《学前教育史》 （第一讲至第六讲）
一、选择题
P21 1.1904年初，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆合订的《奏定学堂章程》，被称为（ b ）。这一学制确定了近代学制系统，其中包括了蒙养院制度。 A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
P 22 2.1844年，美国女子教育协进会会员、传教士爱尔德赛在（ d ）创办女塾，这是近代外国人在华设立的最早的教会女学，也是中国最初出现的女子学堂。
A. 杭州 B.上海 C.北京 D.宁波 P 29 3.清末著名政治家、思想家、教育家康有为在所撰写的（ c ）一书中设计了一个理想社会的蓝图，主张对儿童实行公育。
A. 《新学伪经考》 B.《孔子改制考》 C.《大同书》 D.《礼运注》 P 29 4.（ b）在中国学前教育史上，首次提出了一整套儿童公育思想，设想了从胎教到幼教的完整的学前公共教育体系。 A.蔡元培 B.康有为 C.梁启超 D.陈鹤琴
5.新文化运动后，对我国学前教育产生广泛影响的教育理论是实用主义和（ c ）。
A.实业教育思潮 B.科学教育思潮 C.儿童中心论 D.平民教育思潮 P 37 6.1922年，“北洋军阀政府”教育部通过《学制改革系统案》，11月颁布《学校系统改革令》，又称（d ）学制。
A．壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
447．1923年，著名教育家（ D）开设了中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
A.张雪门 B.陶行知 C.熊希龄 D.陈鹤琴 P 70 8．（ c ）是在学前教育上最早运用观察和实验的方法研究中国儿童的心理发展规律的学者，是中国现代学前教育的开拓者和改革者，创办了多层次的幼儿师范教育。
A.张宗麟 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.张雪门 二、填空题
P 22 1.《奏定学堂章程》规定设_____蒙养院______作为学前教育的专门机构。 2.中国最早创办的公立幼儿教育机构，是1903年在___武昌___创立的幼稚园。 3.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是日本式的，一种是_______宗教式____的。 P 21 4.南京临时政府教育部成立后，制定了_____壬子癸丑__学制系统，规定初等小学校之下设蒙养园。
P 65 5.著名教育家____陶行知________主张用“艺友制”来培养幼儿师资，以普及幼儿教育。
P 65 6.著名学前教育专家陈鹤琴与_____张雪门_____并称“南陈北张”。
P 79 7.___张宗麟________是我国著名的幼儿教育专家，第一位幼稚园男教师。
三、简答题
P 10 1.简述孙思邈的“外象内感”学说。
外象指外界客观事物的影响，内感指母体内的胎儿对外部客观事物的感应。 P 4 2.原始社会儿童社会公育的特点有哪些？ 1.对儿童实施社会公育
2.老人是儿童教育的主要承担者
3.教育内容与生产生活密切相关，简单而多样 4.教育方法主要是言传身教，观察模仿
P 6 3.中国古代学前家庭教育的目的和内容有哪些？ 目的：
1、为培养统治人才服务 2、齐家治国的基础 3、光耀门楣。 内容：
1、生活常规教育
2、初步的道德教育、早期的知识教育 3、身体保健教育。
P 13 4.简述贾谊论早期教育的思想. 1.早教论 2.进左右 3.重儒术
P 18 5.简述王守仁的儿童教育思想。 1）顺导性情，鼓舞兴趣 （2）循序渐进，量力而行 （3）因材施教，各成奇才 （4）全面诱导，不执一偏
P 25 6.简述帝国主义列强在中国所进行的学前教育活动。 1.创办幼稚园
2.培植师资，兴办幼稚师范
3.任教于中国幼稚园，翻译教材，出版幼儿读物 4.兴办各种“慈幼机构” 5.收回教育权的斗争
P 28 7.简述康有为的学前教育思想。 1.生平与教育活动
康有为(1858～1927），，广东南海人,清末著名政治家、思想家、社会改革家、教育家和学者。 2.论儿童公养公育 论儿童的“公养”“公育”是康有为的理想教育制度。这个思想的提出，是建立在他的政治理想思想基础之上，体现在《大同书》中。他设想了一个完整的
教育体系，儿童从胎教到20岁全部教育由公立政府负责，全社会的人都有权利接受这一完整的教育。其中人本院，育婴院，怀幼院是六岁以前的儿童受教育的机构，属学龄前教育，为“公养”阶段，6岁以后儿童入小学院，至大学毕业20岁为“公教”阶段，接受系统的学龄期教育。 3.论胎教
康有为首先论述胎教的重要性。指出“生人之本，皆在胚胎，人道之始，万化之原也”，必须“教之于未成形质之前”，才能“正生人之本，厚人道貌岸然之原”，从而使人能成为“至善”之人。因此，胎教的好坏，直接关系着人一生教育的成效。他说：“胎教既误，施教无从”。同时，康有为不但将胎教视为教育最基本的一环，还肯定了胎教是“人种改良之计”, 4.论婴幼儿教养 （一）环境的选择
康有为很重视育婴院环境的选择，他很看重自然和社会环境对婴幼儿的影响。
（二）教育宗旨
康有为认为婴幼儿教育宗旨应该是“务令养儿体，乐儿魂，开儿知识为主”体现了德、智、体全面教育的要求。 （三）管理制度
康有为主张育婴院、慈幼院要有严格的管理制度，如为了儿童健康，院中要有大小医生，育婴院中还要有看护（女保），女保代替母亲为众母，抚育非亲生之子，劳苦功高，无私奉献。育婴院可设“管院事”者，也由医生充任，负责管理院中事务和教养工作，似今天的幼儿园长。
P 54 8.抗日战争和解放战争时期，革命根据地和解放区建立的学前教育机构主要有哪些形式？
一.寄宿制的托幼机构 二.日间托儿所
三.母亲变工托儿所 四.化整为零型的托儿所 五.小学附设幼稚班
P 57 9.简述革命根据地和解放区婴幼儿教育的主要原则和教学方法。 主要原则:1.一切为革命，一切为儿童的原则 2.坚持正面教育，适当运用批评的原则 3.幼儿园教育与家庭教育相结合的原则 教学方法：1.直观教学法 2.“三化”教学法 3.单元教学法
P 64 10、简述陶行知的论“创造的儿童教育”思想。 1.活跃被禁锢的头脑，给孩子们想象的空间。 2.解开被束缚的双手，给孩子们创造的空间。 3.鼓励孩子多动口，让他们享受更多的话语权。 4.让孩子走出教室，给他们了解社会的机会。
5.留给孩子们更多的时间。让他们快乐游戏中成长
P 78 11.简述陈鹤琴的家庭教育思想。 1.科学的儿童是进行家庭教育的前提条件
2.要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的基础
3.家庭教育功能应渗透到儿童体.智.德.美.劳等各个环节
四、论述题
P 37 1.分析评价1932年我国颁布的《幼稚园课程标准》。 背景：随着陶行知与陈鹤琴提出的“注重幼稚教育案”，1932年10月教育部正式公布了《幼稚园课程标准》，这是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准。
《标准》分总目标.教育方法要点.课程范围三部分。
幼稚教育总目标分为：1.增进幼稚儿童的身心健康2.利谋幼稚儿童应有的幸福与快乐3.培养人生基本的优良习惯4.协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。
课程内容主要包括：音乐.故事和儿歌.游戏.社会和常识.工作.静息.餐点.每门课程都规定了授课目标.内容大要和所要到达的最低限度。
教育方法要点注重儿童社会化和多方面能力的培养，提出量力而行.因教施才，并采取奖励机制激发儿童的学习兴趣，使儿童能够健康.快乐地成长，并成为对国家和社会有用的人。
P 75 2.论述陈鹤琴的“活教育”理论体系。
1)关于活教育的目的论。陈鹤琴提出活教育目标做人、做中国人、做现代中国人,代表了培养人的三个层面,各有所指,是对人的素质从一般到具体提出的渐进性要求,强调了教育培养人的民族性和时代性。后来,他又把做现代中国人改为做世界人,这一目的论全面而深刻地概括了做人的内涵,做一个具有现代综合素质的新人,体现了陈鹤琴的爱国主义精神和对人类的终极关怀。
2)关于活教育的课程论。主要的课程思想包括:课程应为目标服务;课程内容的选择应注重儿童的生活环境,以大自然大社会为中心;课程。结构以五指活动为基本成分;课程实施应采用整个教学法、游戏式和小团体式教学。强调了课程的目标性、生活性、自然性、社会性、综合性、灵活性,突出了活教育的本质。
3)关于”活教育”的方法论。陈鹤琴把直接经验当作人进步的最大动力。他认为, “做”是儿童学习的基础,幼儿园里的一切活动,凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做。因此,教师在教学中鼓励儿童自己去做、去思想、去发现,是激发学习积极性的最有效手段。教师的责任是启发、引导、供给、评价。活教育的方法论强调实践教育,体现了主动学习、发现学习、自主学习、合作学习的过程,具有创新性。 ( 4)关于活教育的教学原则。陈鹤琴根据心理学具体化、教学法大众化的指导思想,提出了活教育的17条教学原则,可以概括为性(做)原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则、教学相长的民主性原则等体现了科学性、灵活性、活动性、主体性、民
主性等特点具有较强的实用价
P 3 3、分析中国古代学前文化知识教育的利与弊。
古代学前教育的实施1 原始社会儿童教育活动的主要内容：生产劳动教育生活习俗教育原始的宗教教育原始的艺术教育 体格和军事训练 利：①家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然。家庭是以婚姻和血缘关系为基础的一种社会生活组织形式，在原始社会自然产生。由最初的原始家庭，经历了母系家庭、双系家庭、父系家庭到一夫一妻制家庭等几个阶段。在这种家庭的发展阶段下，抚养孩子是公社的责任，对儿童实行的是公养公育。 弊：古代不可能出现学前社会教育机构. 教儿宜早。按中国古代传统愈早愈好。要本着“早喻教”的原则。2，教子义方。也叫“教子以正”。父母从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。3，信而勿诳。父母教育子女，要以身作则，以身率先，培养孩子什么品德，自己首先要具备什么品德。4，潜移默化。强调环境对儿童的教育意义。5，量资循序。对儿童教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽。另一个含义是要顺应儿童才能的发展，及时地给以教育，不要失掉儿童才能发展的可能性。6，有教有爱。家长对孩子，要既要慈爱又要严厉，爱与教相结合，才能收到良好的教育效果。不溺爱孩子的同时，还要不偏爱子女。7，儿童教育的方法有：游戏，讲故事。
弊：1，在长期的封建社会下，因为封建礼教影响，很多儿童故事都以孝悌忠信等封建道德为内容。2，体罚是侮辱儿童人格、压制儿童个性发展、违背自然原则的封建专制主义方法，是不可取的。
利：儿童家庭教育是齐家治国的基础。我国古代家庭是封建社会的缩影，家庭是社会的细胞，家庭教育如何，影响整个社会风气。2，获取功名，光耀门楣。3，立志做人，修养品德。中国封建社会，以道德教育为核心内容，道德至上，是古代传统教育特点，“传道”儒家教育传统 P 15 4.评述颜之推的家庭教育思想。
颜之推的学前家庭教育的内容，是以培养治国的实用人才的教育目标为依据的。为此，他提出对子弟的家庭教育要“德艺同厚”。一方面，重视对子弟道德理想、道德情操的教育，要以儒家的“五经”规范他们的言行。另一方面，重视“学艺”，即熟悉士大夫职司、交往和生活所必需的各种杂艺，包括诗赋、文章、书法、算术、绘画、卜筮、医方、琴瑟、投壶、游戏等。关于德行与学艺二者的关系，颜之推认为二者互为联系，德行是根本，艺教也不是可有可无；知识教育是道德教育的基础，并为道德教育服务。 1.固须早教 2.威严有慈 3.均爱勿偏 4.应世经务 5.重视风化陶染 P 16 4、论述朱熹的儿童教育思想，并分析这种思想对当代儿童教育有何借鉴意
义？
1.注重蒙养教育 2.要求慎择师友 3.强调学眼前事 4.提倡正面教育
朱熹有丰富的教育经验，并且对人的心理特点有初步的认识，又吸取了前人的经验，他把人的教育分为两个阶段，即\"小学\"和\"大学\"。这是两个互相独立又互相联系的阶段，小学阶段的教育，是大学教育的基础，大学教育又是小学教育的深化。在两个教育阶段中，朱熹特别重视小学阶段的教育，他主张儿童应该早施教。朱熹强调儿童教育是打基础的教育。在小学阶段打好基础，就似大好了圣贤之才的坯模，长大在此基础上加工，就可以成为圣贤。他还进一步指出，若儿童时期大好了基础，大学就卜费力，若少时这个基础没打好，再补救，就十分困难了。他再三强调15岁以前儿童教育的意义。
《学前教育史》作业2（第七讲至第八讲）
一、选择题
P 83（ c ）1.__________年，中央人民政府政务院颁布了《关于改革学制的
决定》，这是新中国成立以来国家颁布的第一个学制。 A.1949 B.1950 C.1951 D.1952
P 98 （ a ）2.2003年，教育部等部门颁布了《关于幼儿教育改革与发展的
指导意见》，提出新世纪我国幼儿教育改革的总目标是：形成以_____________为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。
A.公办幼儿园 B.民办幼儿园 C.正规幼儿园 D.非正规幼儿园 P 100 （ d ）3.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新
的观点，比如要求幼儿教育课程真正为幼儿一生地可持续发展打好基础，重视为幼儿奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，这是_______的观点。
A.以人为本 B.新的学习观 C. 整体观 D.终身教育
P 100 （ a ）4.21世纪初，我国幼儿教育课程改革的指导思想提出了一些新
的观点，比如要求从课程目标到课程的实施都要尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿富有个性地发展，这是_______的观点。
A.以人为本 B.新的学习观 C. 整体观 D.终身教育 二、简答题
P 83 1、简述新中国成立初期幼儿教育的双重任务和教育方针。 1.双重任务：抚养儿童身心健康发展，便利妇女参加社会建设。
2.教育方针：公布和民办并举行的发展方针，依靠群众动员社会各方面的力量，采取多种形式兴办幼儿园，逐渐解决光大人民群众的需要，从而有力地促进了我国幼儿园教育事业的发展。
P 84 2、简述新中国成立初期学前教育改革与实施的措施。 1.接管外国在我国设立的学前教育机构，收回教育主权。 2.停办私立幼儿园，向工农做子女打开幼儿教育机构的大门 3.制定颁布幼儿园规程和幼儿园教育纲要 4.学习前苏联学前教育的理论和经验。
P 90 3、简述20世纪70年代末至80年代我国政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。
1.恢复与建立学前教育管理机构和体制，恢复教育部和幼儿教育处。 2.逐步完善学前教育法规，分别制定了与幼儿教育有关的综合要求.城市发展.农村发展.卫生保健有关的法令。
P 94 4、总结新中国建立后40年学前教育发展的基本经验。
1.学前教育发展须与国民经济发展水平相适应，须加强领导,构建科学的学前教育管理体制必须明确幼儿园为儿童和家长工作服务的双重任务，必须坚持保育与教育相结合的原则，应充分重视古今中外的学前教育理论与实践，应确保乳婴儿教育和幼儿教育两部分的衔接。
P 100 5、简述21世纪初我国课程理论研究的主要内容。
研究各种新观点指导下的幼儿教育课程的目标.内容和实施等问题，对瑞吉呕课程的学习与探讨，对“园本”课程理论的探讨，对幼儿教育课程生活化的探讨。
《学前教育史》作业3（第四部分、第五部分，第九讲至第十五讲） 一、选择题
（一）第四部分，第九讲至第十二讲
1.古代斯巴达教育的唯一目的是要通过___B____把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。 P111
A.智育 B.军事体育操练 C.美育 D.道德教育
2.公元前387年，著名学者____D__在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。P113
A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.昆体良 D.柏拉图
3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作____C____中。 P114
A.《伦理学》 B.《政治学》 C.《理想国》 D.《雄辩术原理》 4.古代希腊著名学者_____D_____强调“教育应由法律规定”，这是西方教育史上
“教育立法”思想的开端。 P115
A.柏拉图 B.苏格拉底 C.昆体良 D.亚里士多德
5.古代罗马著名演说家、教育家____B______的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。 P116 A.柏拉图 B.昆体良 C.苏格拉底 D.亚里士多德
（ A ）6.北欧著名的人文主义学者和教育家__________的代表作是《愚人颂》、《基督教君主的教育》和《论童蒙的自由教育》。 P121 A.伊拉斯莫斯 B.蒙田 C.康帕内拉 D.夸美纽斯
（ D ）7.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是__________，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。P122
A.《愚人颂》 B.《世界图解》 C.《雄辩术原理》 D.《太阳城》 （ D ）8.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家__________的代表作。 P125
A.欧文 B.蒙田 C.康帕内拉 D.夸美纽斯
（ C ）9.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作__________，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。 P125
A.《母育学校》 B.《世界图解》 C.《大教学论》 D.《太阳城》 （二）第五部分，第十三讲至第十五讲
1.1816年，英国空想社会主义者_____A_____在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。 P132
A.欧文 B.维尔德斯平 C.奥伯林 D.福禄培尔
2.英国幼儿学校运动的领导人是____D______，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。 P133
A.欧文 B.福禄培尔 C.奥伯林 D.维尔德斯平
3.福禄培尔的女弟子____B____在推广普及幼儿园方面做出了很大贡献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。
A.巴乌利美侯爵夫人 B.别劳夫人 C.弗利托娜 D.伊丽莎白•皮博
迪
4.____A____的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度，对法国近现代幼儿教育影响深远。 P136
A.《弗里法案》 B.《初等教育法》 C.《费舍法案》 D.《普洛登报告书》
5.1860年，美国妇女__B__在波士顿开办美国第一家英语幼儿园，她被公认为美国幼儿园的奠基人。P137
A.巴乌利美侯爵夫人 B.别劳夫人 C.弗利托娜 D.伊丽莎白•皮博迪
6.俄国著名的资产阶级民主教育家____B_____的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。 P139 A.欧文 B.乌申斯基 C.奥伯林 D.维尔德斯平
7.英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在____C_____这本书中。P144
A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》 8.法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭在____B______一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。P146
A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D.《普通教育学》
9.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人____C______的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。 P150 A.卢梭 B.洛克 C.赫尔巴特 D.裴斯泰洛齐 10.瑞士著名教育家裴斯泰洛齐第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说__D___。P149
A.《大教学论》 B.《爱弥儿》 C.《教育漫话》 D. 《林哈德和葛笃林》
11.1918年，英国政府颁布了著名的_____A_____，目的是在英国建立一个包括保育学校、小学、中学和专科学校在内的公共学校系统，正式承认保育学校属于国民学校制度的一部分。
A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》 C.《哈多报告》 D.《普洛登报告书》 二、填空题
（一）第四部分，第九讲至第十二讲
1.古代印度的学前教育与种姓制度密切相关，教育内容以___《吠陀经》_______为主，教学场所以家庭为主，教育具有明显的等级性。 P110
2.公元前387年，著名学者_柏拉图__在雅典创建了阿加德米学园（Academy），并在此执教40多年。P113
3.柏拉图社会政治学说的核心，教育思想的出发点体现在他的著作___《理想国》__中。P114
4.古代罗马著名演说家、教育家_____昆体良_____的代表著作是《雄辩术原理》，他主张教育目的是培养或造就一代心地善良、精于演说的雄辩家。P116 5.文艺复兴晚期的意大利思想家康帕内拉的代表作是____《太阳城》____，描述了一个立足于科学和社会平等的共产主义的城市国家。
6.世界历史上第一部学前教育专著《母育学校》是捷克著名教育家____夸美纽斯______的代表作。
7.1632年，夸美纽斯完成他的教育思想代表作_____大教学论_____，这本书的问世标志着教育学作为一门独立的科学而存在。
8.捷克教育家夸美纽斯的著作___《世界图解》____，是世界历史上第一部带有儿童插图的识字课本。
（二）第五部分，第十三讲至第十五讲
1.1816年，英国空想社会主义者___欧文_______在苏格兰创办世界上第一所幼儿学校——新拉纳克幼儿学校，其后，热心人士纷纷仿效，一时形成了英国幼儿学校运动。
2.英国幼儿学校运动的领导人是_____维尔德斯平_____，这一运动推动了幼儿学校在英国的普及，并曾对世界幼儿教育的开展产生影响。
3.福禄培尔的女弟子___别劳夫人_______在推广普及幼儿园方面做出了很大贡
献，曾担任福禄培尔幼儿园运动的领袖。
4.俄国著名的资产阶级民主教育家____乌申斯基_____的教育代表作有《人是教育的对象》、《祖国语言》等，他的教育思想中最重要部分是“教育的民族性原则”。 5.英国著名的哲学家、政治家和教育家洛克的绅士教育思想集中表现在__《教育漫话》__这本书中。
6.法国杰出的启蒙思想家和教育家___卢梭_ _____在《爱弥儿》一书中阐述了自然教育思想，提出培养真正符合社会需要的新人的构想。
7.瑞士著名教育家____裴斯泰洛齐_______第一个提出“教育心理化”的主张，他的代表作是教育小说《林哈德和葛笃林》。
8.德国著名教育家赫尔巴特把儿童的兴趣分为自然知识方面的兴趣和_____社会交往_____方面的兴趣。
9.19世纪德国著名教育家、“科学教育学”的奠基人_____赫尔巴特_____的代表作是《普通教育学》，这是西方最早以“教育学”来命名的教育专著。 三、名词解释题
（一）第四部分，第九讲至第十二讲 1.性恶论的儿童观
在西欧中世纪，基督教会地位独尊，并控制了精神、思想、文化，获得了对教育的垄断权。基督教会鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，帮生来性恶，人人必须历尽痛苦磨难，不断赎罪，以净化灵魂；为了得到未来天堂的幸福，人人应当听从教会的训诫，常年警车上帝，实行禁欲；应当从幼年起就抑制儿童的游戏娱乐的愿望，并严厉制止这类表现。受这种性恶论影响，教育中体罚盛行，且完全取消了体育。 2.预成论
一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中牛气统治地位。这种观点认为，尊重婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。这种观点否认儿童与成人在身心特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，教育忽视儿童的身心特点、爱好和需
要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。 3.“泛智”思想
是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全 4.《世界图解》
是历史上第一部依据直观原则编写的对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 5.巴乌利美保育所
德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发，出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，开1802年建立该所。这是德国最早的幼儿保育和教育设施。招收的对象是1-4岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物，为幼儿们安排有规律的生活，鼓励进行户外活动，给孩子们讲授知识，进行道德教育。这些都有利于促进儿童的健康成长。 （二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.奥伯林编织学校
这是法国牧师奥伯林于1776年创设的保育所，在学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。它是以3岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。该校有两名教师，一名指导手工技术，另一名指导文化、游戏，还挑选年龄大些的女孩作“助教”。学习都是游戏性或娱乐性的，在该校教育比保育地位更重要。奥伯林把该校作为开发他的教区的社会经济以及增进地区居民福利的重要手段，具有创新意义。 2.“白板说”
英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心中是一块“白板”。只有当儿童在自己的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。 2.自然教育论（卢梭）
法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。卢梭反对在教育中压抑儿童天性、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性；指出真正的教育应当是顺应儿童天性发展的教育，即自然教育，他认为自然教育的目的要培养具有独立自主性的自然人。在西方教育史上，卢梭第一次明确提出教育应从人的自然本性出发，使人得到充分的自由发展的思想。 2.教育性教学原则（赫尔巴特）
赫尔巴特在论述教学问题时提出的一个原则。他认为，教学如果没有进行首先教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。这样，教学与道德的关系就是手段与目的的关系。他说想不出有什么“无教学的教育”，他也不承认有“有教育的教学”。在这里，赫尔巴特论述了教学同训育的关系，这也是他重视教学活动的原因。 5.形式阶段教学法（赫尔巴特）p152
赫尔巴特以其观念心理学为基础，特别是依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段，每一个阶段由于观念活动的状态不同，儿童所表现出来的心理活动也就不同，因此需要教师根据儿童不同的心理活动来确定不同的教学任务，采取不同的教学方法。 6.要素教育理论（赫尔巴特）
6.性格形成学说（欧文）
是欧文从事教育活动的依据，继承了法国18世纪“人的性格是环境的产物”思想。他认为人的性格是从出生之日起由外力形成的。社会环境是形成人性格的决定性因素。儿童在很小的时候就应该在很好的环境中受到良好的教育。 8.恩物
是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则性质等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。
四、简答题
（一）第四部分，第九讲至第十二讲 1.简述原始社会学前教育的内容和方法。P108 内容：1.生产劳动教育 方法：1.观察与实践
2.生活习俗教育 2.传习与教导 3.原始宗教教育 3.奖惩 4.体格和军事训练
2.简述亚里士多德的学前教育理论和观点。P116
主要包括：胎教、婴幼儿体验训练、音乐教育和儿童的道德习惯培养等方面 3.简述西欧中世界儿童教育的儿童观与教育状况 （二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.简述洛克的绅士教育思想。P144
（1）.具有精明的处理事务的才干，善于赚取财物，从而使自己得到幸福 （2）具有德行和勇敢精神 （3）懂“礼仪”，具有文雅风度
2.简述法国杰出的启蒙思想家和教育家卢梭的自然教育论。 P146 （1）教育要应顺其自然的原则 （2）自然教育的目的是培养自然人 （3）教育要适应儿童发展的年龄特点
3.简述瑞士教育家裴斯泰洛齐的家庭教育思想。 P149 （1）母亲在儿童教育中占据着重要的地位
（2）母亲最了解自己的孩子，她知道自己的孩子个性和能力，所以在孩子的教育方面最有发言权
（3）教育应从摇篮开始，应从儿童诞生的第一天开始
4.简述德国著名教育家赫尔巴特论儿童的管理思想。 P151 （1）教育性教学的原则 （2）经验、兴趣与课程 （3）形式阶段教学法
五、论述题
（一）第四部分，第九讲至第十二讲 1.人文主义教育家儿童教育思想述评。 P120
提倡以人为中心，反对以神为中心；歌颂人的伟大，实现人的尊严；强调个性解放，主张教育应该培训身心健康、知识广博、多才多艺的新人。
2.评述夸美纽斯的学前教育思想。P125
（二）第五部分，第十三讲至第十五讲 1.论述裴斯泰洛齐的学前教育思想。P150
2.福禄培尔幼儿园教育理论述评。P156
《学前教育史》作业4（第六部分，第十六讲至第二十讲）
一、选择题
（ D ）1.1881年，法国通过__________，提出国民教育的三个原则是“免费”、“义务”、“世俗化”。P167
A.《费舍法案》 B.《巴特勒法案》
C.《哈多报告》 D.《费里法案》
（ D ）2.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是__________。P177 A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论
C.集体主义保育论 D.自由主义保育论
（ B ）3.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是_________。P177 A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论
C.集体主义保育论 D.自由主义保育论
（ C）4.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了__________思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。P177 A.儿童中心保育论 B.社会中心保育论
C.集体主义保育论 D.自由主义保育论
（ B ）5.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家__________直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。P179
A.乌索娃 B.克鲁普斯卡娅 C.洛万诺夫 D.马卡连柯
（ A ）6.意大利著名教育家__________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。P186
A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.罗素
（ C ）7.前苏联著名教育家__________的代表著作是《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》和《儿童教育讲座》，集体教育和家庭教育思想是他的教育思想体系的重要组成部分。P192
A.蒙台梭利 B.杜威 C.马卡连柯 D.苏霍姆林斯基
（ C ）8.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家__________逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、
联系和表达三个步骤。P200
A.格塞尔 B.弗洛伊德 C.德克乐利 D.斯金纳
（ D ）9.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的__________，二是费尔德曼的非普遍性理论。P223
A.认知发展理论 B.人格结构理论
C.行为主义理论 D.多元智力理论
二、填空题
1. 意大利著名教育家__蒙台梭利________创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。P186
2.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家___德克乐利_______逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，这一教学法包括观察、联系和表达三个步骤。P200
3.新行为主义心理学创始人之一斯金纳把条件反射分为应答性反射和操作性条件反射两类。P209
4.“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”等是美国著名教育家___杜威_提出的观点。P184
5.弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构由本我、自我和__超我________三部分组成。P203
6.光谱方案的理论基础有两个，一是加德纳的多元智能理论，二是费尔德曼的非普遍性理论三、名词解释题p223
1.《费舍法案》：1918年，英国国会颁布了费舍法案，免除小学学费，禁止12岁前的童工，为2～5岁的儿童开办幼儿学校，把义务教育年限延长到14岁，从而使初等教育进一步普及。该法案还提倡在初等学校中贯彻“进步教育”的主张。 P162
2. 《哈多报告》：1933年，以哈多为主席的调查委员会对英国初等教育进行调查后，于1933年发表了《关于幼儿学校及保育学校的报告》（简称《哈多报告》）p162
3.《巴特勒法案》：即《1944年教育法》。英国政府于1944年颁布的战后教育改革法案。是英国教育制度发展史上一个极其重要的法令。它结束了战前英国教育制度发展不平衡的状况，形成了初等教育、中等教育、和继续教育相互衔接的国民教育制度p162
4.《普洛登报告书》：1967年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报道，呼吁大力发张英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。P162 5.《教育白皮书》：1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表一份白皮书《教育：扩展的架构》，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。P162
6.“开端计划”：开端计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。其理论和现实的根据主要是芝加哥大学心理学教授的理论研究、佩里学前教育研究机会的实验研究和美国参议员哈伦敦的调查报告。P172 7.德克乐利教学法：在长期的实践中，德克乐利逐渐形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，简称德克乐利教学法，由观察、联想和表达3个步骤组成。P200
8.心理防御机制理论：安娜·弗洛伊德在父亲理论基础上提出来的，是指自我对本我的压抑，这种压抑是自我的一种全然潜意识的自我防御功能。 P204 9.需求层次论：马斯洛将人的动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需要层次理论。主要由七层次：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要、知的需要、美的需要、自我实现的需要。P211
10.光谱方案：是由哈佛大学的加德纳教授和塔伏茨大学的费尔德曼教授率领哈佛大学零岁方案和塔伏茨大学的研究小组合作完成的，他又两个理论基础，意识加德纳的多元智力理论，二是费尔德曼的非普遍性理论。P223 四、简答题
1.简述20世纪下半叶美国的幼儿智力开发运动。P173
1957年苏联“人造地球卫星”的发射成功，使美国开始反省本国教育的失误，为了提高中小学的教育质量，各种旨在促进幼儿智力开发的学前教育研究计划及学前教育实验纷纷出现。（1）学前教育研究计划“佩里学前教育研究计划” （2）已开发智力为核心的学前教育实验。蒙台梭利运动的再度兴起和布鲁纳、
皮亚杰理论对教育实验的影响最为突出。
2.简述二战后日本流行的几种保育理论思潮。P177
（1）儿童中心保育论，以幼儿的快乐作为检察学前教育工作优劣的一个重要标准，让幼儿自由游戏、尊重幼儿自由和自发活动。
（2）社会中心保育论，将幼儿作为儿童尊重的同时，也应该将幼儿作为社会之子对待。
（3）集体主义保育论，他们认为儿童是通过集体生活主动后的连续性发展的。 3.简述杜威论教育的本质的观点。P184 （1）教育即生活
教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活”。 （2）教育即生长
儿童的发展就是原始的本能的生长的过程。“生长是生活的特征，所以教育就是生长”
（3）学校即社会
教育就是一种社会生活过程，学校就是社会生活的一种形式。学校应“成为一个小型的社会，一个雏形的社会”。 6.简述蒙台梭利论教师的思想。P189 蒙台梭利认为教师要扮演以下角色：
1．观察者，她强调观察的重要性，教师观察时更多的是一个被动的观察者 2．环境创设者，教师要为儿童创造具有兴趣性、探索性、可供儿童与之相互作用的环境。
3.指导者，包括（1）介绍着和示范者（2）支持者和提供资源者
4.家园合作的联络者，她认为教育的一个重要原则就是要求学校教育和家庭教育的目标协调一致。
7.简述蒙台梭利论儿童之家的教育内容。P188 1． 实际生活练习 2． 肌肉练习
3． 自然教育和体力劳动
4． 感觉教育 5． 读写算练习
8.简述马卡连柯集体教育思想的基本原则。P192 第一， 在集体中，通过集体和为了集体进行教育。 第二， 尊重和要求统一的原则。 第三， 前景教育。
9.简述罗素品性教育思想的主要内容。P196 （1） 培养良好习惯 （2） 消除恐惧心理 （3） 通过游戏培养想象力 （4） 发展建设本能
（5） 通过同伴交往培养公平的意识。 （6） 养成诚实的习惯 （7） 爱心与同情心的引导 （8） 有效的奖励和惩罚 （9） 重视幼儿园教育的重要 （10） 智力教育
8.简述儿童心理学家格塞尔论婴幼儿的养育思想。P201 （1）教养婴幼儿应以儿童为中心 （2）教养者应掌握儿童成熟的知识
（3）在成熟的力量和文化适应之间求得合理的平衡：必要的文化适应但不能忽视儿童的成长特点，同时教师应配合儿童的准备状态 9.简述精神分析理论在学前教育中的运用及影响。P205 1.推动了早期教育的研究 2.推动了早期儿童心理卫生的发展 3.对学前教育内容和方法的影响 （1）心理发泄和代偿教育 （2）对儿童进行正确的性教育
（3）利用“升华”的作用对儿童加以积极引导
（4）要重视儿童人格发展中的自我发展
4.评价，对推动了早期教育和心理卫生发展等方面产生了巨大作用，但夸大了潜意识、泛性论和童年生活。
10.简述斯金纳的新行为主义学习理论的主要观点。P209 （1）操作性条件反射 （2）强化理论
（3）教学机器与程序教学
11.简述人本主义心理学家马斯洛的学前教育思想。P212 （1）教育的目的是“唤醒存在的价值” （2）教育者应帮助儿童实现“自我同一性” （3）满足儿童的基本需要，促进潜能发展 （4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱
（5）教育者应掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童 12.简述光谱方案的主要特点。P223
第一，课程和评估相结合，既有利于教师设计相应的活动又有利于教师根据这些关键技能对孩子进行评估。 第二，表现在光谱课程的综合性上。
第三，表现在它作为评估方案对传统的评估方案的超越。 13.简述瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色。P225 （1）全社会的幼教：社会支持和家长参与 （2）民主与合作：学校管理风格 （3）项目活动：弹性课程与研究式的教学 （4）百种语言：儿童学习与表达的手段 （5）合作学习和反思的实践：教师的成长 （6）开放的环境：学校的第三位教师
14.简述当代西方幼儿教育研究的主要特点。P227 （一）基础研究与应用研究相结合
（二）课程开发研究与课程评价研究相结合 （三）课程开发研究与教师发展研究相结合
五、论述题
1.论述杜威的学前教育思想。
杜威赞同“儿童中心”从批判传统学校教育“科目本位”的做法出发，杜威认为，学校生活组织应该以儿童为中心，教育的措施便围绕他们而组织起来
在以“儿童为中心”的时候，教师并不能采取“放手”的政策，教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程。教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导
2.论述蒙台梭利的儿童教育思想及其地位和影响。
1、教育的基本任务是为儿童提供独立进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。
2、儿童发展的阶段：出生到6岁称为创造期。其中，从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，3-6岁为称为个性形成期，6-12岁是平稳发展时期。开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和社会感；12-8岁为青春期。是身心发展逐步走向成熟
3、教育的功能：教育可以促进人类文明，是实现社会重建和拯救人类的最佳手段。这种社会功能需要通过影响个体的发展来实现。
4、教育的目的：生物学目的：教育可以帮助个体自然地发展；社会学目的：培养个人适应环境。在儿童个性形成时期，即婴幼儿时期主要应帮助儿童身心的自然发展，在以后则应更多地注意社会学目的，即帮助个体适应环境。
5、论自由、纪律与工作：儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，但只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，通过工作有机联系
首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。 第二，工作有助于培养儿童的独立性，有助于儿童进行自我教育。 第三，工作有助于培养意志力。
6、儿童之家的教育内容与方法：（1）实际生活练习：清洁、秩序、安静和会话
（2）肌肉练习：锻炼下肢的各种运动、自由体操、教育体操、呼吸体操 （3）自然教育和体力劳动：利用自然教育引导孩子的爱心、责任心和对大自然的感情
（4）感觉教育：让儿童依靠设计好的教具进行自我教育的过程（感觉、认识、记忆）
（5）读写算练习 7、地位与影响
蒙台梭利学说和“儿童之家”的实践使她在幼儿教育领域享誉全球，被称为20世纪“幼儿园改革家”。关于探索儿童的心灵和主张儿童发展的主动性和阶段性在当时具有革新意义。对教师工作方法的观点和感觉训练的教具具有一定的科学性和合理性，使蒙台梭利法成为现代幼儿教育的主要方法。
局限性：过分降低了教师的作用，把教师的帮助看做“侵犯儿童的自由”过于偏激。
3.论述罗素的品性教育思想。P194
罗素认为，品性教育在6岁以前便能基本完成。6岁以后，学校只要在以前品性教育的基础上加以注意就可以了，前一段没有涉及的一些美德应当在纯粹的智力教育中自然产生。其内容为：（1）培养良好习惯（2）消除恐惧心理（3）通过游戏培养想象力（4） 发展建设本能（5） 通过同伴交往培养公平的意识。（6）养成诚实的习（7）爱心与同情心的引导（8）有效的奖励和惩罚（9）重视幼儿园教育的重要（10） 智力教育
他批判地吸收了现代心理科学研究成果，在学前儿童教育方面提出了许多颇有启发性的见解。他充分肯定教育在社会改造中的作用；重视人的个性自由发展；对传统教育的弊端进行猛烈的抨击；提出了自由 理论、原则、方法等，有其进步性。但他在论述问题时有走向另一极端的倾向，如，过分重视教育的作用，肯定个人价值的同时忽视了社会的价值等。
4.论述马斯洛的需要层次论及其学前教育观点。P211
马斯洛的的动机发展理论又为人格发展理论，他把动机视为由多种不同性质的需
求所组成，故而又称需求层次论。分为7个层次：①生理需求②安全需求③隶属于爱的需求④自尊需求⑤知的需求⑥美的需求⑦自我实现需求。
马斯洛的学前教育观点为：（1）教育的目的就是“唤醒存在的价值 ”（2）教育者应帮助儿童发现“自我同一性”（3）尽量满足儿童的基本需要，促进其潜能发展（4）爱和尊重孩子而不是过分的保护和溺爱（5）教育者应当掌握明确、合理的人生价值和观念用于教养儿童（6）要让孩子得到“高峰体验”从而促进孩子的发展。
5.论述皮亚杰的关于儿童教育的主要观点。
论教育目的反对传统教育目的的规定依据——根据当权者的意愿确定社会本位的教育目的、根据习俗舆论来确定教育目的。皮亚杰论教育目的形成和发展儿童的认知结构是教育的根本任务和最终目的，包括形成儿童的智力和道德的推理能力。
基本原则：教育应配合儿童的认知发展顺序、以儿童为中心，大力发展儿童的主动性、重视活动在教育中的作用、教育方法、注重科学实验及试听教学、重视游戏在儿童学习过程中的作用、为每一学科提供探索活动，并与一定的知识体系相联系。
6.论述瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色。P225 （1）全社会的幼儿教育：社会支持和家长参与 （2）民主与合作：学习管理风格 （3）项目活动：弹性课程和研究式的教学 （4）百种语言：儿童学习与表达的手段 （5）合作学习和反思实践：教师的成长 （6）开放的环境：学校的第三位教师
《学前教育史》期末复习提纲及答案
一、单选题（每个2分，共20分）：
1.中国史前的教育机构是（ A ）。
A.庠 B. 序 C.校 D.园
2. （ A ）是中国封建社会最早最完整的家庭教育著作和最早最完整的家庭教育教科书。
A. 《颜氏家训》 B.《温公家范》 C.《诫子书》 D.《朱子家训》
3. 古代宫廷教育中，子师、慈母、保母合称（ B ）。
A．三公 B.三母 C.三少 D.三太
4.中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的《______》。（D ）
A.百家姓 B.千字文 C.幼学琼林 D.三字经
5. 中国古代儿童诗歌中， 历史知识性的蒙书是唐人李瀚撰写的 《A_ _》。 A.蒙求 B.三字经 C.急就篇 D.千字文
6.（D ）学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。
A.癸丑学制 B.壬寅学制 C.壬子学制 D.壬戌学制 7. （ B ）认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，应对儿童实行“公养公育”制度。
A．梁启超 B.康有为 C.孙中山 D.蔡元培
8.我国最早的幼教机构名称是（B ）。
A.幼儿园 B.幼稚园 C.幼儿团 D.蒙养院
9.清末民初，______式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。（ A ）
A.日本 B.德国 C.欧美 D.教会
10.我国最早的学前教育机构蒙养院利用育婴堂和_____来培养保姆。（ C ）
A.女子师范学堂 B.女子学堂 C敬节堂 D.初等师范学堂 11.1898 年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912 年发展成为______，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。（B ）
A.上海崇德女子中学附属幼稚园 B.怀德幼稚师范学校； C.景海幼稚师范学校 D.杭州私立弘道女学
12.尖锐指出旧时学前教育害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病的教育家是（ A）。
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 13.1930年中共地下党在上海创办了（D ）。
A.上海劳工幼儿团 B.上海幼稚园
C.上海大农场托儿所 D.上海大同幼儿园 14.1938年中国战时保育会在（ C ）创立。
A.上海 B.延安 C.武汉 D.重庆
15.我国 1922 年制定的______学制确立了学前教育机构在学制系统中作为国民教育第一阶段的地位。（ D ）
A.癸丑学制 B.壬寅学制 C.壬子学制 D.壬戌学制 16.我国教育家陶行知运用______培养幼教师资。（B ）
A.小先生制 B.艺友制 C.五指活动 D.行为课程
17.我国教育家______尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。（A ）
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门
18.中国第一所乡村幼稚园是 1927 年由陶行知创办的______幼稚园。（ B） A.南京鼓楼 B.南京燕子矶 C.南京高师附属小学 D.厦门集美 19.幼儿白天在园，晚上回家，一般在园时间达 6、7～11、12 小时。采用这种收托形式的学前教育机构是______。（ D ）
A,寄宿制幼儿园 B.幼儿学前班 C.幼儿混合班 D.全日制幼儿园 20.90 年代我国______幼儿园同 70、80 年代一样仍占多数，但比例有所下降。 (D )
A.城市 B. 县市 C.县镇 D.农村
21．1949 年 11 月，中央人民政府教育部成立，我国首次______，使幼教工作有了全国统一的领导。（A ）
A．在初等教育司下设幼儿教育处 B.在初等教育司下设学前教育处 C.设立学前教育司 D.设立幼儿教育司。
22．根据我国《幼儿园管理条例》，幼儿园院长和教师的合格学历为毕业___。（ B ）
A、初等师范学校；B、中等师范学校；C、职高幼师班；D、高等师范学校 23. 古代（C ）人家庭教育注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。
A．雅典 B.印度 C.斯巴达 D.巴比伦
24.古代______学前教育形式之多样、内容之广泛在当时来说是盖世无双的。（ B）
A、巴比伦；B、埃及；C、印度；D、中国
25.亚里士多德强调“教育应由______规定”，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。（D ）
A、政治；B、政府；C、国家；D、法律
26.在西方教育史上，______首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。（B ）
A,苏格拉底 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.卢梭
古代东方______人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。（C ）
A.印度 B.巴比伦 C.希伯来 D.埃及
27.在西方教育史上，古希腊_______是最早提出学前教育思想的人。（B ）
A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良
28.为儿童的父母编写教育指南《母育学校》，为儿童编写图画教材《世界图解》的大教育家是（A ）先生。
A夸美纽斯 B.洛克 C.裴斯泰洛奇 D.福禄培尔
29. 世界上最早的学前教育机构是______创办的新兰纳克幼儿学校。（ B ）
A.维尔德斯平 B.欧文 C.福禄倍尔 D.威廉•哈里斯 30.世界上第一所以“幼儿园”命名的学前教育机构是（C ）幼儿园。
A.欧文 B.奥伯林 C.福禄倍尔 D.别茨考伊
31. 俄国资产阶级民主教育家（ B ）教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”。
A.别茨考伊 B.乌申斯基 C.马卡连柯 D.克鲁普斯卡娅
32.. 伊丽莎白•皮博迪于 1860 年在波士顿开办了美国第一所 （ A ）幼儿园。
A、英语；B、德语；C、法语；D、西班牙语 33.第二次世界大战后英国主要学前教育机构是（C ）。
A.保育学校 B.学前游戏班 C.幼儿学校 D.日托中心
34.公元______年创办的东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的 第一所国立幼儿园。（D ）
A.1865 B.1868 C.1872 D.1876 35.卢梭倡导的道德教育方法是______。（A ）
A.自然教育法 B.说服教育法 C.榜样法 D.陶冶法
36，《幼儿园保育及设备规程》是___政府制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。（D ）
A,英国 B.法国 C.美国 D.日本
37.______论是裴斯泰洛齐教学理论的核心，认为教育过程必须从一些最简单的因素开始，逐步提高儿童的认识水平。（C ）
A,道德教育 B.自然教育 C.要素教育 D.活动教育 38.《______》是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。（ A ）
A.人的教育 B.普通教育学 C.教育学讲授纲要 D.母育学校 39.1926 年日本文部省制定了（《 C 》），规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置。
A．教育基本法 B.学校教育法 C.幼稚园令 D.幼儿园教育大纲 40，二战后前苏联最主要的学前教育机构是（D ）。
A.疗养幼儿园 B.幼儿之家 C.学前儿童之家 D.托儿所－幼儿园 41. 根据（《 C 》），自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育实际上发挥着教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的四重作用。
A.巴特勒法案 B.费里法案 C.哈比法案 D.戈勃莱法案的统一 42.杜威提出了著名的“________”思想。（ D）
A.教师中心主义 B.教材中心主义 C.课堂中心主义 D.儿童中心主义
43.______的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。（D ）
A．卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.皮亚杰
441907 年，____________在罗马贫民区开办了一所招收贫民儿童的幼儿学校，命名为“儿童之家”。（B ）
A.爱伦•凯 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.伊丽莎白•皮博迪 45.____________以“教育即生长、教育即生活、教育即经验的继续不断的改造”三个重要论点来概括教育本质。（A ）
A.杜威 B.赫尔巴特 C.蒙台梭利 D.皮亚杰
46.英国 19 世纪幼儿学校的积极创办者______提出的“开发教育方法”被很多国家的学前教育机构所仿效。（A ）
A、维尔德斯平；B、欧文；C、福禄倍尔；D、威廉•哈里斯 47、第二次世界大战后英国主要学前教育机构是___。（A ）
A.保育学校 B.学前游戏班 C.幼儿学校 D.日托中心
48.卢梭的《__》明确提出了他的自然主义教育思想体系。（A ）
A、爱弥儿；B、教育漫话；C、大教学论；D、林哈德和葛笃德 49.《普通教育学》是______的教育代表作。（B ）
A、裴斯泰洛齐；B、赫尔巴特；C、夸美纽斯；D、杜威
50.儿童救济基金会发起的、以为幼儿提供游戏场所为明确目标、以大城市为中心的英国学前教育机构是______。（ B）
A、保育学校；B、学前游戏班；C、幼儿学校；D、日托中心
二、多选题（下了选择至少有二个以上正确选项，多选、少选及错选都不得分，每题2分，共20分）：
1. 中国封建社会家庭教育的主要内容是（ ABC ）及身体保健。
A. 生活常规教育 B.道德教育 C.知识教育 D.体育
2．朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的（BD ）中。
A.《四书集注》 B. 《小学》 C.《近思录》 D. 《童蒙须知》
3.中国古代著名的儿童识字教本是（ACD）。
A.《三字经》 B. 《小学》 C.《百家姓》 D. 《千字文》
4.“南陈北张”二位学前教育家指的是（ AC ）。
A.陈鹤琴 B.陈思远 C. 张雪门 D. 张宗麟
5.民国时期所创立的有影响的私立幼儿园是（ ABCD ）。
A.集美幼稚园 B.香山慈幼院 C. 南京鼓楼幼稚园 D. 南京燕子矶幼稚园
6. 我国第一个自己制定的统一的《幼稚园课程标准》包括（ABC ）部分。
A.幼稚教育总目标 B.课程范围 C. 教育方法 D. 课程评价
7.被誉为西方教育思想发展的里程碑代表人物及作品是（ ABD ）
A.柏拉图《理想国》 B.卢梭《爱弥尔》 C.夸美纽斯《大教学论》 D. 杜威《民主主义与教育》 8.(BCD )是蒙台梭利儿童教育的三大支柱。 A.游戏 B.自由 C.纪律 D. 工作 9.来自于意大利的著名学前教育方案有（ BC ）。
A.五指活动 B.蒙台梭利方案 C.瑞吉欧方案 D.High/Scope 方案
10.皮亚杰在研究儿童认知发展中，引入了（ ABGD ）等概念。 A.图式 B.同化 C.顺应 D. 平衡 三、名词解释：（每个4分，共20分）：
1.“眼前事”--
在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的\"眼前事\"去教他们，就教者而言，是\"教事\"，就孩子而言是\"学其事\"。他认为他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。
2. 1932年的《幼稚园课程标准》——民国时期的《幼稚园课程标准》、1932 年由教育部正式公布，是根据 1929 年《幼稚园课程暂行标准》修订而成的，1936 年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准；它分教育总目标、课 程范围、 教育方法要点三部分；它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神， 具有中国化、 科学化特点
3.行为课程--我国现代著名幼教专家张雪门提出的一套有关幼儿园课程的理论和实践体 系。他认为，生活就是教育； '行为课程' 五六岁的孩子们在幼
稚园生活的实践，就是行为课程。他认为行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意 实际行为， 并把生活和行动看作相互联系的整体。生活和实际行动是行为课程的两大因素。
4.五指活动-- 是陈鹤琴所指的儿童相互联系的、灵活的、连贯的五个方面的教育活动。 他说五指是活的，可以伸缩、 互相联系。他指出，依据儿童身心发 展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统地、合理地编织 。五指活动的五个方面是健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和语言活动。
3.艺友制--凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。 陶行知，在培养幼教师资方面的特点：艺友制
艺友制便是学生（艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。
艺友制幼稚师范教育最大的优点：学生在幼稚园实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。
在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。 节省时间，缩短幼师3年毕业的期限为一年半到两年。
6.整个教学法--是陈鹤琴课程理论的组成部分。他认为幼儿园分科教学违反儿童的 应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。 他主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。 他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的、互相连接的 。
7. “自然教育观”--法国启蒙思想家和教育家卢梭在《爱弥儿》一书中阐述的教育观点。 卢梭反对在教育中压抑儿童 、干涉和限制儿童身心的自由发展，具有强烈的反封建性，自然教育即顺应儿童天性发展的教育，自然教育的目的是培养独立自主的自然人。
8.恩物--是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，是根据自然界的法则性质等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然，认识自然的初步训练。
9. 巴乌利美保育所--德国巴乌利美夫人从人道主义立场出发， 出于对贫穷的母亲们的深刻理解和对穷苦孩子们的健康的关心，于1822 年建立的。这是德国最早的幼儿保育和教育设施 。招收的对象是 1～4 岁半的农村孩子。从初
夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。该保育所为幼儿们提供干净整洁的衣服和富有营养的食物， 为幼儿们安排有规律的生活， 进行道德教育 ，鼓励进行户外活动， 给孩子们讲授知识，这些都有利于促进儿童的健康成长。
10. “教育适应自然”原则-捷克教育家夸美纽斯从批判中世纪经院主义教育出发，强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条指导原则。这一原则要求：按照自然发展的'规律'或'法则'来进行教育和教学工作；依据人的自然本性和自然倾向来进行教育和教学工作；教育要符合儿童的年龄特征和个性差异。 由于当时科学水平发展的局限，这一原则不可避免的存在很多局限， 但与经院主义教育忽视儿童发展规律和个性差异的倾向是针锋相对的，在当时具有巨大进步意义。
11．开端计划--是 1965 年美国联邦教育署提出的旨在实现幼儿教育机会均等的目标的一项重要计划。该计划要求对\"处于困境者\"家庭的子女进行\"补偿教育\"。具体做法是，由联邦财政拨款，将贫困而缺乏文化条件的家庭的 4～5 岁的幼儿免费收容到公立小学特设的学前班，一般对 4 岁儿童进行为期数月到 1 年的长期课程教育，对 5 岁儿童进行为期8周的短期课程教育。该计划规模大、历时长、效果显著。
12. 《哈比教育法》--是 1975 年法国颁布的一个法案。规定学前教育的目标是启发儿童 个性； 消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会的不均等； 早期发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体器官上的残疾； 帮助儿童顺利完成学前教育 向小学教育的过渡。 根据此法令，自 20 世纪 70 年代以来，法国学前教育 实际上发挥着四重作用，即教育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。
四、简答题（每小题6分，共18分）
1.简述颜之推的家庭教育思想
（1）固须早教；颜之推认为家庭教育要及早进行，有条件还应在婴儿未出生时就进行胎教。
(2)严慈结合；主张从小对孩子严格要求，勤于教诲，不能溺爱放纵；认为体罚是家庭教育中不可缺少的手段；主张父母对子女威严有慈，慈演结合，不能无脚而有爱。
(3)均爱勿偏；不论子女聪慧与否，都应以同样的爱护和准则来对待。 （4）应世经物；颜之推主张上致名王圣帝，下至庶人凡子，均需勤奋学习。主张广泛接触社会生活学习各种杂艺。
(5)重视风化熏陶；家庭中父母或其他成年人对年幼者起示范作用；家庭教育要注意选邻择友；语言的学习应该成为儿童教育的一项重要内容。
2.简述简评王守仁的教育思想
（1）“心即理”“致良知”学说和教育作用，认为教育目的是“明人伦”。 （2）关于教育内容的主张：认为凡是有利于“求其心”者均可作为学习内容。 （3）教学原则和方法：知行并进、自求自得、循序渐进和因材施教
（4）关于儿童教育的主张：顺导性情、培养兴趣，循序渐进、量力而施，因材施教、各成其才，全面诱导、不执一偏。
评价：（1）王守仁的教育思想批判了传统教育不顾儿童自身的特点，强调应顺其天性，因材施教，承认个发展个性的必要性。（2）在教学方法上的创造，有利于培养学生的学习兴趣。（3）对儿童教育的论述，在反对传统教育方面具有明显的积极意义，尤其是“自然教育论”的提出，比卢梭的《爱弥尔》早了200多年，实属难能可贵。（4）但是王守仁的教育思想
是建立在主观唯心主义的基础上的，其目的还是向儿童灌输封建伦理知识。
5.简述清末蒙养院制度的特点及意义
（1）清末蒙养院虽有了蒙养制度，但是幼儿教育还要在家庭中进行，实行是“蒙养家教合一”的方针。
（2）内容上保留了浓厚的封建色彩。
（3）形式上，蒙养院是在新学制实施的过程中，接受了教育机构的形式开设的，具有时代性。
（4）自上而下，具有变动性。 （5）从模仿日本开始
意义：1.结束了中国学前教育完全由家庭负担的历史，迈出了学前教育社会化得第一步。
2.反映了近代大生产发展要求学前教育与之适应的规律。 3.蒙养院的办学纲领体现了“中学为体，西学为用” 的原则。
5.简述我国第一部《幼稚园课程标准》内容
（1）1932年，由教育部正式公布，根据 1929年《幼稚园课程暂行标准》。是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准
（2）它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。
总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。 课程范围：音乐、游戏、工作等7项。
教育方法要点：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿童活动引导者等17项。
6.简述陈鹤琴家庭教育思想的主要内容。 科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件。
科学的儿童观就是要尊重儿童的人格，要求家庭教育民主化。 要把科学的了解儿童作为实施家庭教育的基础
家长要充分了解儿童，有一个科学的教育方法，尊重“以身作则”的原则，尊重“一致”原则。
家庭教育的功能应渗透到儿童体、智、德、美、劳等各个环节。
良好卫生习惯的养成，德育方面，家长要多渠道多方式的让孩子获得更多的知识，智育方面，家长要注意儿童情绪的发展，慢慢的学会待人接物，美育方面，注重对儿童进行美 的熏陶。
10.简述陈鹤琴先生的活教育思想
“活教育”的理论体系：教活书、教书活、活教书，读活书、读书活、活读书 9.目的论：认为活教育的目的就是'做人，做中国人，做现代中国人'。 10.课程论：认为大自然、大社会都是活教材。为此他提出了能体现儿童活动整体性和连贯性的“五指活动”形式。
（3）教学论：主张'做中教，做中学，做中求进步'。 根据儿童心理学和教育学原理，以及自身的教育经验提出了“活教育”的17条原则。
7.简述斯巴达和雅典学前教育的区别。
（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由父 母来决定；（2）在培养目标上斯巴达是培 养英勇善战的战士，雅典则要培养多方面 发展的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于身体的养护和品格的陶冶，雅典则 还 增加初步知识和音乐欣赏等；（4）在教育方法上，斯巴达强调简练、严厉和服从， 雅典注重和谐、灵活和温情。
8.简述昆体良先生列举的体罚罪状
（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为； （2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用； （3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭； （4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才； （5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。
9..简述裴斯泰洛奇先生的“爱”的教育思想及其实施
裴斯泰洛奇提出实施和谐发展的教育内容，把道德教育放在重要位置，而道德教育就是爱的教育。他认为“爱”是一种原始的动力，是一种基本情感，只要在一定条件下加以适当的指导，进行适当的训练买就可以发挥其效力。只要以爱的思想为前提，并把爱的情感贯穿始终，那么不管哪种形式的教育都一定能顺利进行。
实施：在家庭中，父母要给予孩子充分的母爱和父爱，孩子刚出生时就要体现出来。 3）在学校，教师要像慈母一样热爱教导儿童，与儿童共同生活，通过良好的示范，感化儿童。全面关心儿童生活、学习，精心塑造“儿童的心智”。
10.简述蒙台梭利“有准备的环境”的标准和要求 1）必须是有规律、有秩序的生活环境。
2）能提供美观、实用，有吸引力的生活设备和用具。 3）能丰富儿童的生活印象。
4）能提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力的发展 5）能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。 6）能引导儿童形成一定的行为规范。
五、问答题（每题11分，共22分）：
1.试析我国封建社会学前教育的特征及其主要原因
特征1.打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面，使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成部分2学前教育的内容大为丰富，涵盖了德智体诸方面，并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材.3对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，学前教育内容的难度和广度均有较大的增加4.学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在实施过程中，总体上是重教轻养；5.儒家思想规范指导着学前教育的实施。
原因：1.较奴隶社会，封建社会生产力在向前发展，奴隶社会时的教育垄断不再适应社会的发展；2.随着时代的发展，对学前教育的探索也在发展之中3.封建社会仍充斥着严格的等级制度与封建礼教，由此繁琐而形式化的内容也存在在学前教育的内容之中4.封建社会特别重视道德教育，同时儒家思想成为统治阶级统治百姓的思想，必然成为学前教育学习的重点。
2.试析外国史前社会幼儿教育的特征及其主要原因。
a、幼儿教育在家庭中进行，它随家庭模式的变化而变化； b、幼儿教育公养公育，民 主平等；c、幼儿教育与生产劳动和社会生活紧密结合；d、幼儿教育还没有专门的幼教机构 和专职教师， 十分简陋。 2）原因： 原始社会生产力水平及相应的社会性质、 家庭模式、 人 与人之间的关系等方面。 3.分析卢梭自然教育思想及其现实意义
3.卢梭认为人的教育来自三个方面：'自然的教育'（指遵循受教育者的身心 发展潜能进行的教育）、 '人的教育'和'事物的教育'。 这三种教育力量必须统一才能达到教育的目的，而且只有'人的教 育'和'事物的教育'服从于'自然的教育'才能 达到真正的协调统一。
4.自然教育：就是顺应儿童天性发展的教育。
5.自然教育的目的：培养自然人，即天性得到自由发展的人，主要特征是：具有强烈的自主性。
6.自然教育的内容：教育俺年龄分期，分4个阶段，儿童身体的养护和锻炼，感觉教育。
7.自然教育的方法：“自然后果法”，主张以儿童的行动所长生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育，有其积极意义但是并不是在任何情况下都使用。
现实意义：（1）要研究、了解、尊重关怀儿童，教师应成为儿童发展的辅助者。 3.教师应该是儿童信任和热爱的对象，绝不能成为儿童的压迫者。
4.不要把儿童天性过分理想化 ，把体育、感觉教育、知识教育和道德教育截然分开。
3.试论近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义。
（1）从 19 世纪 20 年代开始，在美国掀起了一场大规模的公立学校运动，建
立起一大批由政府开办、公款维持的 公立学校。 这场运动也波及到教育领域。 1873 年美国圣路易市教育局长威廉哈里斯创办了美国第一所公立幼儿 园，附设在一所公立小学。
4.该园运用福禄倍尔的教育思想与方法对幼儿进行实际指导，取得很大成功，在美国影响很大，促进了公立幼儿 园的迅速普及和推广； 而且把幼儿园教育作 为学校教育制度的组成部分的观点和做法， 逐渐得到教育界的普遍承认。 （3）到 1914 年美国几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度，从此美国 教育成为公立教育制度的一部 分。 这种公共性质的幼儿园把增进幼儿自身的幸福作为教育的首要目的，同时也保证教育的机会均等。这一特 点使公立幼儿园 在美国各州迅速发展起来，进而推动了幼儿园教育在美国的普及 5. 试述蒙台梭利对学前教育教师作用的认识及意义
认识：蒙台梭利认为教育不是教师自上而下的传授，而是教师协助儿童自下而上的发展，在她的幼儿教育体系中，教师主要扮演一下角色： 观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者
4.教师应经常与儿童一起生活、工作，与儿童保持亲密友好的合作，并作为一个被动的观察者，把握儿童的内心世界。
5.教师应参与儿童生成与成长环境，还应是“有准备环境”的管理者和维护者。 6.教师的主要工作是指导、引导儿童身体和心理的发展。作为介绍者和示范者，支持者和提供资源者，引导儿童佳绩主动地探索环境和操作材料，发现并解决问题。
7.教师不仅要观察。研究儿童本身，还需要与家庭合作形成合力，共同促进儿童身心的健康发展。
意义：1.改变传统的教师中心论，有利于正确认识教师的作用；有利于儿童充分发挥自己最大的潜力，培养其独立性；有利于使学校和家庭之间良好合作，共同促进儿童身心健康发展。2.蒙台梭利的儿童发展的主动性和阶段性的主张，在当时具有革新意义，对教师工作方法的观点在一定程度上符合儿童心理发展和教育理论潮流，具有一定的科学性和合理性，有助于幼儿个性的发展。
5.试述瑞吉欧教育方案的特色P225-226
（1）全社会的幼儿教育：社会的支持和家长的参与。幼儿教育有政府财政拨款，民间组织对地方政府施加实质性的压力，家长有权参与学校所有环节的一切事物，并自觉承担这一责任。
（2）民主与合作：学校管理风格。瑞吉欧教育系统是一个亿儿童为中心的联盟，一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。
（3）项目活动：弹性课程与研究室教学。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动强调深而富有成效的学习，整个教育过程闲的自然而流畅。
（4）百种语言：儿童学习与表达的手段。幼儿表达自我和彼此沟通的手段，不只有人类特有的语言符号，也包括动作、手势、表情、绘画、雕塑等一切表的方式。
（5）合作学习与反思实践：教师的成长。教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。教师们孜孜不倦地女里提高自己对幼儿的认识和对幼儿教育的理解是瑞吉欧全部教育过程和效果得以有效进行和保证的最关键的要素。
（6）开放的环境：学校的第三位教师。教师们竭力创作机会，在学校的没一个角落都为幼儿提供充分的交往机会，便利他们沟通。 7.试述光谱方案的内容及评估特点
内容：光谱方案的内容主要是根据关键能力而设计的。 光谱方案活动主要分四个步骤：
5.让儿童见识或接触广泛的学习领域。（2）在丰富的学习环境中发现儿童的强项 3.发展儿童的强项 （4）把强项迁移到其他领域和学业表现中去
光谱方案的主要活动形式有：在教室里设立学习中心、与社区如儿童博物馆联合、实行导师制等。
评估特点：（1）在评估目标上，首先是发现儿童的强项，并主张为促成儿童的积极变化而提供基础，强调在儿童的强项和弱项之间建立联系，最终促成儿童方方面面的发展。
3.在评估重点上，强调发现并赞扬孩子的强项，并以此为切入点，相应的给儿童提供适宜的学习机会和学习经验。
4.在评估环境上，这种的是创设具体的情景，在儿童的具体活动中对儿童进行评
估，强调教师的观察和环境的准备，并提供了一种在一定情景下对认知技能进行评估的基本框架。
5.在评估范围和程度上，以多元化智力理论和非普遍性理论为基础，评估范围和程度都比传统的评估更广更深。
6.在评估结果上，关平评估除了对课程有补充和发展作用之外，还能对儿童个体和班级整体产生积极的影响。
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