教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
大班区域活动《中国娃》活动案例
教师 罗晓梅
活动方案
一、活动主题《中国娃》 二、主题的意义。
《3——6岁儿童学习和发展指南》中指出5——6岁年龄段末应该“知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。；知道国家一些重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。 ”等目标要求，因此让幼儿 了解作为中国人的骄傲，并知道我们是聪明、勇敢、勤劳的中国人，有了“我是中国小娃娃”的意识。作为祖国未来的小朋友，有必要认识、了解中国，领略中国的山河秀丽、历史的悠久、物产的丰富；了解多个民族传统习俗文化及名族文化的传播。激发幼儿爱国的情感及民族自豪感。在“我是中国小娃娃”主题活动中，孩子们的发现会越来越多，惊奇会越来越多，感受也会越来越多。
三、主题目标。
1、了解中国的民族文化，激发幼儿热爱祖国的情感； 2、引导幼儿关注祖国的发展，激发幼儿民族自豪感； 3、培养幼儿团结互助、向往和平的良好品质；
4、合群、开朗、积极主动地参加幼儿园、班级的各项活动，并从中感到快乐。
5、培养幼儿的语言表达能力、动手操作能力和艺术审美能力。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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四、 环境创设：
1、布置与主题相关的环境。教师和家长、幼儿共同收集有关祖国的图片、照片等，布置“祖国特产”、“我游祖国”等专栏。
2、通过上网收集有关少数民族图片，举办民族服饰展览会。 3、组织“看家乡”活动，发现家乡的显著变化，从中体验祖国建设的新成就。
家园共育：
１、有意识地通过看电视、上网等形式，让孩子欣赏、了解祖国各民族的服饰特征、习俗、文化。
2、收集祖国自然风光图片或书籍，首都天安门的照片、图片和录像片，与孩子一起欣赏，并回答孩子的问题。
3、为孩子提供一些测量工具，引导孩子测量家中物体的长度，如：电视机、冰箱、洗衣机。
4、利用书报、网络等方式，扩展孩子对中国过去和现在的了解，萌发热爱祖国的情感。
五、区域建设。
美工区：提供各种操作材料供幼儿制作京剧脸谱、民族服饰。 建筑区：提供大型积木让幼儿进行搭建桥、天安门、长城等 1、区域一：角色区
区域活动主题：《中国娃游中国》 游戏价值：
（1）在交流中了解祖国的风景名胜。
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（2）注意倾听别人说话，理解谈话的基本内容，初步养成良好的倾听习惯。
（3）能用完整句子较连贯的讲述图片内容，对画面的文字感兴趣。
（4）积极参与活动，乐于表达，感知祖国的美，蒙发热爱家乡的情感。
环静创设氛围：天安门、故宫、人民大会堂、长城、布达拉宫、珠穆朗玛峰、黄山等图片和泡沫制的微实景。
材料投放：自制小图书、导游旗、导游帽、导游耳麦等。 玩法：
（1）一人当小导游，其他幼儿当游客，在小导游的带领下看图说话，了解祖国的风貌。
（2）轮换当导游讲述祖国风貌。 （3）自制《我的祖国》小图书。
规则:选择相应的进去卡方能进区;能安静进行阅读;爱护书籍;看完放回原处。
教师指导:
（1）充分调动幼儿的自主性，加强活动的游戏性，让幼儿在自由自在地表达交流中，感知祖国的美，激发幼儿热爱祖国的情感。
（2）结合《中国娃游中国》给孩子讲解祖国的风貌。 2、区域二： 科学区
区域活动主题：《四大发明我知道》
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游戏价值：
（1）在操作中让幼儿感受四大发明的用途和制作方法。 （2）发展幼儿的动手能力和探索能力。
（3）能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果。 环静创设氛围：四大发明的人物图片和简介
材料投放：四大发明的操作材料（指南针、造纸术、印刷、火药）记录表等。
玩法：1、操作指南针，感知它是怎样辨别方向的。 2、了解造纸术的制作过程。 3、尝试用印刷。
4、辨别火药的味道和特性。
规则:选择相应的进区卡进去;正确操作材料，完成相应的记录;保持安静;用完材料收拾整齐。
教师指导:指导幼儿完成实验记录表。 3、区域三：美工区
区域活动主题：《最炫名族风》 游戏价值：
（1）能用剪刀剪出自己喜欢的图案。 （2）能用材料画出自己熟悉的脸谱。 （3）能选用合适的材料制作熟悉的民族服饰。
（4）积极参加美工活动，大胆探索运用多种形式表达想象， 富有个性地进性美术创作活动。
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环静创设氛围：各种京剧脸谱、各种剪纸图片、各名族的服饰图片和实物。
材料投放：手工彩纸、剪刀、蛋糕盘、各种布、无纺布、水彩笔、胶带等
玩法：用选用合适的材料大胆制作自己熟悉的剪纸、；脸谱、民族服饰能并布置主题墙。
规则:选择相应的进区卡进区;正确使用美工材料;注意材料使用安全;用完将材料收拾整齐。
教师指导:通过《最炫名族风》完成手工制作活动。 4、区域四：益智区
区域活动主题：《地图拼拼乐》《配对乐》 游戏价值：
（1）能观察地球仪，并找出中国和陕西的版块。 (2)能根据中国和陕西的版块进行拼凑。 （3）能结合自己的经验进行物产配对。
环静创设氛围——中国、陕西地图，各城市图片，各种特产实物。 材料投放：中国、陕西的地图拼图4套，地球仪。
玩法:幼儿根据自己观察和已有经验，拼凑中国和陕西地图拼图；实物配对。
规则:能相互合作遵守游戏规则。
教师指导:注意观察大地图。 5、区域五：建构区
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区域活动主题：《万里长城长又长》 游戏价值：
（1） 能在观察和感受的基础上，搭建或拼插长城的建筑。 （2）根据自己的经验和对长城的认知，运用延长、垒高和围合等方法搭建
（3）会根据主题需要，创造性地选择和制作辅助材料， 在搭建中注重合作。
环静创设氛围：长城图片
材料投放：积木、纸盒、软垫、标志图等 玩法：合作搭建长城。
规则:选择相应的进区卡进区;正确操作材料，爱惜材料;保持安静;用完将材料收拾整齐。
教师指导:注重配合和能坚持完成活动任务。 6、区域六：表演区
区域活动主题：时装秀《民族服饰秀》 游戏价值：
（1）能大胆装扮各民族风格的装扮 （2）在表演中能大胆表现自己
环静创设氛围：各民族服装图片、各名族演出剧照
材料投放：各民族服饰、帽子、鞋子、道具，音乐、音响一套。 玩法:选择自己喜欢的服饰装扮。 规则：正确装扮，大胆完成表演。
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教师指导:通过《民族服饰秀》完成表演活动。 六、活动过程 1、情景设置
（1）师在轻柔的音乐中带领幼儿参观主题墙。 （2）谈话活动
师：刚才你们在主题墙上看到了什么？ （幼儿根据自己的观察回答） 2、过渡语。
师：小朋友们通过主题墙了解到了我们的祖国是一个多民族的国家，了解了那么多的著名建筑，风景名胜，我国是一个物产丰富、美丽富饶的国家，还有十三亿聪明的中国人发明了很多伟大的发明。现在就请聪明的小朋友到各区域中去探索发现吧 。 3、幼儿选择自己喜欢的区域进区活动。
4、幼儿在区域中自主探索，教师巡回指导，重点指导角色区。 5、区域探索活动结束，幼儿在《开火车》游戏中出区。 6、活动评价 （1）幼儿谈收获。
师：孩子们，谁愿意分享一下，你刚刚在区域游戏中的收获！ （师根据幼儿的回答作出相应的回应） （2）教师评价。
师：你们的收获真多，也很了不起，祖国妈妈可开心了，夸你们是一群爱动脑、爱动手、爱祖国的好孩子！在活动中老师也感受到
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了你们认真、努力、积极、合作的探索精神。但是在活动中也有一些需要注意的地方：刚才在出去时，有的区域物品没有摆放整齐；还有小朋友在使用刀具时要注意，不能把刀尖指向同伴。
师：相信在老师的提醒下，下次你们会做的更好！加油！ 幼：加油！ 7、结束语。
师：最后，让我们一起为自己的收获点赞吧！
案例评析
《中国娃》为我们提供了一个很好的契机。中国——让亿万人骄傲与自豪的国度，土地的富饶，物产的丰富，人口众多，而且是个多民族的国家，并且有着优秀的文化传统。为了使幼儿真正萌发对祖国的热爱之情，真正能初步的了解祖国，真正为自己是中国人而自豪，因此我们以各种形式的活动，引导幼儿真切地感受到中国是个地大物博、美丽富饶的国家，萌发幼儿爱祖国的美好情感。
首先,我们充分利用家长资源，积累知识经验，并结合“迎国庆”开展系列活动，知道“国庆节”的实际含义，了解今天幸福生活的来之不易。为了进一步丰富幼儿的知识经验，请家长共同收集资料：祖国各地风景名胜的图片、照片，并将收集的资料布置在主题墙上，从中使幼儿增长见识。
其次配合主题创设一个自由、宽松的活动环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴交流有关祖国的话题，用讲述参观、手工制作、探索研究等形式来表达对伟大祖国的变化，引导幼儿在活动中相互讲讲自
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己心目中的祖国，进一步激发幼儿爱祖国的强烈欲望。有目的、有计划地开展制作、参观，讲解全面了解祖国的古代文明、优秀文化及现代化建设成就，为自己是勤劳、聪明的中国人感到骄傲，萌发从小学好本领、长大建设祖国的愿望。
最后，在游戏活动中鼓励幼儿与同伴相互配合、不断的进行经验交流，并引导幼儿了解家乡的特产：黄姜、绿壳蛋、龙须草等等，幼儿兴趣可高了。在区域活动中我们根据幼儿的个体差异，在益智区域中展开了“配对”操作游戏，引导幼儿在相互交流中进一步了解祖国各城市的名胜特产。在整个活动中，我们和幼儿共同讨论，使他们在提出问题、合作研究、操作探索的过程中，让幼儿真真正正地感知我们的国家，并从心底产生一种身为中国人的荣耀感！
在整个主题中，小朋友们非常的投入，并且通过各种各样的活动来了解到我们中国的文化，让幼儿感受到祖国的伟大，萌发他们爱祖国的情感。
总之，区域活动这一学习方式正在被各所幼儿园普遍接受并运用，成为一种幼儿进行特定学习的活动。它打破了传统的空间布置格局，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境，材料的相互作用，重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通。因此我们教师应树立正确的区域活动观念，采用正确的方法介入幼儿的活动，真正体现教师的引导者、支持者、倾听者和欣赏者的作用，推动幼儿能力的发展。
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