・４２・ 小学生・教学实践２０１０年９月第９期Ｌｉｔｔｌｅ Ｌｅａｒｎｅｒ Ｍａｇａｚｉｎｅ．Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ ２０１０．Ｎｏ．９ 漫长而艰辛的，这种科学研究的精神是令人敬佩的。所以这三 个表现前后逻辑关系的词，是不能调换的，也是缺之不可的，如 果老师在这里能加以深入探究，相信会带给学生更多的收获。 对说明文教学的探索，还在起步阶段。我们都是探索者，在 说明文教学的过程中上下求索。但愿说明文不再是被人遗弃的 孤儿，说明文教学也不再是简单的分析说明。相信在老师不断 地摸索过程中，说明文它也能散发出迷人的语言的光芒。也能 让说明文“文”起来。 浅谈数学作业评语 河南省洛阳市西工区教研室 陈 刚 【内容摘要】传统的批改数学作业的方法，只是对学生所做的作 业作出正误判断，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比 较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性。评价 结果带有有一定的片面性。我们应当针对性不同层次的学生所 做的作业写上评语，便于让学生更清楚地了解自己作业中存在 的优缺点，同时还可加强师生间的交流，融洽师生关系，激发学 生学习兴趣，成为师生沟通的桥梁。 【关键词】数学作业评语沟通 多年以来，对于数学作业的批改，我们习惯于用“、／”“×” 来评判正误，学生做正确的画“、／”，做错了的画“×”，简单而不 费事，其实一个“、／”不能向学生传送多少温暖，一个“×”却能 带给学生太多的冷漠。此法在评价学生学习成绩，判断解题正 误，比较学习差异方面有一定的作用。这种评价方式带有有一 定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作 业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习 惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西 却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“对”或“错”来评 价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思 想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。 如何改变当前这种单一方式？ 评语，我认为可以弥补这些不足。在数学作业中，如果能摈 弃固有的常规，适当加以评语将起到画龙点睛的作用。评语，是 一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优 缺点，还可加强师生间的交流。将评语引入数学作业的批改中， 指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，同时还可 加强师生间的交流，融洽师生关系，激发学生学习兴趣。 １评语是学生们学习的“小助手” 由于学生比较多，老师不可能跟每个学生进行面对面的作 业指导，这时，老师可以利用评语进行学习方法的指导，当学生 作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师 可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。如 学生解题时出现理解错误，批上“认真审题，想清意思，再解题 好吗？”，学生根据评语能很快找出错误原因，并能因此刺激留 下深刻的印象。虽然老师不在身边，但学生根据老师的评语同 样不仅能找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，可 见，评语此时起到“四两拨千斤”的效果，成了学生们学习的“小 助手”。 ２评语是学生们的“加油站” 及时、恰当的评语不仅可以指导学生做题，而且还能激发 学生学习兴趣，强化学习动机，给学生们加油。如，差生作业出 现好的情况时，“你进步真大”、“你是老师心中永远的好学生”。 对于学生粗心时。“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！ｔ’、 “和细心交朋友！”等这样带感情色彩的评语，一方面不打击其 自信，另一方面使其纠正不良倾向，使学生感到了老师对他的关 心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。对于这些陌生而新 鲜的评语，学生充满了兴趣，使其学习数学的优势得到了顺势迁 移，当然，写评语时要本身要简洁、明了、亲切、实事求是、充满 希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。 ３评语是学生们的“催化剂” 评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学 法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且应适时以精 妙之语激起学生思维的浪花，挖掘学生的智力因素，通过积极 引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。 让学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维 定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、 灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯 定有独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了 一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”、“爱动脑筋的你肯定还 有高招！”、“是不是还可以尝试另外一种解法”等，从而引导学 生用更加简便的方法。这样能充分调动学生主动自觉学习的积 极性，下次遇到难题时。他才会高兴的迎难而上。 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火 炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只 要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一 则善意的批评，学生读后，激起的是学习数学的内在动力，获得 的是学好数学的信心。所以我们教师要让评语走上学生的数学 作业本，让教师的话走进的每—个学生的心灵，全面关注学生的 发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生。与之建成和谐的师生 关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我 的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友 爱、尊重和鼓励，使师生得到真正的心与心的沟通。 【参考文献】 ［１］国家教育部《全日制义务教育数学课程标准＝｝北京师范大 学出版社２００２ ［２］数学课程标准研制组编《全日制义务教育数学课程标准解 读》北京师范大学出版社２００２年 ［３］赵明铁、蒋斌《中学数学作业批改的改革尝试＞福建教育 ２（）ｏ４年４月
