课改研究Ｉ ＫＥＧＡＩＹＡＮＪＩＵ 教育研究团圈 创新实践，激发学习兴趣 ——小学一年级语文教学体会点滴 陕西省渭南市蒲城县洛滨镇前洼小学７１ ５５０４ ■惠民锁摘要低年级孩子的学习还处于懵懂状态，在这一时期对他们进行教育必须因势利导，充分利用好现有的教学手段和教学 资源。引导小学生对周围的事情充满好奇的心理，调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情。 关键词师生互动思维能力学习兴趣 小学一年级虽然是个短暂学段，但决定着人生的发展。从 获得知识。在实施新课程教学中，我适时恰当地组织了小组合作 幼儿园到小学的这个学程转换，存在着环境、生活制度、活动方 学习。如此，学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分 式以及成人对儿童的照顾程度等因素的迥异。如何做才能帮助他 析和整理的过程中，置身于一种开放、主动、多元的学习环境和 们顺利地度过这个阶段呢？我在具体的教学实践中的做法和体会 学习态势中，知识的形成过程了然于心。 是： 三、调动五官，灵活多样。培养学生的接受效应 一、形象直观。开拓思路，培养学生的思维兴趣 “兴趣是最好的老师”。只有让学生达到想学、爱学、乐学、 人们常说，识字教学要少讲多练，我认为：不止让学生掌 善学、会学的状态，学生的主体作用才能得到发挥，教师的主导 握音、形、义、用，更重要的是使学生在整个教学过程中处于积 作用方能彰显。极思维的状态。施教之功，贵在引导，妙在开窍，重在转化。 根据国外科学家的实验和研究，各种感官吸收知识的比率 这个年龄段的儿童感性多于理性，以具体形象思维为主，对 有很大差异。一个健全人的视觉、触觉、嗅觉、听觉、味觉５种 外界事物感觉新鲜、好奇。为此，我采用童话的语言和形象生动 器官接收知识的比率分别是：视觉占８３％，听觉占ｌ１％，嗅觉占 ３．５％，触觉占１．５％，味觉占１％。据此，在阅读课文时，眼睛看、 的直观事物来指导教学。 例如，在教学生“量”字时，我先准备好５５个边长是１２ｃｍ 耳听、手写等充分利用了视觉、听觉、触觉共同参与学习，最大 的正方形，５个正方形的上面分别写着旦、里、量，将写有“量” 限度地增加了学生各感觉器官吸收知识的输入量。 的这个纸板反面向着学生说：“‘旦’字这个小弟弟平时在地上、 个子矮，它对‘里’字哥哥说‘你能让我站在你肩上看戏可以吗？… 四、激发学生学习兴趣，发展学生的创造性思维 在教学活动中经常把知识点、知识的层次和系统及其整体结 构用图表、知识树、知识图或心图的形式表达出来，有助于建构 整体知识结构。正如俗话所说的：“千言万语不如一张图。”开展 “里”字哥哥说：“当然可以！”接着，我随手将写有“量”字的 那个纸板的正面面对学生，同时标出音节。这样在学习“量”字 的成因过程中，不但使学生复习、巩固了元旦的“旦”字和里面 的“里”字，同时也使学生知道由“旦…‘里”组成了上下结构 的“量”字，利用了学生的无意注意。与此同时，再与形近字“童” 相比较，先找出两个字的不同点，后找出两字的相同点，并组词 诗歌朗诵会，可以让小学生尝试利用触景生情法记忆诗词，充分 挖掘学生的潜能。实践证明：“学生的大脑不是一个要填充的机器， 而是一支等待被点燃的火把。”当学生们能够发现问题、提出问题、 造句。这里利用了小学生求异思维强于求同思维的特点，激发了 学生基于内在的需求而产生的对学习的兴趣和欲望。 二、启发引导，分析推理。培养学生的思维能力 分析问题的时候，他们的创新意识才算苏醒，一旦他们张开想象 的翅膀，创新思维的火把就能被点燃。 在低年级语文教学中以人为本、诱发兴趣、激活思维、培 养能力是语文教学的有效途径。这一途径将在进一步探索中得到 怎样才能调动学生的学习兴趣，引起感情上的共鸣，开启思 的补充、完善，从而让师生在教学相长中相得益彰，把小学低年 维的门扉呢？应引导他们聚精会神地进入课文里的情境，主动去 级语文教学改革进一步引向深入。
