运用电教手段 增强学生对语言文字的理解

发表时间：2013-12-03T11:17:28.077Z 来源：《赤子》2013年10月下总第292期供稿 作者： 黄美玉

[导读] 运用电教手段，创设一个情境，学生见真物真景，感受形象深刻，会使学生提高理解语言的能力。

黄美玉

（广西百色市百胜蓝天希望小学，广西 百色 533000）

摘要：现代化的电教媒体直观、生动。在语文教学中，运用电教手段，课文中所反映的景、物、人的形象真切地再现出来，使学生如身临其境，感知真切，入情入境，从而提高学生理解和运用语言的效果，真正理解作者的语言。关键词：电教手段；增强；语言文字；理解

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

现代化的电教媒体直观、生动。运用电教手段，使课文中所反映的景、物、人的形象，真切地再现出来，以鲜明生动的形象，强化学生的感知过程，使学生如身临其境。学生只有形象感知真切，才能入情入境，真正理解作者的语言。 一、运用电教手段，提高理解语言的能力

运用电教手段，创设一个情境，学生见真物真景，感受形象深刻，会使学生提高理解语言的能力。如教学《荷花》一课，在理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中的“冒”字时，学生联系句意，说“冒”是“长”的意思。这时，教师可以随即出示一池荷叶挨挨挤挤、长势旺盛的荷花录像，引导学生正确选择“冒”字在字典里的解释：“向外透、往上升。”同时，启发学生结合荷花的生长过程，一点一点合理地想像：荷花是透过什么，怎么升上来的。此时，学生就会浮想联翩，通过“冒”字感受荷花的勃勃生机。又如教学《回声》一课，在理解“河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”一句的“激”和“荡”二字时，教师运用投影实验，取得了良好效果。教师将盛着小半缸水的玻璃缸放在投影仪上，把一颗小石子轻轻投入水中，水的波纹一圈圈地向外扩展，碰到玻壁又马上荡回来，此情此景通过投影放大，清晰地映在屏幕上，学生一目了然，茅塞顿开，了解了这种投石激波，涟漪回荡的现象，深刻理解了“激”、“荡”的意思。又如理解《小站》一棵中的“呼啸”一词，教师播放火车飞快驶过小站，发出高而长的声音的画面，在声象的渲染下，学生如身临其境，如闻其声，理解了“呼啸”的意思，由于得到的印象深刻，很快会运用“呼啸”来描写严冬的狂风，战场上的炮弹。又如教学《飞机遇险的时候》一课，“遇险”部分讲到了“情况十分严重”这一内容，如果只靠教师的讲解，学生是很难体会当时“情况十分严重”的感受的。教师能巧妙地重视“遇险”的情景，这种感受学生会自然而然地产生，教师运用电视，播放飞机“遇险”的情景，配以紧张气氛的音乐，同时适时讲解，很快把学生带入了险境之中。只见画面上，层层叠叠的山峰掩映在浓雾之中，灰蒙蒙一片，突然飞机一震（配以紧张气氛的音乐，同时适时讲解）遇上了强烈的寒流，机翼和螺旋桨上都结了冰，不一会，机身也蒙上了厚厚的冰甲，沉甸甸地往下坠，不好，飞机快要撞着山尖了……此情此景，深深地印在学生脑海中，紧张的心情油然而生，为下文理解周总理在生死关头“把生的希望让给别人，把死的危险留给自己”的精神打下了基础，取得了良好的效果。

二、运用电教手段，提高运用语言的能力

课文中重点、关键的词语，需要加深印象的词语，运用范围需要扩展的词语，运用电教媒体进行练习，可以提高运用语言的能力。 如教学《灰雀》一课。学生已经知道： “粉红的、深红的”这两个词语，描写了灰雀美丽的颜色，看出灰雀很惹人喜爱；“来回跳动”这个词写出了灰雀的活泼，看出灰雀很惹人喜爱；“婉转地歌唱”写出了灰雀的叫声很好听，看出灰雀很惹人喜爱。

学生学到这里，我觉得他们对“婉转”这个词的意思基本上已经掌握，但并不深刻，这时候，我相机运用电教手段辅助理解、运用“婉转”这个词，这样，学生才能真正理解和运用这个词，真正体会祖国语言文字的魅力，从而激发学生对学习祖国语言文字的兴趣。下面的教学我是这样做的：

教师问：谁还记得，老师曾经说过的词语学习方法有哪些吗？

学生答：可以查字典；可以联系上下文来理解；可以联系生活实际来理解；还可以通过比较句子的方法来理解。 教师问：“婉转”这个词，你采用什么方法来理解呢？

学生答：我通过联系上下文的方法，知道“婉转”指的是歌唱；我通过联系上下文的方法，知道“婉转”指的是灰雀的叫声；我听到过鸟叫声，可见“婉转”是用来形容好听的声音的。

教师：是啊，“婉转”是用来形容好听的声音的。你们想听一听吗？

我借助多媒体动画，播放三只灰雀在树枝间来回跳动，婉转地歌唱的画面，相机再次深入理解“婉转”的意思。 教师：看了动画，听了灰雀的叫声，你能具体说说灰雀“婉转”的歌声是怎样的？比如：清脆……

学生：灰雀的歌声响亮；灰雀的歌声动听；灰雀的歌声美妙；灰雀的歌声像珍珠落玉盘，非常清脆；灰雀的歌声在我的脑海里回旋，久久都不消失；灰雀的歌声回荡在教室里。

教师：“婉转”除了可以描写灰雀的叫声，还可以描写什么声音呢？ 学生：人的歌声；琴声；笛声；民歌；山歌…… 教师：你能用“婉转”来描述其中的一种声音吗？

由于以上的教学学生对“婉转”这个词的理解很透彻，因此，用“婉转”来说一句话，学生很快的就可以脱口而出。

例如《曼谷的小象》中的“赞叹”一词，是用来赞美小象的。教师给学生展现了“雄伟的万里长城”、“逼真的绘画作品”、“漂亮工整的书法作品”等真实的录像画面，指导学生运用“赞叹”来赞美长城、绘画作品、书法作品等。又如看图学词学句中的“苗”字，是指“禾苗”的“苗”，练习时，教师指导学生观看影像花、菜、树的苗，扩展知识，使学生知道还有花苗、菜苗、树苗等等。又如《王冕学画》中的“碧绿”一词，只描绘荷叶，“清水滴滴”只描绘荷花花骨朵上的水滴。练习时，教师给学生展现了一个有“草坪”、“湖水”，带有水滴的“玫瑰花”、“月季花”的真实的录像画面，指导学生运用“碧绿”描写草坪、湖水；运用“清水滴滴”描写玫瑰花、月季花和生活中见到的景物。又如《蔬菜》课文中的“茎”字，只指莴笋的茎。练习时，指导学生观看影像喇叭花、茄子、葡萄的茎，扩展知识，使学生认识植物的茎下部和根连接，上部一般都生有叶、花和果实。这样，不仅形象地强化了应掌握的知识，而且扩展了词语的用法。可见，在语文教学中，运用电教手段，对理解和运用语言的效果显著，从而提高语文教学的效果。