那个星期天

北马中学电子备课本 2018—2019学年度第一学期

授课人 执教班级 教学课时 齐倩倩 6.3 6.4 2 原设计者 课 题 教学课型 学 科 语文 那个星期天 新授 备课时间 2月22日 教材 分析 1. 积累文中的重点词语，感知课文内容。 2. 了解作者及相关知识。 教学 目标 3. 学习运用多种描写表现人物心理的方法。 4. 学习换位思考，摆脱烦恼。 教学 重点 感知课文内容，学习心理描写的方法。 教学 难点 运用多种描写方法表现人物心理的方法 电子白板 媒体运用 3.20 个人修改 教学时间 预设过程（应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等） 1

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一、导入新课 同学们，你有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心里。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他是有着怎样的期盼的？ 二、预习查评 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查字词的掌握情况。 （1）朗读课文，正字正音。 吓唬（xià hu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dān ge）揉（róu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（jù）惆怅（chóu chàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì） （2）解词 盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鲜明可爱。 吓唬：使害怕，恐吓。 空空落落：空旷而冷冷清清。 翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。 耽搁：拖延时间。 沉郁：低沉郁闷。 缥缈：形容隐隐约约、若有若无。 急遽：急速。 惆怅：伤感，失意。 惊惶：惊慌。 依偎：亲热的靠着，紧挨着。 消逝：消失。 3. 作者简介 史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副，中国残疾人联合会副。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大 2

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影响。2010年12月30日下午16点突发脑溢血，之后经抢救无效，于12月31日凌晨3点46分去世。 三、初读感悟 1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。 明确：第一部分（1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。 第二部分（2—6）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。 第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。 2. 用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。 明确：文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。 四、思考探究 1. 默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化？“我”为什么对这一天记忆如此之深？ 明确：在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。 2. 文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。 明确：探究一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶并且道歉的表现，又体现了她对孩子发自内心的关爱。 探究二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能对吸纳对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而是对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。 3. 文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。 （1）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。 （2）我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。 （3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我” 3

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出去的心理。 （4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。 通过对周围景物的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与无助。 五、积累拓展 品味下列语句，回答括号中的问题。 1. 那是一个礼拜日，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有几层含义？） 有两层含义：表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。 2. 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？） 这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。 3. 我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去，拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边抚摸着我的头，一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（母亲为什么“惊惶”？） 为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”，没有兑现自己的承诺，因而“惊惶”，连声的对“我”说对不起。 六、归纳总结 1. 通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？ 文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。 2. 试归纳本文写作上的特色。 （1）运用描写表现人物心理。 （2）文章首尾呼应，行文自然。 七、达标检测 八、作业 请描写一次你考试或等待时的心理活动。 4

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板书 设计 教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等） 5