一年级音乐大象教案反思

一年级音乐《两只小象》教学设计 两只小象 教学目标：

1、.指导学生用自然、柔美的声音演唱《两只小象》，初步感受三拍子的歌曲风格，认识并掌握四分休止符。

2、创设良好的音乐课堂氛围，鼓励学生尝试用身体动作表现歌曲中小象的神态。并积极参与歌词编创活动。

3、能够准确地运用各种动作感受歌曲的节奏，为歌曲的表演增色。同时巩固3拍子歌曲的强弱规律。

4、通过听、唱演说感受表现大

象的音乐，从而懂得爱护动物，培养学生团结友爱，互帮互助的精神。 教学重点：学会正确、有感情地演唱歌曲《两只小象》。能大胆积极地参与表演。 教学难点：正确掌握休止符的用法。

教具准备：电子琴、音乐配套教学课件、多媒体播放系统、打击乐器等。 教学过程： 一、组织教学。

1、听音乐<<找朋友》、《假如幸福的话拍拍手》等歌曲和学生互动。

（以学生熟悉的歌曲音乐作为课前律动音乐，使学生在轻松、欢快的气氛中，自然而然地进入到教师创设的音乐故事情境之中。） 2、 故事激趣、练习节奏

（1） 师：大家都知道，老虎是森林里的大王，这一次，他们要召集森林里所有的动物们一起开一个音乐会。动物们知道了可高兴啦！你们看，都有谁来了。认识它们吗？（随老师摹仿它们）

（2）发声、节奏练习。

出示小动物课件（猫、狗、鸭、羊、鸟等）

x — / x — /x x / x x / x x x x / x x x x / 喵 喵 呱 呱 呱呱 布谷布谷 布谷 布谷 说说这些动物们的叫声有什么不一样。 3、出示象妈妈和小象的课件。

利用音乐会的节目引出大象妈妈和小象，并让学生摹仿大象走路的样子。 生：（1）看节奏谱分别边念边模仿三种脚步声。 （2）用各种方式表现出三拍节奏。 二、 视听结合、学唱歌曲。 1、 创设情境。

大象妈妈今天特别高兴！她呀要送给小象们一首歌，你们想听听吗？ 2、 播放《两只小象》。 生：聆听，感受。（学生随音乐做大象走路的动作） 3、聆听歌曲，进一步感受象的音乐形象。 （1）小象在河边做什么？它们的心情怎样？

（2）歌曲中哪一句词出现的最多？（衬词：哟罗罗）

教师：歌词用儿童的语言描述了一对好朋友用长鼻子互相问好，一同在 河边嬉戏的友好的情景。

4、 师：那么请你们也在音乐声中轻轻地、慢慢地走过去，和你的好朋友一起，

用手代表小象的长鼻子，象它们那样勾勾鼻子，握握手好吗？ 生：再次聆听，在音乐声中，找到自己的好朋友“勾一勾”。 5、学习歌词：师生接龙按节奏朗读歌词：

（1）教师读单小节歌词，学生接双小节“哟罗罗”衬词。 然后师生交换读；学生完整齐读。 （2）学生跟着琴伴奏念歌词。 6、演唱歌曲。

学生跟着琴伴奏演唱，注意表现了小象什么心情？ 用亲切活泼的歌声表现小象河边嬉戏的情景。 7、观看《两只小象》动画。

师：两只小象相处的怎么样？我们同学之间该怎样相处呢？ 教育学生要团结友爱，做讲文明懂礼貌的好孩子。 8、出示大象图片。

小动物们都非常的可爱，我们应该怎么对待他们呢？ （教育学生要爱护小动物，保护环境。） 9、学生跟着课件伴奏音乐演唱歌曲。进一步表现两只小象一同在河边嬉戏的友好的情景。 三、 团结协作、表现歌曲

1、 师：请你和你的好朋友一起合作，为歌曲配上简单的舞蹈动作。 2、 连续播放《两只小象》的音乐。 3、 邀请几对好朋友，自愿上台表演。

4、 学生评价，老师点评，选出“最佳合作奖”和“最佳表演奖”，并给予奖励。（鼓励全体参与，培养协作能力，激发竞争意识，充分体现学生的主体地位。） 四、 激发兴趣、编创歌词

1 师：来参加这次狂欢节的动物有很多，你们想想还会有谁呢？ 生：小猪、小狗……

师：他们也带着自己的好朋友一起来了，请你想想他们又会怎么唱呢？ 2、 以小组为单位，选择一种动物进行歌词创编，老师巡视、指点。 3、 老师弹琴，各小组按次序展示编创成果，评选出“最佳创意小组”，掌声表扬。（选择自己喜欢的动物进行歌词编创，激发灵感，提高兴趣，使学生积极地参与编创活动，培养学生的合作创新能力。）

五、 拓展延伸、舞出教室

1、 师小结：天色不早了，这次的森林音乐会马上就要结束了。同学们今天玩的开心吗让我们邀上自己的好朋友一起唱着跳着结束这堂愉快的音乐课吧！

2、 播放《森林的歌声》音乐，生听着音乐跳舞、哼唱，在音乐声中欢歌欢舞地离开教室。

篇二：人教版一年级下册音乐第三单元《大象》ppt优质教案 《大象》教案

篇三：小学音乐欣赏课反思 篇一：小学音乐欣赏教学反思 小学

音乐欣赏教学反思 音乐欣赏活动，是

敏锐感受音乐活动和理性认识音乐意义的心理历程。而音乐欣赏教学，则是为实现这一历程

而提供适宜的环境，其主要目的是让学生聆听和体悟音乐的过程。根据苏霍姆林斯基所说：

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的

重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受

到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。反之，

以大量的语言去讲解音乐的特点、情感内涵、曲式结构等，尽管你讲得多么精彩，语句修饰

得多么华丽，结果都会成为学生的耳边风、纸上谈兵罢了。教师只有采取丰富多彩的教学形

式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听音乐，从而提高审美能力。 在平时的教学中，

我明确小学音乐欣赏的目的，是吸引学生了解音乐，熟悉音乐，进而演绎音乐，创造音乐。

下面是我在教学中感受较深的几种教学方式： 一、故事形式教学， 拉近与音乐的距离。 每个儿童都喜欢听 故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，结

合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的

理解。 鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，对发展学生的智力，培养学生良好思想品质的形

成，进行审美教育都具有重要作用。 以《抗敌歌》为例，

在欣赏歌曲前先放一段抗日战争的电影片段，让学生仿佛回到了战火纷飞的中国，不仅激发

了学生的爱国热情，而且让学生更加了解作品产生的时代背景。再以故事的形式讲述作曲家

黄自的生平，使学生理解他的创作目的。在欣赏歌曲的时候，学生就能更全面地理解作品，

从而树立正确的人生观。 二、表演形式体验 教学，演绎音乐作品。 音乐表演是将作曲

家的创作真正成为音乐，是将音乐作品从音乐符号变为音乐的过程，学生将在二度创作中提

高审美能力和音乐表现能力。 表演形式是多种多

样的：器乐表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演??教师可以根据音乐欣赏的内容进行

选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。 在《动物狂欢节》

的欣赏教学中，先由学生聆听音乐，对作品较为熟悉后，可以由学生 自由选择扮演各种动物，如“狮王”、“大象”、“公鸡”、“母鸡”等等，或歌或舞，尽情发挥。

学生在聆听音乐，理解音乐后，进而学会演绎音乐。 三、游戏形式教学， 加强对音乐作品的理解。 音乐游戏具有愉悦

性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于底年级的音乐欣赏教学。但是，音乐欣

赏教学毕竟不是唱游课，这就要求教师掌握好尺度，不能喧宾夺主。教师在组织音乐游戏教

学时，还要注意将学生的活动面铺开，使每一个学生都能参与。 四、图谱结合教学，进行音乐的再创作。 曲式结构对音乐作

品而言，就像是人身上的骨架一样，了解了曲式结构就知道了音乐作品的构成。小学生在音

乐欣赏教学中，对音乐作品的曲式结构往往是一理半解，借助图像可以将音乐理论浅显化、

直观化，让学生一目了然。学生掌握了曲式结构以后，再根据曲式结构进行音乐创作就会容

易多了。

《春天来了》是很

简单带反复的三段体，aba结构。学生在欣赏音乐的同时看歌谱，他们很容易就能总结出歌

曲的曲式结构来，教师可以将曲式结构用图形表示出来。然后，让学生根据这种曲式结构进

行旋律的再创作。学生从单纯的音乐欣赏中走了出来，提升到了音乐创作上来了。 音乐欣赏教学的几

种形式，只是为了提高小学生学习的积极性，帮助儿童理解音乐，取得好的学习效果，而不

是音乐欣赏教学的最终目的。音乐欣赏的最终目的是为了让学生学会静心聆听，全神贯注地

感受音乐，让思维在时空中自由驰骋，超越自我，在欣赏中陶冶情操，提高审美能力。因此，

教师要把握好尺度，音乐需要的是聆听和想象，尤其在完整欣赏音乐作品时要注意，不应在

欣赏时干扰音乐，破坏了音乐美，不要只重视形式而忽略了音乐本身。我们要从学生的身

心发展规律和学习认知的特点出发，采取形式多样的教学手段，激发学生审美主体的兴趣，

提高欣赏趣味性，发展想象力，让音乐听觉触动灵魂！ 篇二：浅谈小学音乐欣赏课的教学反思

浅谈

小学音乐欣赏课的教学反思 音乐，作为一种听

觉的艺术，是通过人的听觉器官对音律、节奏来感受于人们的心理，使人们在感知过程中得

到美的享受和精神满足。音乐教学对于提高学生的音乐素质、审美能力、开拓学生思维有着

积极促进作用。《音乐课程标准》中指出：“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音

乐良好的习惯，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养学生爱好音乐的情趣，发展

音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力”。音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中，

把“创造”作为专门一项予以阐述。可见，音乐新课程标准是十分强调培养学生的创新能力

的培养。

在课堂教学实践中 我注重以下几个方面： 一、课堂氛围开放 自由；

在音乐教学课堂上

学生能否用心去倾听，能否积极地合作交流并发表自己的意见，直接影响欣赏的效果与质量。

要让听与情感体验融为一体，首先从听入手，“听”包括“精听“和“泛听”。精听：指学生

反复听，鼓励他们用自己的耳朵和心灵去进行分析、感受、鉴赏，直到从中听出“味”来。

在这一过程中，教师要避免灌输性的讲述，我在课堂教学中创设平等、开放的氛围。让孩子

们在交流中提出对作品的理解，提高学生的思维能力。教师还可以大胆放手让学生去动，去

实践，去玩！在玩中感受音乐，并培养孩子们肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个 性。

二、建立平等的师

生关系，以学生为主体，教师为主导； 有人说：“没有想象 的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族”。学生时代是富于想象的时段。

用音乐的闸门，培养孩子们发散思维的能力。在教学欣赏《电闪雷鸣波尔卡》时，为了引导

学生积极参与音乐体验，使学生自主学习得到充分的发挥，我设计让学生聆听音乐后，思考

音乐的感受，音乐中用了哪些乐器？分别表现了自然界的什么声音？让学生自己创造自

制乐

器来表现音乐。提高学生的学习兴趣，营造出学生乐学。在欣赏《鳟鱼》时，我也是将两种

不同形式的《鳟鱼》音乐让学生欣赏，一种是乐曲，一种是合唱。目的是丰富听觉、引发思

考、激活课堂，发展学生的想象空间。设计提问：这两首音乐表现同一内容，你更喜欢哪一

首？为什么？这一提问课堂气氛马上活跃起来，大家议论纷纷。接着，我发挥教师的主导作

用引导学生：乐曲是由多种乐器演奏的，气势恢弘，具有立体感；而合唱声音优美，具有感

染力。这样使音乐不仅仅是停留在表面的感知上，提高学生创新思维的能力，变被动为主动，

充分展示学生为主体，教师为主导。 三、创设创造性课 堂，组织创造性活动； 创作音乐旋律对学

生来说是一件较为困难的环节。是学生积累音乐创作和挖掘创造思维的手段。课堂上我利用

游戏活动培养学生创作兴趣与自信。在认识唱名do、re、mi、三个音后，我让孩子们玩“找

朋友”的游戏，增进学生合作意识。请几位同学分别戴着画有do、re、sol的头饰找朋友，

如两个“do”音在一起便是“do 、do” ，如两个do 在一起而re站住一边，便是“do 、 do 、er ”。通过找朋友的方式创造出旋律，整理好用投影仪打出，让学生自己唱出自己编写

的旋律。同时还选择一些低年级语文教材中学生熟悉、喜欢的儿歌，辅导学生编配上旋律，

让学生唱出来，选出编得较好的同学给予表扬并让全班同学学唱，这样不仅极大的培养了学

生的创作兴趣，而且挖掘了学生即兴创作的潜能。 不同的颜色和不同

的图形可以表达不同的情感。不同情绪的音乐也能表达不同的情感。如在欣赏《杜鹃圆舞曲》

时，我启发学生：“从音乐中你想到什么情景？”鼓励学生把想象的情景说一说。接着再听，

请学生用不同的图形来区分两段音乐主题，让孩子们在音乐中用图形和颜色来表现对音乐的

理解。有的同学用了蓝色、红色。我问他们选择的原因时，他们说因为这些颜色都很明亮和

歌曲欢快、活泼的情绪很相符。音乐、色彩、图形的结合给了学生很深刻的刺激，激活了学

生的思维，激发了学生的想象力与创造欲望。在一种自由而富有感情的氛围中，学生的情感

得到升华，其思维也活跃起来，他们的色彩感觉、音乐感觉都得到发掘与提高，在这样的情

境中，学生的创新思维得到了充分的发挥。启发学生思维，引导学生自主探索，使学生的创

新思维能力得到培养。 音乐本身就是创造，

创造精神的培养应体现在教学的全过程中。在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发

学生思维兴趣，鼓励学生求异思维，使学生创新思维得到很好培养。在小学音乐教学中，我

们老师应

充分发挥学生的主体性，让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识，让学生在和谐的气

氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。 篇三：小学音乐欣赏课管弦乐《秋收》教学反思 在

“聆听”中感悟秋韵 ——对一堂音乐欣 赏课的教学反思 一

在一次区级教学研

讨活动中，老师们一起听了一堂音乐欣赏课《秋收》，执教老师亲切自然的教态，优美细腻的

教学语言，深厚扎实的教学功底深深地吸引了在座的每一位师生。在华老师循循善诱的点拨

与引领下，教学内容循序渐进地沿着老师设计的轨道顺利地完成。这里撷取了其中几个小小

的课堂片段： 片断一：一开始，

多媒体出示了各种秋景的图片：红红的枫叶，金灿灿的稻子、秋收劳动的场面以及农民伯伯

丰收的笑脸，让学生感受到秋天是个收获的季节；接着，老师配上《秋收》的音乐让学生又

欣赏一遍画面。师问：“你觉得有声的画面和无声的画面有什么不同的感觉吗？”生回答说：

“无声的画面让我们看到了秋天丰收的景象，感受到农民伯伯内心的喜悦，而有了音乐后的

画面让我们更深地感受到了秋的热烈、秋的喜悦，感觉自己融入到这欢快的情境中去了。” 片断二：《秋收》第一部分主旋律欢快热烈，分别用板胡和琵琶两种乐器各主奏一次，学生分

别听赏一遍以后，老师便把重点放在两种乐器的音色对比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的

音色清脆柔美。老师进一步启发：“同样的一段旋律，不同的乐器演奏让你联想到了什么？” 学生一下子有点答不上来，师进一步启发：“板胡高亢的音色是不是让我们想到了男人劳

动时

的阳刚动作？而琵琶清脆柔美的音色是不是让我们想到女人劳动时的柔美动作？”接着，老

师让学生

随着音乐一起模仿男女不同的劳动动作，学生的动作很到位，只是注意力全集中在动作的正

确与否上，而忽略了对音乐的感受。 片断三：学生欣赏

《秋收》第二部分b主旋律，思考两个问题：“听了这段音乐后，你感觉农民伯伯仿佛在说些

什么？想些什么？”学生的想象力很丰富，有的说：“今年是个丰收年，丰衣足食，相信明年

会更好。”有的说：“老百姓的日子越过越红火了。”师接着问：“音乐情绪是怎样的？”学生

回答说是舒展明朗的；接下来，学生分别欣赏了用笛子、双簧管、弦乐合奏的b旋律，再分

别说说笛子（清脆明亮）和双簧管（柔和圆润）的不同音色，以及弦乐合奏（澎湃激昂）给

我们什么样的感受。接着老师又进一步追问：“音乐从独奏到合奏的演奏形式，让你联想到了

什么？”于是学生又开始浮想联翩，师最后总结说：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子们在

开心玩耍；双簧管的音色较圆润，仿佛描绘了老人们丰收后内心的喜悦；而弦乐合奏把这欢

快的情绪推向了高潮。 二

经过大家的共同探讨，执教老师重新调整了教学内容，以“听”作为本课重要的教学手段，

让学生以聆听音乐为主，在聆听的过程中适时地加上老师的点拨，通过音乐要素的渗透提高

学生对音乐的感受能力。经研究，对三个片断内容分别作了以下修改。 片断一：老师一开 始就直接用话语导入：“今天老师带来一首乐曲，请大家欣赏一下，欣赏时请思考两个问题。”

老师点击鼠标，课件出示：一、你认为乐曲可分成几部分？二、你能听出各部分旋律分别用

那些乐器演奏吗？接着，老师便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即a（板胡）-a（琵

琶）-b（竹笛）-b（弦乐），并和学生一起静静地聆听音乐。学生欣赏完后，在回答第一个问

题时，有的说可分两部分，因为乐曲中有两种不同的音乐情绪；有的说可分成四部分，因为

两部分的旋律分别又重复了一次。在回答第二个问题时，学生都能说出琵琶和竹笛两种乐器，

而板胡却说成是二胡，弦乐的演奏说成是很多乐器在演奏，于是，老师便简单介绍板胡与弦

乐的知识。 片断二：学生分别听赏一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受对比两种不同的音

色后，老师出示a段旋律的歌谱，让学生跟着钢琴哼唱，熟悉旋律的进行，接着男生听到板

胡演奏时便用“噔”哼唱，女生听到琵琶演奏时便用“嗒”哼唱，“噔”的发音较有力，而“嗒”

的发音较柔和，通过哼唱，学生既熟悉了a段旋律，又领悟到了两种乐器演奏的不同效果。

片断三：:老师出示

a旋律与b旋律的歌谱，让学生哼唱b旋律，比较分析与a旋律的关系，师在学生回答的基

础上总结归纳：“b旋

律是在a旋律的基础上加音装饰和节奏拉宽，他们是母与子的关系。”接着又出示a与b旋律

线，a旋律线较跳跃，而b旋律线较平稳。b旋律舒展明朗，第一次出现时用笛子独奏和弦乐

合奏进行对比，第二次出现时用双簧管独奏和弦乐合奏进行对比，学生依次欣赏后，师问：

“b旋律分别采用了那些演奏形式？效果如何？”学生分析后觉得：“独奏的音色个性鲜明，

而合奏的音色较丰富，情绪更饱满。” 在熟悉了a、b主旋律后，老师便要求学生完整地

欣赏全曲，可用不同的身体动作或颜色表示乐曲的结构，多媒体课件上随着音乐出示了《秋

收》的曲式结构：“a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦乐）-a（板胡）-a（琵琶）-b（双

簧管）-b（弦乐）-a（板胡）-a”（竹笛、板胡、琵琶）。 通过调整，老师们

都感到整堂课的设计思路更顺畅清晰，学生对乐曲的理解也比前一堂课扎实，华老师自己也

感觉上得得心应手。后来，在大家的一致推选下，《秋收》代表区参加了市音乐会课比赛并获

得了一等奖，听课教师都对这堂课给予了很高的评价。 三

音乐是声音艺术、 “听觉艺术”，理所当然，“听”应该是音乐学习的主要途径。古今中外，很多专业音乐家、

著名音乐大师都是因“听”而走上音乐之路的，如我国的民间艺人最早的学习方式就是多种

途径、多种方式地“听”，又如世界四大音乐教学法之一的“铃木教学法”，其核心就是强调 “听”

在音乐学习中的重要意义，因此，在新课程背景下的音乐课堂中，如何有效地引导学生

聆听

音乐便显得尤为 重要。

1、 别让画面冲击 了对音乐的聆听。 要想感知音乐的美，

其主体必须具有审美感知、审美敏感度及审美素养等能力，例如：对节奏、力度、音色等基

本音乐要素的感知，对主题、主题的发展、曲式结构等方面的把握。片断一中，如果老师一

开始便用秋景图片呈现，学生关注的是美丽的画面，音乐在此时只是起了个辅助与陪衬作用，

老师的本意是要帮助学生理解音乐，其实无形中了学生的思维，造成一种思维定势。因

为音乐具有不确定性，“一千个读者就有一千种哈姆雷特”，每个人对音乐的感受都不同，我

们应该允许学生对音乐有不同的感受与见解。而老师直接以音乐导入，同时结合问题的思考，

从曲式结构及音色上入手，既可培养学生聆听音乐的习惯，又能充分发挥他们对音乐的想象

力，久而久之，学生对音乐的感受力会逐渐加强。 因此，在感受、体

篇四：人音版小学一年级下册音乐全部教学反思 人音版小学一年级下册音乐全部教学反思 小学音乐一年级第一课《春天》教学反思

在音乐教学中如何激励学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，怎样充分利用孩子们丰富多彩的想象力，来完成教学任务，是我们音乐教学的一项重要研究课题。

在教学《春天》的时候，我先让学生利用课余时间自己去搜集有关春天的知识，然后在课堂上表现的时候，同学们显得格外有兴趣。学生对学习有了兴趣，课堂效果会收到事半功倍的作用。在教学过程中我采用分组讨论的方法让学生自己去感受，自己去创作。使学生自己发现问题解决问题，成为学习的主人，既突出了学生在课堂中的主体地位，同时让学生在欢快的气氛中学到了知识。变学生被动的学习为主动的学习。增强了学生学习的积极性。课的后半部分，我让学生充分发挥自己的想象力、创造力，自编歌词，自编动作，并鼓励学生大胆表现，给学以展现自我的机会，让学生做到学以致用的同时大胆的进行发挥、想象与创造。激发了学生的表现欲望，锻炼了学生的表现能力与创新能力。我认为本部分也是本课中的闪光部分，学生在课堂中表现出来的兴趣让我感到惊奇，而学生表现出来的创编能力更让我感到吃惊。我本以为这一环节将不会顺利，没想到学生的想象力这么丰富。平时老埋怨我们的孩子没有创造力，根本是我们平时缺少一双发现的眼睛。学生的创编活动既让学生在欢乐愉快的气氛中巩固了知识，又让学生学到了本课及本科以外的知识，做到了知识的更新、辐射与再生，还培养了学生自主学习、大胆创新的精神。在整个课堂教学中以学生为主体，体现着以学生为本的教育思想，教师由一个传授者变为一个指导者，一个引路人。

通过讲授这节课，我深切的感受到新课程给我们教师提出了更高、更严的要求。要求我们教师进一步思想、更新观念、积极探索、勇于实践、开拓创新、努力提高教育教学水平。

第一课春天

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。从情趣出发，让学生得到美的启蒙。学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。 第二课放牧

通过歌、乐曲大量的听觉刺激，引导学生有目的的聆听音乐，培养他们安静听音乐的习惯，本课教学设计以教师指导为主线，学生的学习活动（听、看、想、唱、动）为主体，将音乐的感受（音的高低、音色、节奏、速度等音乐要素的变化）体验与表现融合在各个教学环节中。

第三课手拉手

这节音乐课中，我尽量结合学生特点，使该课以活动形式开展教学，让学生在活动中学会歌曲。通过唱歌、谈话，调动学生积极性，使学生说一说、想一想，培养学生口语交际能力。学习唱歌时，充分利用媒体：录音机、琴，激发学生想唱、学唱的欲望，带动学生活泼快乐的学会唱歌曲。再通过分小组活动，如编

创舞蹈动作、做游戏、全班比赛表演，增进学生互助合作精神，培养了学生审美情趣。 第四课长鼻子

《长鼻子》一课主要通过听、唱、说、演，感受表现大象、小象的音乐。我制定了下列教学目标：1、通过听管弦乐《小象》感受乐曲的轻松活泼，用动作表现小象可爱憨厚的样子；2、能用亲切、温柔的声音演唱歌曲《两只小象》；3、创编描写其他可爱小动物的歌词，并用动作表演。为了达成这些目标，我设计了如下教学环节：（一）念念、拍拍；（二）赏析管弦乐《小象》；

（三）学唱歌曲《两只小象》；（四）创编活动“我是小小创作家”。

上完课后，我认真反思了每个教学环节的教与学，有很多让我满意的地方，也发现了存在的问题：1、在组织教学这环节中，我通过简单的节奏练习： xxx|xxx|xxxx|xxx||

小朋友坐端正高高兴兴来歌唱使小朋友马上进入学习状态，使他们自然而然静下心来准备上课；2、在欣赏《小象》时，我考虑到低年级小朋友的心理特点，让他们静静聆听一个比较长的乐曲会没兴趣的，我就帮他们创编了一个情景“一群小象缓缓地从远方走来了??”让小朋友一边想像这个情景一边来聆听，会很有意思。课后我想，如果这个情景是小朋友自己想出来就更好了，我应该稍稍引导一下，让他们试试。最后一个环节“我是小小创作家”的教学是比较成功的。小朋友们的想像力真的很丰富，他们为小白兔、小鸭子、小鸡、小花猫等小动物创编的歌词朗朗上口，富有童趣，并配上动作边唱边演，很投入，很开心，其乐融融。

通过本堂课的教学，我深深体会到教案的精心设计对教学起

着关键作用。教师要为学生精心营造创作的氛围，合作的环境，给孩子们想像的空间，同学们一定会和你一起投入，和你一起体验，从而获得良好的学习效果。 第五课跳起舞

一、在教学内容的组合上以音乐审美为核心贯穿于课堂教学的始终： 一年级的小朋友好动，爱表现，这是他们的天性，而学生对音乐美的感知是比较粗浅的。对于音乐基 二、在学生学习方式上体现学生的自主探究和小组合作学习：

在课堂设计中，很好的创设了各种开放式和趣味性的音乐学习情境，从而使学生的自主探究学习和小组合作学习成为可能。兴趣是最好的老师，就学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在不同的教学阶段，应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。在第一环节时，学生看到的是一幅幅精美的画面，听到的是优美的旋律，让学生能够从调用各种感官，从听觉、视觉上多层次、多纬度的感受音乐、理解音乐。在学唱《草原就是我的家》时，利用图片、音乐来调动唱歌的积极性，给学生的自主学习提供了广泛的空间。本节课的师生合作、生生合作都是很有效的，

各音乐小组积极参与，敢于表现，敢于创新，并团结一致，互相带动。

三、教学设计中体现师生互动、面向全体、注重个性发展。 在教学中我设计了以学生活动为主线，通过师生互动参与音乐教学，用听、唱、跳的方法来体验感受音乐的美。在活动中，允许学生个性的发展，允许学生以自己独特的方式来学习音乐、感受音乐、创造音乐，以表达个人的情感。生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生个性发展提供了有利的空间。如小骑兵骑马从近到远、从远到近如何来表现？自己想办法来创造各种声音表现草原上的声音。

第六课咯咯哒

我们知道，我们的律动表演是要有“艺术性”的，从而体现动作表演的艺术美！但作为低段音乐律动教学，我们又应该设计出符合儿童认知及感悟的律动，即：既要符合歌曲内容，又应该体现儿童的可爱、活泼形象。于是，我们就该思考：能否让我们的律动教学更受儿童喜爱？我想：我们的律动应该是生活化的，应该让学生在律动中感悟生活化元素，在生活中体会律动动作的艺术美！

于是，在人音版第6课《咯咯哒》单元的教学过程中，我开始尝试让律动“生活化”。在《咯咯哒》这个单元中包含了聆听曲：管弦乐《公鸡母鸡》和童声合唱《我的小鸡》；表演歌曲：《母鸡叫咯咯》和《下蛋罗》。这个单元的歌曲都是以“鸡”这个动物为主题的，从教材内容上来说，本身就是一个生活化元素。因而对我们的律动教学“生活化”有了一个良好的前提条件。

在教学《母鸡叫咯咯》时，我采用“双手五指张开后食指与大拇指靠拢放在嘴巴前”状来模仿“母鸡嘴巴”来进行律动表演， 篇五：一年级音乐教案 一年级下册音乐教案： 第1课春天 教学内容：

聆听《杜鹃圆舞曲》，聆听《小燕子》，表演《布谷》，表演《小雨沙沙》。 教学目标

1、通过聆听歌（乐曲），感受音乐所表现的春天。 2、通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。 3、用柔和的声音演唱《布谷》，并和《杜鹃圆舞曲》相比较，说出旋律相似的地方。 4、能编创动作表现歌（乐曲）。准确地唱歌。 第一课时（1） 教学内容：

1、聆听《杜鹃圆舞曲》。 2、聆听《小燕子》。 教学过程：

1、完整聆听全曲，问：乐曲中你仿佛听到了什么声音？学给同学们听一听。

2、复听乐曲，随着乐曲用手指画图形谱。

3、想一想，用木鱼和碰钟参与乐曲的演奏，应怎样比较合适，分小组讨论，分别与乐曲合作。

3、完整地聆听歌曲《小燕子》。

问：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？ 4、听歌曲《小燕子》分小组编创动作。 5、随着复听歌曲的录音，分组表演。 6、小结。 第二课时（2） 教学内容： 学唱《布谷》、《小雨沙沙》。 教学过程

1、完整地感受歌曲的旋律。

让学生跟着音乐拍手、拍腿，感受歌曲的节拍。 听歌曲录音，用手指点歌词，想一想哪些音长？ 2、听歌曲录音，分小组拉手： 听第一段歌曲向左方向走， 听第二段歌曲向右方向走， 第三段反之，

让学生在充分感受中记住歌曲的旋律。 3、唱会歌曲后再自编动作边唱边表演。 4、课后小结。 第2课 放牧 教学目标

1、通过听《牧童到哪儿去了》、《牧童》，唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育学生热爱生活，理解牧童生活的变化。

2、在音乐实践活动中认识三角铁，探索三角铁的敲击方法，掌握其演奏方法和姿势。 3、准确有感情地演唱《牧童》，并试着在歌曲中加入三角铁伴奏，能在歌曲《放牛歌》的间奏处加入锣、鼓、镲的伴奏，感受为歌曲伴奏的愉快。 教学内容

1、表演《牧童》；

2、认识三角铁、双响筒； 3、聆听《牧童到哪里去了》、《牧童》；表演《放牛歌》。 第一课时（3） 教学要求：

聆听歌曲《牧童到哪里去了》和《牧童》。 教学过程：

1、听歌曲前，同学们猜一猜《牧童哪里去了》。

2、教师完整地播放歌曲录音，学生初听。歌中唱出的牧童到哪里去了？为什么？渗透珍惜学习时光的教育。

3、学生可根据歌曲内容，分小组、分角色编创动作表现歌曲。 4、完整地聆听歌曲《牧童》，提示歌中唱出了哪些内容？复听歌曲。 5、随着音乐录音轻轻地敲击双响筒。 第二课时（4） 教学要求：

学唱歌曲《牧童》和《放牛歌》。 教学过程：

1、学唱《牧童》。 （！）启发学生看图，听录音范唱，初步感受歌曲。

（2）听着范唱录音，用手指着图形谱轻轻地跟唱。提示学生第三段歌词分别在哪里？结束句在哪里？

（3）能跟着老师的手势、完整准确地演唱歌曲。 2、学唱《放牛歌》。

（1） 看着课本中图形谱对于歌曲高低长短的提示，感受歌曲旋律的进行，感受歌曲旋律的轻松、愉快。

（2） 跟着歌曲录音，用听唱法学会歌曲。

（3） 提示学生，没有歌词的旋律是间奏部分，用锣、鼓、镲伴奏。 （4） 编创动作表演《放牛歌》。 2、小结。 第3课手拉手 教学目标

1、通过听《让我们手拉手》、《鸭子拌嘴》，唱《一对好朋友》、 《数鸭子》，感受生活中的乐趣和同学之间的友谊。 2、能完整、准确、有感情地演唱本课歌曲。

3、能结合聆听歌（乐）曲，创造性地运用打击乐器表现小鸭的生活。 4、能准确地读出两声部带词的节奏。 教学内容

1、聆听《让我们手拉手》； 2、表演《一对好朋友》； 3、编创与活动； 4、聆听《鸭子拌嘴》； 5、表演《数鸭子》。 第一课时（5） 教学要求

聆听《让我们手拉手》、学唱《一对好朋友》、编创与活动。 教学过程 一、欣赏歌曲《让我们手拉手》。 1、完整地聆听全曲《让我们手拉手》。

问：歌曲唱出了哪些内容？听了歌曲，你的心情是怎样的？ 2、复听歌曲，随着歌曲自编动作表演。 二、学唱《一对好朋友》。

1、完整地听歌曲范唱，第二遍教师可提示学生拍击节拍，随着歌曲准确地轻轻地拍击。