企双导师制”试点工作，专业教师立项浙江省教育教学改革项目“基于校企双导师制的装修顾问型人才培养机制研究”，专业教师的实践能力及教研水平得到提升。
（四）强化校企合作
“校企双导师制”以校企融合为实施前提，以互利共赢为合作基础，在校企双方互聘共用、联合技术研发、工程项目合作、双向挂职锻炼、学员能力培养、顶岗实习、毕业设计等方面开展密切深入的合作，进一部加强校企双方沟通交流，有利于学校与企业建立长效合作机制。
三、问题及建议
（一）学员活动冲突较多，建议优化实习时间
参与“校企双导师制”的学员利用课余时间进入企业实习，导致参加学校各种社团活动机会减少，同时一定程度上减少了在校与同学共处的时间，部分学员心理上存在一定的失落感。需要进一步探索，改进实施方案，明确划分企业实习时间与课余时间，如校内课程集中安排在周一至周四，周五留出学生到企业等，进一步优化实践时间安排。
（二）参与学员有待扩大，建议制定全专业推广措施
“校企双导师制”的学员是经过双向选择，同时经历自荐、家长同意、面试等程序，学员相对学习愿望较强。试点工作尚未在全专业推广，受益面较窄。如何针对全专业的学生制定实施措施，调动专业学生的学习积极性、激发学习兴趣，提升全体学生职业素养和职业能力，应该成为下一步的探索方向。
（三）企业和企业导师教育教学意识有待提升，建议进一步加强产教融合
参与企业及企业导师虽然对教育事业热心，但企业生产与教育教学仍然需要进一步融合。企业导师在教学设计、教学方法以及教学手段等方面有待提高。所以在实施过程中，需进一步加强企业导师和校内导师的交流沟通，提升企业导师教育教学能力。个别企业在生产紧张时，往往将企业利益放在第一位，临时安排学员进行某些非技术性工作，学员的利益受到损害。同时，职场的一些负面因素容易对学员产生负面影响，需要进一步消除。还需进一步加强学员管理以及促使学
第6期吴承卉等：“校企双导师制”人才培养模式的实践探索
员自我领悟、消化、适应，从而提升学员职业综合能力。
（四）校内导师投入不足，建议加大激励力度专业教师日常教学、科研任务较繁重，校内导师在“校企双导师制”试点工作的实施过程中需要投入比平时更多的精力和时间。虽然学院对参加试点工作的专业教师给予了一定补助，同时将教师在试点企业主持的实际项目视同横向课题和到款。如果没有以学员职业能力提升、教师自我责任感以及自身职业能力提升为目标，工作成效就会大大减弱，也不利于“校企双导师制”的有效展开。如何进一步激励专业教师投入“校企双导师制”工作，
应当成为试点工作下一步的努力方向。
“现代学徒制”背景下“校企双导师制”人才培养模式的创新，更加凸显高职院校建筑装饰工程技术专业学生的主体地位，进一步加强了学校与企业的深度合作。但由于涉及学校、企业、教师、学生等多方利益体，在矛盾处理中，每化解一种矛盾，便需要各方进行协调，甚至出现新的矛盾，实施困难。所以，“校企双导师制”目前尚处于试点工作阶段，需要借鉴发达国家校企合作人才培养的成功经验，加大探索力度，不断实践和反复论证，进一步寻找实现“校企双导师制”人才培养效果的最佳途径。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[A].国发〔2014〕19号，2014.
[2]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[A].教职成〔2014〕9号，2014.
学院学报，2015（2）：5-11.
[3]蒋华国.工程造价专业“现代学徒制”人才培养模式的探讨——以泸州职业技术学院工程造价专业为例[J].泸州职业技术[4]程艳.高职院校实行“双导师制”人才培养模式的探索[J].西安铁路职业技术学院学报，2014（4）：47-49.
PracticalExplorationofSchool-EnterpriseCooperation
“Two-Mentoring”PatternofTalentsTraining
——TakingArchitectureandDecorationEngineeringasanExample
WUChenghui,CHENLanyun,ZHENGChaocan（JinhuaPolytechnic，Jinhua321007，China）
patterntendstodevelopstudents’professionalabilityandquality.Itisbasedonsmallandmicrocharacteristicsofarchitecturaldecorationenterprises.Toguaranteetheeffectivenessofpatternwork,itisnecessarytoputanemphasisonestablishingworkorganization,designingimplementationplan,cooperatingschool-enterpriseteachers,realizingschoolteachingwithenterpriseproducing,alternatingworkingwithlearningandassessingthewholeprocess.Thepatternoftalentstraininghasachievedcertainsignificantresults.Intheprocessofimplementationsomeproblemsappear.Suggestionshaveincentives.
beenputforwardtosolvetheproblems,suchasoptimizinginternshiptime,workingoutthewholeprofessionalpromotionmeasures,strengtheningthefusionofproductionandeducationandincreasing
Keywords:highervocationalcollege，Two-Mentoring，architectureanddecorationengineering
Abstract：School-enterprisecooperation“Two-Mentoring”isapatternoftalentstraining.The
责任编辑：洪琴仙
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