您的当前位置：首页大学生网络自主学习调查现状及对策研究

大学生网络自主学习调查现状及对策研究

来源：爱go旅游网

第30卷第8期渊上冤

赤峰学院学报渊自然科学版冤

Vol.30No.82014年8月JournalofChifengUniversity渊NaturalScienceEdition冤Aug.2014大学生网络自主学习调查现状及对策研究吴志鹏袁余新宏袁江

凯袁陈洁袁陆夏华

渊安徽农业大学

经济技术学院袁安徽

合肥

230036冤

摘

要院网络自主学习已经成为当代大学生重要的学习方式之一袁本文在对大学生进行网络自主学习相关调查问卷的基

础上袁分析大学生网络自主学习认知策略尧认同度袁探究出影响大学生网络自主学习的内外部因素袁针对大学生网络自主学习过程中存在的问题提出科学合理的建议.关键词院大学生曰网络自主学习曰认知策略中图分类号院G647文献标识码院A文章编号院1673-260X渊2014冤08-0236-031大学生网络自主学习兴起背景及研究意义

3.1网络依赖度高袁网络自主学习时间短尧效率低

随着多媒体和网络技术的迅猛发展袁网络学习以其灵首先袁从调查数据中不难发现袁大学生平均每天上网在活尧便捷尧交互性强尧无时空限制尧资源丰富等特点为生活节6小时以上的占15.19%袁2-6小时高达47.96%袁1-2小时以奏快尧没有固定时间学习的人们带来了革命性的新型学习下占三成多.这表明大学生每天花费上网的时间较多.而对方式袁利用网络进行学习已经成为许多人的重要选择.当代于上网是否有依赖袁有11.48%的被调查大学生有一定依赖袁大学生正处于知识经济时代袁知识更新速度越来越快袁知识甚至于有1/3渊33.33%冤的大学生认为相当沉迷袁不过袁有超倍增周期越来越短袁社会对大学生能树立终身学习观尧具备过一半渊50.19%冤的大学生是出于学习和生活需要才上网较强个体自主学习能力等提出了更高要求.然而袁不少大学的袁认为不依赖的占5.00%.这说明大学生对网络有一定程度生对网络自主学习认知不足袁再加上社会尚且不能创造优的依赖袁所以面对复杂的网络环境袁如何引导大学生科学合理良网络学习环境袁无法充分发挥大学生自主精神袁也不能完

使用网络袁减轻对网络依赖度袁成为目前必须重视的问题.全激发大学生网络自主学习热情袁更不能充分调动学习积其次袁在接受调查的大学生中袁网上交流和浏览信息是极性尧主动性和创造性等.这些问题不但影响大学生网络自他们的主要目的袁分别占40.00%和33.89%曰查找资料位居主学习效果袁甚至有碍于网络学习的良性发展.因此袁研究产第三袁占17.22%曰最后就是休闲娱乐袁快占到1/10渊8.89%冤.生这些问题的原因袁对于扫清大学生网络自主学习障碍袁提由此可见袁大学生网络生活虽然大部分时间是网上交流与高网络资源的利用率袁培养学生自主学习能力袁为大学生有浏览信息袁但是真正利用网络学习的人并不多.所以袁针对调效利用网络资源袁提高大学生网络自主学习效率等都具有查结果袁如何真正增加大学生网络学习时间袁进一步丰富完积极的现实意义.善网络有益学习资源袁提高网络学习效率袁是摆在社会尧高2大学生网络自主学习调查对象及方式校面前的一道现实问题.2.1调查对象

3.2大学生网络自主学习的认知策略尚可和元认知学习策为系统全面了解当前大学生对网络自主学习的相关情略缺乏

况袁以安徽农业大学经济技术学院在校大学生为对象袁覆盖大学生经历了小学尧中学的学习阶段袁已经积累了较为农尧工尧理尧法尧文等专业袁具有一定的针对性和参考性.丰富的学习策略袁如记笔记尧做练习尧复习尧搜集相关学习资2.2调查方式渊文献研究法尧问卷调查法尧访谈调查法冤

料尧像老师同学请教等.从问卷调查中发现袁48.70%的大学生通过大量搜索各种与网络自主学习有关文献袁从而研擅长于通过课本与课外书籍研究解决学习中遇到的问题策究当前大学生网络自主学习现状和问题.另外为了解大学生略袁对于自主性要求较高的学习方法袁如通过网络搜索寻找在网络自主学习过程中存在的实际问题袁笔者在安徽农业答案袁有35.37%的大学生使用袁而与老师尧同学讨论等策略大学经技楼门口随机发放问卷给路过学生袁现场作答并收占12.04%.由此可见袁大学生应用认知学习策略达到了一定回袁本次调查共发放问卷600份袁回收562份袁其中有效540的水平.份袁有效回收率90%袁调查数据处理采用Excel2003统计

所谓元认知袁就是对认知的认知袁具体地说袁是关于个分析.与此同时袁在问卷发放地点随机对20名在校大学生做

人自己认知过程的认识和调节这些过程的能力.例如在教学简单访谈调查并记录访谈过程.心理学中常提到野学习如何学习冶袁指的就是这种元认知.元3当前大学生网络自主学习现状调查与分析

认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节.元认知策

基金项目院安徽农业大学经济技术学院第八批大学生科技创新基金项目渊SRF冤资助渊2013016冤-236-.com.cn. All Rights Reserved.略就是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略.对于野你在利用网络学习中袁是否制订详细的学习计划以及是否能按时完成冶问题中袁有51.30%的大学生表示偶尔制订详细学习计划并能够努力完成袁24.26%的大学生表示没有制订学习计划袁15.37%的大学生虽然制订了学习计划袁但是由于各种原因无法完成袁仅有9.07%的大学生总是能够完成自己制订的学习计划.由上可知袁大学生网络自主学习计划性不强袁执行力度不高袁有待加强和提高.目前研究表明袁学习自我监控与自主学习的效果正相关.那么大学生是如何通过自我调节策略来实现对网络自主学习的自我监控能力的呢钥从调查中袁可以看出当网络自主学习中遇到注意力不集中的情况时袁52.41%的大学生会野暂停学习袁休息一下再继续冶曰23.70%的大学生表示会野调整自己的学习方法和学习策略冶曰20.19%的大学生会野提醒自己克服困难袁继续学习冶曰仅3.70%的大学生会野放弃学习冶.可见大多数大学生在网络自主学习的过程中袁会根据自己实际情况作出合理自我调整袁并且尽可能独立解决在学习过程中遇到的难题.另外自我评价是一种非常重要的自主学习策略.从调查数据中不难发现袁有50.19%的大学生偶尔会反思自己的网络学习方法和效果袁20.93%的大学生常常会对自己的学习作出评价袁26.48%的大学生很少自我评价袁2.40%的大学生从来不进行自我评价.可见袁大学生的自我评价意识不强和完成自我评价的能力还不足.所以为了增强大学生的网络自主学习效果袁教师在教学过程中应当扮演者引领者角色袁引

导大学生开展网络自主学习自我评价袁

帮助大学生提高网

络自主学习自我评价能力.3.3影响大学生网络自主学习效果的内部因素

大学生开展自主学习会受到多种因素的影响.其内部因素主要包括学习动机尧自我效能感尧归因尧学习目标设置等.3.3.1学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因袁是激励尧指引学生学习的强大动力.学习动机指的是学习活动的推动力袁又称野学习的动力冶.从调查问卷中可知大学生网络自主学习动机表现在以下四个方面院掌握更多知识和技能尧应对就业压力尧发展兴趣爱好尧来自长辈的期望.其中袁44.07%的大学生认为学习是为了掌握更多知识和技能袁30.75%的大学生表示应对就业压力袁19.26%的大学生认为发展兴趣爱好袁只有5.92%的大学生认为学习动机来源于来自长辈的期望.由此看出袁大学生学习的主要动机是使自己获得更多的知识和技能以及面对就业压力尧满足自己的兴趣爱好.3.3.2自我效能感

自我效能感是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念尧判断或主体自我把握与感受.大量研究表明了自我效能感是影响个体行为的重要变量袁在学习尧工作以及其它领域都有着重要的影响作用.所以说自我效能感是影响自主学习的一个重要的内在动机性因素.从调查数据中可知袁有6.85%和15.56%的大学生认为

自己网络自主学习能力很强和较强袁这说明共有22.41%的大学生具有较高自我效能感袁他们能够充分肯定自己的自主学习能力袁有15.37%和5.56%的大学生认为较差和很差袁也就意味着超过两成的大学生认为自己的自主学习能力不足袁当然有56.67%的大学生认为自己的学习能力处于中等水平.另外在自主学习效果上袁11.85%和12.41%的大学生认为自身网络自主学习的学习效果很好和较好曰43.89%的大学生认为效果一般曰18.89%和14.26%的大学生认为效果较差和很差.总体看来袁对自己学习效果不满意的大学生约占被调查人数的1/3.所以在进一步提高大学生自主网络学习的能力的同时袁也要提高大学生的自主学习效果.3.3.3归因

归因袁即归结行为的原因袁指个体根据有关信息尧线索对行为原因进行推测与判断的过程.当大学生被问及野网络自主学习中产生学习效果差异的原因渊可多选冤冶时袁75.19%的大学生认为是由于学习者主观意愿与能力所造成的袁19.26%的大学生认为与老师的引导与指导有关袁20.37%大学生认为与网络学习资源是否丰富尧完善有关袁还有不到10%的大学生认为与学习条件和学习环境的好坏有关.由此看来袁大多数大学生认为自己学习的好坏归于自身.3.3.4目标设置

所谓目标设置是指在作业过程中给作业者设定一个有难度的绩效目标袁作业者要达到这种目标必须付出更多的努力袁从而激发其动机袁促进绩效的提高.从本次调查结果中可以看出袁有超过半数渊61.30%冤的大学生认为学习目标主要是希望学好本专业相关基本技能袁15.37%的大学生认为应付考试袁23.33%的大学生表示是为了完成教师布置的学习任务.由此可见袁大多数大学生都能给自身设定明确学习目标.不过袁由于学生个体的差异袁造成他们的学习目标可能有高或低袁这就需要教师结合每个学生的特点袁指导学生制定出科学合理的学习目标.3.4影响大学生网络自主学习效果的外部因素3.4.1学习资源来源情况

在本次调查中发现袁18.70%的大学生通过网络学习平台来进行自主学习袁48.33%和30.19%的大学生通过网络搜索资源学习和检索学院网络资源库来完成自主学习袁2.78%的选择其它方式.由此可见袁在开展网络自主学习的过程中袁网络搜索资源学习和检索学院网络资源库是大学生的主要学习资源袁而通过网络学习平台来完成自主学习的比例有进一步提升空间.3.4.2教师扮演的角色

当被问及到在自主学习的过程中是否需要指导老师发挥作用钥13.89%的大学生表示野很需要冶袁60.37%的大学生表示野需要冶袁20.56%认为野可有可无冶袁5.18%大学生则认为野不需要冶.因此从大学生主观上来说袁大多数大学生还是希望教师参与到自主学习中去.然而袁在自主学习过程中袁学生需要教师在学习过程中扮演何种角色呢渊多选冤钥79.07%的大学生认为教师应当是引导者袁25.19%的大学生认为教师应当是组织者袁33.15%的大学生认为教师应该是学习需求的分

网络学习是立足于网络平台和计算机的一种新型的学习模式袁在野大学生对网络学习的看法冶调查中不难发现袁78.33%的大学生认为大学生网络学习是很有必要的袁16.11%和3.15%的大学生对网络学习的看法持一般或可有可无的态度袁仅有2.41%的大学生认为没有必要袁这就表明当代大学生已经充分认识到了网络学习的重要性袁自身愿意接受这种学习方式.另外将网络学习与传统面授教学相比较袁调查中发现有40.37%的大学生认为网络信息量大袁更新快袁能够适应课程前沿学习的需要曰49.44%的大学生认为网络学习是一种新颖的学习方式袁可提高学习效率曰同时也有6.30%的大学生认为网络学习的形式虽然自由袁但仍不习惯曰3.89%的大学生认为网络学习相较与传统面授教学太过于自由袁并不实用袁不适合大学生.数据表明袁有超过八成的大学生认同并且能够适应网络自主学习.4大学生网络自主学习过程中需要解决的问题及其对策4.1端正网络自主学习动机袁培养网络自主学习兴趣

教育家夸美纽斯说院野兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一冶袁而学习动机又是推动学生学习的驱动力袁同时学习动机能够发挥导向作用袁将学生学习行为导向特定的学习目标和学习内容.从前面的调查数据所反映

出袁大多数学生网络学习动机为使自己获得更多的知识和

技能以及面对就业压力尧满足自己的兴趣爱好.所以需要社会尧高校帮助大学生强化自身学习动机袁确立科学学习观袁进一步提高学习兴趣袁增强网络自主学习的主动性袁从自我提高的角度主动参加网络学习袁并克服各种学习困难和自觉抵制网络诱惑.4.2增强网络自主学习自控力袁减轻网络自主学习对教师依赖度

当今网络信息繁多袁资源质量参差不齐袁而对于缺乏社会经验与自我控制能力不足的大学生来说袁容易迷失于信息海洋中.正如前面的调查结果所反映的袁大学生在利用网络自主学习时袁存在很大的随意性袁真正用于学习的时间相对较少.另外这么多年来人类传统教育一直以教师为中心袁过分强调教师的主导地位袁进而忽视学生的主体地位袁主导用野教冶代替野学冶袁而现代网络自主学习模式袁强调以学生自主学习为中心袁使得学生居于主体地位袁而教师居于引导尧辅导尧帮助的地位袁促使教学活动由原来被动的野他控冶式变为主动的野自控冶式.这样会使得大学生面对如此之大的野自主权冶袁觉得茫然不知所措袁由于缺乏教师的引导袁使自控能力相对薄弱的大学生在容易迷失学习方向袁难以明确学习目标.所以教师应该找准角色定位袁正确实现角色转换袁应从控制者向引导者尧组织者尧协调者等角色转换袁帮助学生根据自身个性特点袁深入分析网络环境袁制定出切实可行网络学习目标尧难度适中网络学习任务和详细网络学习计划袁指导学生网络学习各阶段学习策略并积极引导学生将学习策-238-略运用到网络学习中去袁以帮助学生实现学习观念的改变.当然作为网络自主学习主体的大学生来说袁也应该主动寻求教师或同学的帮助袁努力学习网络自主学习必需的知识和技能袁避免其因预备知识和技能的缺乏而导致的对网络自主学习的焦虑甚至恐惧袁自觉增强网络自主学习控制力袁克服网络自主学习盲目性袁定位准确网络自主学习目标袁制订详细网络自主学习计划袁采取恰当网络自主学习方法袁自我监控网络自主学习过程袁积极进行网络自主学习评价袁努力提高网络自主学习效率.4.3完善网络自主学习资源袁优化网络自主学习内容袁提高网络学习资源利用率

在看到网络资源丰富袁使用便捷的同时袁也逐渐意识到真正对于大学生有用的学习资源相对有限.这是因为涉及到商业利益和知识产权等原因袁不少学习资源需要购买才能使用袁而针对某个知识点的学习一般无法免费获得袁所以大学生往往会针对这点需要学习的内容去网上搜索袁或者找不到袁或者针对性不强袁所以大学生花了时间和精力袁但收效甚微.所以说袁网络学习资源丰富是相对的.另外袁由于技术或经济等方面的原因袁在网络学习中袁对学习工具的开发尧学习策略的指导还不够袁对学习过程缺乏监控.加之社会上的网络学习资源袁由于面对的群体较为宽泛袁对大学生的实用性考虑得不足.所以丰富完善网络学习资源袁创造便捷的网络条件袁为学生提供具有浓厚学习氛围的场所袁才能让大学生较长时间坚持学习及养成利用网络自主学习尧终身学习的习惯.对于网络学习资源设计者来说袁精心设计和选择符合大学生学习习惯的界面袁尽量避免采用简单的信息传递方式袁选择从易到难的渐进的内容呈现方式袁再适当地增加一些扩展性的内容袁重视学习的迁移袁注重大学生网络自主学习技能的培养和训练袁为大学生网络自主学习的顺利开展扫清障碍袁进而开阔学生眼界袁活跃学生思维袁提高学生学习兴趣.要要要参要考要要文要要献要要院

要要要要要要要要要也1页张师范豪锋大,学学李海龙报(.哲网学络社会学习科障学碍版分析),2011,38(2):256-259及其对策研究[J].河援南也也23页页兰翟先绪芳阁..网大络学习时代自[M].主学广习州影响因素研究:中山大学出版[D].社,2007武汉援

中师范大学学,2004生网援

络:华也4页庞范维大国学.出自版主社学,2003.

习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师也5页吴[J].杰计算,谢机教舟,李育雨,2012(17):36-41.

霞.大学生网络自主学习现状调查与研究也6页刘究晓[J].瑜科,技信何永息丽,2011(16),师魏茹.高院52职援

学生网络自主学习的现状研也7页朱国艳远侠程.教网育络,2005(10):41-44自主学习低效现象援

的原因及对策研究[J].中也8页李与丽反,思叶[J].晓中珍国.在现校代大教学育生装备利用,2007(11):170-172.网络进行自主学习的调研

也9页育闫信科息学化.大,2010(15):36-41学生网络自主学袁72-74习有效援

性实证研究[J].中国教

因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容

查看全文