16、社戏
主备教师：刘荣吉
【知识回顾】
一、生词预习情况
消夏：消除.摆脱夏天的炎热。文中指避暑。惮dàn：害怕，畏惧。归省xǐnɡ：回家探望父母。行辈hánɡ：排行和辈分。犯上：触犯长辈或上级。
撺掇cuān duō：从旁鼓动人（做某事），怂恿。凫水fú：游水。絮叨xù dāo：形容说话啰嗦，来回地说。怠慢dài：招待不周到的意思。写包票：这里是保证不出事的意思。漂渺：即漂渺，隐隐约约，若有若无。
二、你对作者了解多少
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的思想家、文学家、革命家。
【问题引导】
一、阐述教学目标：
1、读准字音，理解词义，能有感情的朗读课文。
2、理清故事情节，学习小说详略得当的记叙方法；体会景物描写胡作用。
3、体会农家少年胡淳朴善良，培养友爱无私胡品德。
二、问题设置
1、小说的中心事件是什么？围绕这一事件，一共写了哪些故事情节？哪些详写，哪些略写？为什么？
2、在我眼里，那夜的社戏好看吗？为什么？
3、看社戏归途中，可以写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，这一情节对表现全文的主题有什么作用？
4、公公送给的豆和昨晚的豆是一样的，为什么我感到昨晚的豆特别好吃呢？
5、既然我认为那夜的社戏索然无味，那为什么还在小说结尾说“不再看到那夜似的好戏了呢？
【自主学习】
1、学生默读课文，自主回答前三个问题。
2、通过小组合作的形式，回答后两个问题。
【合作探究】
一、学生展示问题答案。
二、教师精讲。
1、文章1-3段也是第一部分，谢了什么内容，这一部分跟看社戏有什么关系？
明确：写我随母亲归省平桥村的生活。这一部分意在突出人物活动的环境，同时简写一些趣事，为下文详细写看社戏中的趣事做铺垫。
2、请画出我去看社戏前表现我心情变化的词语，并说明在文中的作用。
明确：盼望—急的要哭—我不钓虾，东西也少吃—只有我不开口—我高兴了—在迟疑之中—立刻一哄的出门。这样写突出我看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。
3、六一公公送豆似乎与看社戏无关，该怎么理解？
明确：这一情节突出了公公的淳朴、厚道、善良、诚实的农民本分，与小说的主题密切相关。
4、小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆，也看不到那夜似的好戏了。”这句话对深化主题有什么作用？
明确：以回忆的口吻流露自己再也没有机会品味那样的好豆和好戏的遗憾之情，间接表达自己对美好生活的追求。
三、课堂小结
看完了社戏，我们学到了根据中心的需要取舍材料、详略安排的写作方法，体会了情景交融的特点，更希望同学们也成为文里的啊发、桂生，永远装着一颗善良、朴实的心灵。
【分层达标】
1、当堂完成课后练习。
2、设定一个主题，自己也做一次小说家，篇幅不限，写一篇小说。（课后作业）
17、安塞腰鼓
主备教师：刘荣吉
【知识回顾】
一、生字预习情况。
捶：用拳头或棒缒敲打。亢奋kànɡ：极度兴奋。瞳仁tónɡ：瞳孔中有人像（就是看它的人像）。恬静tián：安静。晦暗huì：昏暗。羁绊jī：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦然mò：突然。冗杂rǒnɡ：繁杂。震撼zhèn hàn：震动，摇撼。元气淋漓lín lí：指人的生命力旺盛。战栗：战抖，发抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。戛然而止ji
á：声音突然中止。搏击：奋力斗争和冲击。大彻大悟：完全领悟，完全明白了。
二、作家作品
刘成章，当代作家，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。
【问题引导】
一、目标阐释
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
二、问题设置
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?
2、两部分的“静”有没有不同?
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
4、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)
5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
【自主学习】
1、学生默读课文，自主回答前三个问题。
2、通过小组合作的形式，回答后两个问题。
【合作探究】
一、学生展示问题答案。
三、教师精讲。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字?
用“静”。
2、两部分的“静”有没有不同?
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静，形成鲜明的对比;第二与第-部分形成前后呼应。
四、品味语言。
生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。
(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)
示例：第8自然段中\"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。\"
(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)
示例：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
(运用排比和比喻，用层出不穷的美好想像和联想，来描绘鼓声，思维大开大合。气势恢弘。)
五、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。
①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。
可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。
从用词方面说：
(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
(1) “骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
三、课堂小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
【分层达标】
1、举行一次朗诵比赛。
2、完成课后练习地二题。
20、口技
主备教师：刘荣吉
【知识回顾】
一、疏通生难字词
善：擅长，善于 会：适逢，正赶上 厅事：大厅，客厅。 施：设置，安放。 屏障：指屏风，围帐一类用来隔断视线的东西 扶尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木” 而已：罢了 众：众多 团坐：相聚而坐。团，聚集，集合 少顷：一会儿 闻：听见 满坐寂然：全场静悄悄的。坐。同“座”座位，安然，安静的样子 哗：喧哗，大声说话 遥：远远的 觉（旧读jiào）：睡醒 惊觉欠伸：惊醒后打哈欠，伸懒腰。欠伸：打哈欠，伸懒腰。 呓语：说梦话。 既而：不久，紧接着。 啼：大声哭。 抚：抚摸，安慰。 乳：喂奶。 呜：指轻声哼唱着哄小孩入睡。 絮絮：连续不断地说话 当是时：在这时候。 叱：大声呵斥。 一时：同时 齐发：一齐出现。 众妙毕备：各种妙处都具备，意思是各种声音都模仿得极像。毕：全、都。备：具备。 伸颈：伸长脖子。 侧目：斜眼旁视，伸颈、侧目都是形容听得入神。 默叹：默默地赞叹。 以为：认为。 妙绝：奇妙极了。 未几：不多久。 齁（hōu）：打鼾,打呼噜。 微闻：隐约地听到。 作作索索：拟声词，老鼠活动的声音。 盆器：指盆一类的盛物的器皿。 倾侧：倾斜翻倒。 意少舒：心情稍微放松了些。意：心情。少：稍微。舒：伸展、松弛。 稍稍：时间副词，据《词源》释为“随即”，这里是渐渐。 正坐：端正坐的姿势。 俄而：一会儿。 中间（jiàn）：其中夹杂着。 力拉崩倒：劈里啪啦，房屋倒塌。力拉：拟声词。 火爆声：烈火燃烧物品爆裂的声音。 齐作：一齐出现。 曳屋许
许（hǔhǔ）声：（众人）拉塌（燃烧着的）房屋时一齐用力的呼喊声。曳：拉。许许：拟声词。 凡所应有，无所不有：凡是在这种情况下应该有的声音，没有不具备的。形容声音之杂。 虽：即使。 不能指其一端：不能指明其中的（任何）一种（声音）。 名：说出。 于：在。 是：这。 变色：面色改变。 离席：离开座位。 奋袖出臂：扬起袖子，露出手臂。 出：露出。 股：大腿。 战战：打哆嗦，打战。 几：几乎。 先走：抢先逃跑。 群响毕绝：各种声音全都没有了。 撤屏：撤去屏风。
二、作家作品
林嗣环，明末清初人。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。
【问题引导】
一、目标阐释
1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。
2、训练学生能自渎文言文。
3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。
4、感受口技这一民间艺术的魅力。
二、问题设置
1、口技艺人表演的两个场面是什么？
2、“遥闻深巷中犬吠”这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？
3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？
4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
四人小组交流，然后全班交流，共同明确：
【自主学习】
1、学生默读课文，自主回答前三个问题。
2、通过小组合作的形式，回答后两个问题。
【合作探究】
一、学生展示问题答案。
二、教师精讲。
1、口技艺人表演的两个场面是什么？
明确：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附
近的一场大火灾的情形。
2、“遥闻深巷中犬吠”这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的？
明确：这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。
3、文中多次描写听众的反应，这些描写有何效果？
明确：具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。
4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚，这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用？
明确：首尾照应，使文章结构保持完整，同时具有侧面烘托，表现口技之“善”的作用。
5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？
明确：本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清楚交代极简单的道具，也是侧面描写。
三、课堂小结
透过生动的文字描绘，我们感受到了精彩的口技表演，着实叫人身临其境，这与作者
善于观察生活是分不开的，希望同学们也多留心生活中的事物，也能用你的生花妙笔展现更多的多彩世界。
【分层达标】
背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参加班级书法展。
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