人教版四年级语文复习资料.doc

水定镇中心学校朱虹

第二课时

教学口标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、

'2、；寸“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、 植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，揭示课题 1、 同学们你们喜欢看动画片吗？看完动画片你们的心情如何呢？这节课老师也 给大家带來了一个动画短片 2、 播放小鸟为大树唱歌的动画。看了这个短片你有什么感受？

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故 事。（岀示课题）学生读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自曲朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用口己喜欢的方式來通读全文。你可以一个人读，可以找同 桌读，耍求边读边想一想课文的主要内容是什么，完成屏幕出示的练习题。（课 件岀示）

过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起, 那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘） 她们进行了几次对话呢？（4次）请你们用波浪线划岀小鸟说的话，用直线划出 大树、树根、门、小姑娘说的话。

三、研读对话，训练朗读 1、指导学习第1组对话。

⑴我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小鸟和大树。 同

时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走Z前，一 对好朋友依依地惜别。大树说……小鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对 话） （2） 你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近 找

一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导） （3） 请一对同桌读对话•（老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一

定回 来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？）

（4） 再请一对同桌读。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让

我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。 咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读） 2、自学三组对话。

过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春犬，小鸟满怀深情地 跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了 乂找，问了乂问，下面的三组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练 读，好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

（1） 、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么样？（学生评价） 从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话非

常

重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句 话。

（2） 再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板书：火柴、灯

火）

四、 角色扮演，体验感知。

是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意来做一冋小 鸟？

把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着, 你在谁的身边停下來，那个同学就做你的配角读。明白吗？你们口J以用自己的话, 小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？你说 你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？

你们从小鸟的一声声呼唤屮体会到了什么呢？（小鸟对大树的这种焦急、牵 挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）（板书：珍惜友情）

过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼而似乎又出现了 去年小鸟为大树唱歌的情景，让我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。

小鸟看了灯火儿次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？你们现在就是这 只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报） 同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走 To但他给大树留下了歌声，留下了友情，留卜•了我们世间最最宝贵的诚信（板 书：信守诺言）。

五、 拓展延伸，交流升华

同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，你想对谁

说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1） 对小鸟 （2） 对伐木工人

（3） 对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱护鸟儿、爱

护树木。

六、 总结全文

同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故事，一起为

小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而伤心，让我们来阅读这几段 优美的文字来结束这堂课吧。（课件出示）

作业：

1、 制作一张卡片把自己想对朋友说的话写上，送给你的朋友。 2、 搜集阅读新美南吉的其他童话作品。

板书设计：

11去年的树

小鸟

大树

珍惜友情 信守承诺

教学反思：

《去年的树》是一篇拟人体童话，它主要通过对话来展开故事情节，虽然朋友已 逝，但是友情永存，诚信永存……这个让人有些伤感的故事给读者留下了很大的 想像空间。

文章在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守 诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。本课的重点其实 就是让学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。在设计本课时, 我充分体现了 “以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学 生、文本Z间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过口 读感悟、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意 境美；从而实现学生心灵与文木之间真诚的对话。

为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道， 阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教 师、学生与教材z间的互动中展开的.而耍想读好课文，首先就耍让学生走进课 文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.这篇文章中的对话较多，比较适 宜学生分

角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话屮 的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中， 我就逐步引导课文屮小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学 生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。这样，渐渐 地，学生们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。用小鸟的 三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读屮一步 一步的深化情感。