用好范本,学习语言,讲好故事--以部编本二下语文《小毛虫》为例

用好范本，学习语言，讲好故事

——以部编本二下语文《小毛虫》为例

福建省福州市井大小学　陈章苗

［摘　要］语文教学应该重视对教材的理解、处理和运用，特别是要发挥课文的范本作用，不但要把课文当作“例子”，还要让课文做好“引子”。阅读教学中发挥课文的多种功能：把课文当知识读，理解内容；把课文当范本教，学习语言；把课文当引子用，拓展延伸。这样，能最大限度地拓宽语文学习的空间，提高学生的语文素养。

［关键词］用好范本　学习语言　拓展延伸　语文教学

语文教学应该重视对教材的理解、处理和运用，特别是要发挥课文的范本作用，不但要把课文当作“例子”，还要让课文做好“引子”，最大限度地

拓宽语文学习的空间，努力提高学生

的语文素养。《小毛虫》是意大利著名艺术家达·芬奇为小朋友写的科学童话，文章所在的单元主题是“改变”。下面，我们就以《小毛虫》的教学为例，谈谈阅读教学中如何发挥课文的多种功能，引导学生学习语文。

一、把课文当知识读，理解内容现行语文教材的课文，无论放在何处，始终有供人阅读、获得内容信息的原生价值。而理解课文的内容，也是语文教学的基本要求。科学童话是以童话的形式告诉学生科学知识的一种文体。编者把这类文章编进教材，首先就是要让孩子们在喜闻乐见、生动有趣的童话故事中获得相应的科学知识。因此，理解课文内容，获得必要的科学知识，虽不是语文教学的核心内容，却也是学习这类课文的任务或要求之一。

《小毛虫》这篇童话通过小毛虫经过结茧羽化成蝶的故事，让孩子们明白每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。

显然，“让学生随着故事的阅读，知道小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的规律”理应成为本文教学的目标之一。当然，这些知识性内容往往就在文章内容的表面，教学的目的也只是让学生“知道”。况且本文语言浅显，学生可以通过自读自悟获得这些知识。因此，教师只要做些适当的梳理与提示，无须花费太多时间去做深层次的挖掘与拓展，以便腾出更多的精力引导学

在教学中非常重视对学生自主探究意识的培养。因此，上课之后，我首先利用多媒体向学生展示了三幅图，一幅是斑马线，一幅是车灯照射的光线，一幅是笔直的公路。展示完图片之后，我给了学生五分钟的时间来总结什么是线段、直线、射线，从而使学生对这些概念有了一个初步性的认识。随后，我组织了一场小型的讨论会，与学生一起讨论了生活中还有哪些相交和平行的现象，从而使学生逐步掌握了该课内容。

四、多元评价，巩固教学成果任何学科的教学都离不开对教学成果的巩固，而大多数的教学评价方式都偏向于考试，以了解学生对基本知识的掌握情况。但是这种单一的评价方式在一定程度上降低了学生的学习积极性，更不利于探究式教学的有效应用。因此，在探究式教学中，教师可以采用多元评价方式来展开评价，以实现对教学成果的全方面巩固。为此，教师要从两方面来展开评价：一方面是教学评价内容，教师不应局限于成绩这一方面，而是要对学生整个学习过程展开评价，使学生能够全面了解自己的优势与劣势；另一方面，教师要有意识地引导学生去主动评价自己或他人，进而逐步提高学生的综合能力。

在小学数学教学中，多元化的评价方式能够使学生在全面了解自己学习情况的过程中达到巩固学习成果的目的。以“整数四则混合运算”的教学过程为例，这节课的教学重点在于掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序。在该课的教学过程中，我以学生的自主探究为主，以提问为辅。在最后的评价阶段，我首先对学生在这一节课中的表现进行了总结，并将他们的优缺点进行了记录。同时，我还尝试让学生充当评价的主体，要求学生对其周围的同学和自己进行评价，并为他们介绍了一个评价的模板，从

而使学生进行自我反省。显然，多元化的评价方式不仅使学生能够进行自我反馈，还能为教师的针对性教学提供帮助。

综上所述，探究式教学在小学数学中发挥着十分重要的作用，它不仅能够有效激发学生的探究热情，还能够帮助学生养成积极主动的学习习惯。因此，作为当代教师，我们在应用探究式教学时务必要对其进行科学合理的安排，积极做好教学引导工作，从而有效提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]袁浩.小学数学课堂探究式教学的探讨[N].发展导报,2018-10-26(21).

[2]郭颖辉.探究式教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究, 2018(40).

[3]谷丽.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2018(36).▍

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2019.05（中）课程与教学Kechengyujiaoxue

生学习语言文字，避免把语文课教成科学课。可以安排这样的教学步骤：

在读通课文的基础上，让学生自读课文，思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？画出相关词句。接着，出示课文三幅插图让学生排序，然后说说插图对应的是哪些自然段。最后，用上课文中的词语，说一说：（　　）的小毛虫，通过（　　），变的情境，把学生引向更加广阔的语文理，或刻画动作，用词准确，语言丰

学习领域及其内容。富。《课标》指出，第一学段要“结

（一）习得讲故事的方法合上下文和生活实际了解课文中词句

根据学段目标、文体特点以及课的意思，在阅读中积累词语”。文中

后习题等因素进行综合考量，“借助的这些四字词语大多可以引导学生联

提示讲故事”是本课在这一阶段最具系上下文来理解。如“尽心竭力”一

范本价值的言语知识。首先，学生通词，可以先鼓励学生一个字一个字地

读全文，提取信息，进行提炼与概括理解，然后联系上下文，抓住“一刻

，知道“小毛虫、茧、蝴也不迟疑”“织啊，织啊”等词句，“读懂提示”

成了（　　）的蝴蝶。

学生读书、排序的过程，其实就是在理解内容、梳理知识。在此基础上，教师引导学生找出课文中相关的词语说话，将科学知识的学习巧妙地融入信息提取、内容概括中，增加科学知识教学的语文价值。

二、把课文当范本教，学习语言《课标》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，教师要考虑教材的特点、教学的需要，以及作品在教材体系中所处的位置，基于语文教学的立场解读作品，从诸多教学价值中挖掘隐含在课文中的语文价值，感受祖国语言文字的魅力，学着运用语言表达思想内容的方法。根据课文所在的年级及课文本身的特点，为了使这篇课文的教学实现真正的语文学习的价值，让学生习得语文，教学时应关注以下几点。（一）关注用词准确

字词教学在低年段教学中尤为重

要。就二年级学生来说，常常出现同

音字混淆、词语混搭、用词不准确的

现象。因此教师要特别注意生字、新

词与学生首次见面时教学的准确、深

刻。首先，本课中同偏旁的形声字

很多，如“怜”和“愉”、“挪”和

“挣”、“纺”“绒”“织”“编”，特别

是“纺”“织” “编”还是本课要求会

写的生字。对于这些字，教师要引导

学生运用形声字的构字规律注意分辨，并创设语境，复现巩固；多音字

“尽”，课文中出现了两种读音组成的

词语，在“尽管”和在“尽心竭力”中读音不同，要重点指导读正确，还

可联系生活或旧知拓展词语。此外，本文成语较多，如“生机勃勃、尽心

竭力、与世隔绝、色彩斑斓、悲观失望、笨手笨脚、九牛二虎之力”，或

形容情态，或描摹外形，或表现心

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想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作

的；“九牛二虎之力”这个成语，字

面意思浅白易懂，可鼓励学生通过字

面意思猜测成语意思，再让学生试着

用上成语说一句话，加深理解，达到

积累运用的目的。教学时，以这些词

语的学习为突破口，引导学生与文本

对话，带动对课文内容的理解。

（二）关注典型句式句式是低年级极其重要的教学内

容之一，也是长期被人们忽视的语文

教学内容。结构典型的句式指那些在

言语交际中使用广泛、在表情达意上

有专门作用的句子的表达方式。在本

课中，值得关注的句子有：

（1）简单的关联词句，如“既……

也……更……”。关联词的运用，更体

现小毛虫的可怜，教学时应让学生在

读中体会一个比一个强调。

（2）对比反衬的构段方式，可让学生初步感知。如在第1自然段的教

学中，理解课文内容后引导学生思考：课文直接写小毛虫的笨拙就行了，为什么还要写其他昆虫又是唱、又是跳、跑的跑、飞的飞呢？引导学生发现蕴涵在其中的句式特征。（3）简单的修辞句。“修辞”是最能体现言语智慧的语言，在低年级中学生应该学习的修辞只有比喻，单元目标中也指出，要学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。所以，教学中引导学生品味生想想“绒毛是什么样的？”“为什么说它的双翅如绒毛一般？”这就是在调用学生的直接经验体会作者比喻的

巧妙，感受翅膀的轻盈，从而获得“在什么情境下怎么比喻”的言语智慧。

三、把课文当引子用，拓展延伸从某种意义上说，教材只是学习的发起者。因此，把课文当引子用，引出它自身之外的更多东西或者学习

蝶” 三个词语提示了小毛虫经历的三个变化阶段的基础。再培养学生借助词句把故事讲完整的能力，让学生在讲述实践中发展语言。如：“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两句话，可以帮助学生回顾故事情节、梳理故事内容。借助这三个词语和这两句话，学生可以将小毛虫的变化过程讲清楚。此外，还

可以让学生用上“生机勃勃、尽心竭力、与世隔绝、色彩斑斓、悲观失望、笨手笨脚、九牛二虎之力”等成语，把故事讲得更生动。（二）拓展阅读丰富范本北京师范大学中文系教授刘锡庆指出：“编课本的初意，我想是为了给学生的学习以示范、引路。这只是‘一掬水’，课本之外，还有大量可读的‘江河湖海’。”可见，把教材当，引领学生吸纳生活中的语文内容，链接课外学习资料，沟通学科内外的知识联系，能开拓理解和发展

的空间。读了《小毛虫》之后，推荐学生阅读《蚕姑娘》《丑小鸭》，让学生运用范本中学到的方法，关注蚕姑娘、丑小鸭的变化来看故事、讲故事。使范本价值在种种境界中综合，所发生的影响，纠结在一起，构成有机的境界，让学生的身心都沉浸在其中，不仅掌握了知识技能，更重要的是唤醒了学生的情感体验，撞击学生的生命体悟，提升学生的言语能力。语文教学，不仅要以教材为范本，学习语文知识，感悟人文内涵，掌握有效的学习和思维的方法，而且要以教材为“引子”，由语文教材延伸掘进开去，引进时代“活水”，汲取历史营养，拓宽学生学习的空间。参考文献：[1]许发金.“引子课文”的课程设计与教学实施[J].福建教育,2018 (3).▍

“引子”

“……如……”的巧妙时，教师引导学