课时）教学设计
教材分析
第一项是“查字典”。查字典是非常重要的自主识字工具，语文园地三第一题为查字典，由音序查字典的三个步骤、音序查字典的口诀、查字典练习组成。教材以“厨”为例,指导学生学会正确运用音序查字法查字典。清楚地把音序查字典的过程与方法写出来,学生可以按教材中“厨”字的查字典的过程，尝试音序查字法，在实践中归纳出音序查字典口诀，让学生读一读音序查字典口诀，再用自己的话说一说。最后，再一次实践，用音序查字法从字典里找到“漂、踪”字,并练习组词。
第二项是“日积月累”，这是一首经典古诗---李白的《赠汪伦》，李白是著名唐代诗人，这是一首著名的送别诗，全诗标注拼音，同时古诗旁配有插图，李白和朋友在岸边告别的情景，图文并茂，对于学生来讲，掌握古诗有一定的难度。首先要指导学生读正确、读流利，其次读出古诗的韵味，并练习背诵下来。 学情分析
（一）一年级学生已进入第二学期。经过一个多学期的识字写字训练，具备了一些基本能力。查字典练习是学生第一次接触，教材为教会学生查字典给学生开拓了自主的识字空间,引导一年级的小学生学会运用工具书识字。
（二）日积月累部分选的是李白《赠汪伦》的古诗。学生对学习古诗并不生疏，教师要注意区分语文园地学习与课文学习的相同与不同。这部分学习需要注意的是在读准字音的基础上，借助画面展开联想，大致了解诗句描述的情景，结合插图，想象画面，读出古诗的韵味。
前测题：
1.你会查字典吗？你了解音序查字典吗？
2.古诗《赠汪伦》你了解吗？你知道作者李白吗？
3.你会背李白的其它古诗吗？ 教学目标及教学重难点 （一）教学目标
1.引导学生学会并正确使用用音序查字法查字典，养成勤查字典的好习惯，引导学生自主识字。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思，走近著名诗人李白，练习背诵古诗。 （二）教学重点
1.用音序查字法学习独立识字。
2.认真读古诗，借助画面展开联想，想象画面，大致了解诗句描述的情景。 （三）教学难点
1.用音序查字法学习独立识字。
2.认真读古诗，展开联想、想象，读出古诗韵味。 教学流程
环节一：认识字典（预设时间：5分钟） （一）教师课堂行为
1.同学们，今天我们认识一位新朋友，大家认识它吗？请同学拿出自己手中的新华字典，知道为什么是朋友吗？
2.你了解查字典的方法吗？
3.同学之间先介绍你知道的字典，再集体交流。 （二）学生学习活动
1.学生认识新华字典。解决不认识的字或不理解的词，帮助扫清文字障碍。 2.方法有音序查字法和部首查字法；今天学习的是音序查字法； 3.同学之间先介绍你知道的字典，再集体交流。
（三）设计意图
字典是学生学习语文重要的工具，也常常称为老师和朋友，一年级的小学生第一次接触，让孩子们了解还有你没见过的字典，长大了一定能用上，希望字典能成为孩子们一生的朋友！
环节二：复习字母表（预设时间：5分钟） （一）教师课堂行为
1.老师出示大写字母表，学生与同桌读一读。 2.找一找，厨、漂、踪三个字的大写字母。 （二）学生学习活动
1.老师出示大写字母表，学生与同桌读一读。
2.同学找一找，厨、漂、踪三个字的大写字母。 （三）设计意图
复习大写字母表，这样，查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面音序查字法的学习打下基础。
环节三：练习查字典（预设时间：7分钟） （一）教师课堂行为
1.谁能从字典中快速找到“厨”字?学生和老师一起查字典: 2.请同学们互相说一说，在字典中怎样找到“厨”字的? 3.读一读音序查字法口诀，使学生更熟练掌握音序查字法。 板书： 找大写字母 找音节 找到页数
（二）学生学习活动
1.老师带领学生用音序查字典查字典。
2.互相说一说，在字典中怎样找到“厨”字的，用自己的话说说音序查字典的三个步骤。
3.朗读音序查字典的口诀。 （三）设计意图
学习音序查字典是语文课程标准中对低年级段的目标要求。教师在教学中引导学生自主学习，同伴交流，总结方法，在体验中验证音序查字典的三个步骤，在相互交流中不断巩固新知识。
环节四：巩固练习（预设时间：10分钟） （一）教师课堂行为
1.学生完成书上的表格，同桌交流。
2.用音序查字法查下面的字，并按要求填表。 （二）学生学习活动
1.学生完成书上的表格，同桌交流。 2.用音序查字法查下面的字，按要求填表。 要查的字 静 踏 润 贴 强 帮 大写字母 音节 页码 组词 要求：（1）按限定时间；（2）按音序查字法的步骤；（3）填表正确；（4）全部答对，并且在指定时间完成的同学能成为优胜者。
（三）设计意图
讲练结合，将所学的音序查字典的方法及时运用，在完成书上表格后，进行查字典比赛，巩固练习。
环节五：学习古诗（预设时间：15分钟） （一）教师课堂行为
1.教师范读《赠汪伦》，同学听。 2.学生指名读。
3.读准字音。引导学生读准“赠、汪、乘、行、声、情”等后鼻音的字。 4.结合插图，想象画面：你仿佛看到了什么？
5.说说你了解的作者李白，你还会背李白的其它诗吗？ 6.练习诵读并背诵古诗《赠汪伦》。 （二）学生学习活动 1.听老师范读。 2. 学生指名读。
3.读准“赠、汪、乘、行、声、情”等后鼻音的字。 4.结合插图，想象画面：你仿佛看到了什么？ 预设1：我仿佛听到李白在和朋友回忆过去的故事； 预设2：我仿佛听到李白在和朋友在互相嘱咐，保重身体； ……
5.说说你了解的作者李白，背一两首李白的其它诗。
6.练习诵读并背诵古诗《赠汪伦》。 读出诗的韵味。 （三）设计意图
书读百遍，其义自见。学习古诗一定要突出“读”，在多种形式的范读、自由读、指名读、诵读、背诵中学习古诗，在读中纠正字音，启发想象，练习说话，走近作者，这样的学习过程的确为日积月累的过程，为学生自学其它古诗文打下基础。
板书：
后测：
1.说说音序查字典的方法，背口诀。 2.背诵《赠汪伦》。 设计理论依据 暂无内容 评价 暂无内容 教学反思 暂无内容
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