幼儿语言教学活动中的游戏化分析

吉林省榆树市新立镇幼儿园　　郭万玲

【摘　要】　语言是实际生活中不可缺少的交流工具，对语言能力展开培养，是幼儿教育的关键部分，幼儿处于学习语言的关键阶段，对日后发展有着诸多的影响。然而语言知识的学习，若是每天反复地对语言知识进行记忆，枯燥感是非常强的，无法让幼儿产生兴趣。而将游戏运用到语言教学中，可以让语言的学习变得更加有趣，让幼儿更容易参与进来。本文分析在幼儿语言的实际教学中对游戏法的应用，希望对幼儿语言教育的提升是有帮助的。

【关键词】　幼儿语言；教学活动；游戏化

在幼儿园内开展游戏化语言教学，让幼儿在语言学习中体会到游戏的乐趣，感受语言的魅力。幼儿处于语言学习的关键时期，对幼儿的语言发展以及身心发展都是非常重要的，要注重对游戏语言教学的合理开展，把握幼儿成长的关键时期，促进幼儿的个性发展。此外，游戏语言教学是对以往思维的突破，实现对语言教学的革新。

一、幼儿语言教学活动的现状

1.教法落后

视的是对语言教学任务的顺利完成，并未考虑到幼儿本身语言学习的效果。重视的是对书本内容的传授，忽视了孩子的个性。

二、幼儿游戏化语言教学的开展策略

1.创设游戏语言教学环境

游戏语言教学的实际开展中，结合幼儿的天性，容易受外界因素的影响，因此在良好的环境中，会让孩子更容易参与到游戏语言学习中。游戏语言教学的场地要保证整洁以及干净，给幼儿留出实践活动的空间，同时，教师要布置一些装饰，对幼儿的兴趣形成激发作用，促进幼儿对语言知识的深入理解，并锻炼幼儿的语言能力。游戏语言教学中，环境的创设是至关重要的，关系到幼儿在游戏语言教学中的参与度。

2.运用生活化场景

游戏语言教学的实际开展中，要对生活场景展开适当应用，幼儿本身对世界的认知不多，很多深奥的内容是幼儿无法理解的，因此游戏语言教学中，教师需要运用一些幼儿会接触到的场景，让幼儿可以进入情境中，回忆以往的经验，实现对语言的轻松学习。在游戏语言教学中，可以解决各类的问题，让语言学习变成孩子熟悉的游戏，孩子会结合生活经验，实现对语言的学习和训练。

3.以幼儿为主体，关注幼儿的学习情况

在多数幼儿园开展语言教学中，以往的教法还是占据主流，注重的是模仿教学，也就是让孩子跟随教师进行语言的练习，这样的方式忽视了孩子的天性，让语言教学非常枯燥，不符合幼儿本身的需求。此外，这种传统的语言教学了幼儿的表达，让幼儿失去了生动和灵活的思维能力，对语言学习失去了热情。

2.忽视了幼儿的实际情况

在模仿教学的实际开展中，很多教师忽视了孩子的个性发展。因此，游戏语言教学中，教师要发挥幼儿的个性，让幼儿可以在游戏语言教学中主动参与，改变幼儿的被动状态。教师要吸引孩子的关注，设计一些简单的教学游戏，用一个动作引导幼儿讲出词语，与现实生活联系，让幼儿的创造力以及想象力得到锻炼。教师要让幼儿表达自己的想法，并锻炼幼儿的表达能力。结合幼儿在游戏语言教学中的反应，教师要对游戏展开适当的调整，对游戏以及课程展开合理设计，从而让游戏符合孩子的身心需求。

4.引导幼儿参与游戏

幼儿园内开展语言教学，教师会选择一些儿歌以及诗歌，让幼儿实现情操的陶冶，语言教学的实际开展中，教师会让幼儿对语言知识进行机械记忆，缺少对诗歌的情境创设。幼儿无法将语言知识与现实生活结合起来，无法对诗歌的意境进行体会，也无法意识到语言学习的目的，让幼儿在实际的语言学习中产生一定的厌烦心理，对语言发展造成了严重的制约。

3.缺乏语言学习的环境

诸多幼儿园对语言教学都是不够重视，很多教师开展语言教学，但是对自身语言没有保持规范性，让幼儿对教师进行模仿，语言也不够标准。在园内，并没有给幼儿提供非常好的语言学习环境，教师重

（上接第19页）教师在对游戏语言教学进行设计以及实施的时候，要给幼儿足够的发挥空间，幼儿可以在游戏语言教学中亲身参与，提升游戏语言教学的趣味性，在游戏的帮助下，幼儿可以更好地实现语言认知，提升自身的语言能力。教师要对游戏适当加入，把握好游戏语言教学的度，

（下转第22页）

实践活动方式是教师增进教学有效性的有力方法，教师在完成课文教学过程中可以让学生通过实践活动的方式体会作者在课文中描绘的情景，实践活动与文字学习内容相结合，让学生在参与中加深课文学习印象，理解作者抒发的情感和内涵。实践过程也是学生与作者思想之间的有效沟通，会让学生在语文学习过程中形成独特的情感意识。

例如：在有关风景描写文章的讲解结束以后，教师可以通过实践活动的开展，将学生带到室外环境中，让学生体会课文中描写内容相似的情景。同时，在实际的风景中，教师要引导学生仔细聆听、闭眼感悟，让学生体会作者通过文字抒发的情感，实践活动的方式也会逐步让学生感受到文字使用的意义和魅力，促使学生主动应用文字加强习作训练，综合增进学生的语文学习成果。

综上所述，中学语文教师要不断增强课堂教学有效性，与课程改小学时代20革中的先进思想和基本原则相符合。教师要从教学角度和学生的学习角度出发，增强实践和探讨，通过实践活动的方式激发学生的学习热情。在实践活动中也会有效培养学生的创新能力和学生在语文课堂中的个性化学习思维，促使中学语文课堂加快脚步实现提升教学有效性的目标。

【参考文献】

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课改前沿初中数学教学中培养学生

自主学习能力策略探究

吉林省榆树市土桥镇十四户中学　　孔宪辉

【摘　要】　新课程改革思想在教育领域的不断深入，使传统教学模式逐渐出现了教学弊端，学生在课堂内的学习需求无法真正满足，因此教师要注意教学方式的完善和教学手段的改革，在课堂内通过更新教学方法的模式，提升学生的自主学习能力。初中数学教师在课堂内也要重视学生学习能力的培养，构建自主学习的环境和氛围，让学生在教学大环境中正确认知数学，培养学生的合作学习能力，教师在学生自主学习能力的培养和提升过程中引导学生主动参与实践探索，强化学生的数学学习效果。文章内容分析了初中数学课堂学生自主能力培养的有效策略。

【关键词】　初中数学；自主学习能力；培养；策略；分析经济社会的发展推动社会中对人才能力的需求也在进行着不断更新。在人才竞争中要求其具有自主探索能力和创新能力，同时在实际工作中要拥有与人合作和交流的能力。因此，初中数学教师要针对生活中的实际需要，改变调整课堂教学方法，通过数学课堂的教学，增进学生的自主学习能力，让学生在课堂中主动完成数学知识的探索。同时，通过合作探索和集体分享强化学生的数学学习成果，也会逐步培养学生增进对数学课堂中学习的认识，让学生感受合作和自主学习的意义和魅力。

一、构建学习氛围，引领自主学习学习氛围的构建是教师在课堂内培养学生自主学习能力的关键。教师要积极打造宽泛和开放型的数学课堂，让学生在课堂内主动参与、主动完成想象和探索，促使学生改变在传统数学课堂中被动学习的状态，形成“我要学习”和“我想学习”的意识，学生能够主动参与数学课堂中的探索，为教师培养学生自主学习能力做好基础准备。

例如：在有关“三角形”知识点的讲解中，教师可以构建三角形探索学习的氛围，将班级中的环境应用三角形完成布置，摆放三角形挂件、播放有关三角形的视频，为学生构建三角形学习的浓烈氛围。随后就是完成基础理论知识的讲解，在学生初步掌握基础知识以后，在浓烈的教学氛围中让学生延伸探索有关三角形的知识，鼓励学生相互帮助、相互协作，通过教学气氛的构建强化学生的自主学习能力。

二、强化合作意识，引领自主学习合作学习模式的构建为教师在课堂教学中的实践过程提供了宽泛的空间。同时，合作学习强化了学生在课堂内的学习能力，会逐步增进学生在学习中的信心，在合作学习的过程中学生抒发自己的学习潜能，在小组中发挥自身的学习优势，显现了学生在初中数学课堂中的自主学习和探索，直接增强了学生的自主学习意识。

（上接第20页）例如：在有关“绝对值”知识点的讲解中，教师可以首先将学生在课堂内完成分组，对教室中的座椅进行整合摆放，将4~6张桌椅放在一起，构建成临时的学习小组。首先，教师讲解有关绝对值的基础知识，让学生初步了解课堂内的教学重点。随后教师设置教学问题“所有的数都有绝对值吗？”引领学生根据教师的讲解完成数学知识的探索。在学生的探索结束以后，教师让学生就近参与小组内的分享和探索，其中教师会完成课堂内教学问题的解答，强化学生的自主学习成果。教师还可以向学生提问：“所有数的绝对值都是正数吗？”应用逐步增强难度的数学问题，让学生在探索实践中强化数学学习能力，也有效通过合作探索学习的模式，让学生感觉了分享交流的意义。

三、完善教学方法，引领自主学习学生实际掌握数学学习的方式，会促进学生养成良好的数学学习习惯，学生在数学课堂中的自主学习和自主探索需要正确的方法指导。因此，在课堂内教师要重视正确数学学习方式的传授，也可以引导学生在生活和网络中搜集合适的数学学习方式，在课堂内完成分享，在互助互帮中促进学习效果的提升。

例如：在有关“二次函数”知识点的讲解中教师首先完成二次函数相应理论及公式图像的教学，随后教师让学生在网络中搜集有关二次函数学习的技巧和基本方式，让学生在课堂学习中能充分理解教师讲解的内容，逐步形成数学学习思维，网络延伸教师在课堂内教学的知识点，同时把重点内容完成分层引导，强化学生的学习观念。此外，在实践探索中也有效增强了学生对二次函数知识点的自主学习，强化了学生的函数思维。

综上所述，初中数学教师在课堂内培养学生的自主学习能力是激发学生学习热情和数学创新能力的主要方式，教师在课堂中要灵活尝试不同的教学方法，活化课堂内的教学形式，让学生主动参与自主学习和探索。在学生的高效参与和教师的科学引导下，增进课堂内的教学效果，让初中数学课堂的教学质量和教学效果得到同步的提升，促进学生形成数学学习的思维。

【参考文献】

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[3]胡俊艳.幼儿园语言教学活动中课堂提问的现状研究——以张家口市G幼儿园为例[J].现代商贸工业，2019，40（16）：177-179.

避免在游戏中过多参与，对游戏语言教学做好引导以及纠正。

总之，游戏语言教学的开展，是为了迎合幼儿的天性，将语言学习和游戏结合起来，让幼儿可以在语言学习中感受到轻松的氛围以及过程，借助游戏语言教学的开展，让幼儿对语言学习的兴趣以及积极性更高，提升语言教学的实际效果，教师要注重对游戏语言教学的合理设计以及实施，让幼儿可以充分参与到游戏语言教学中来。

【参考文献】

小学时代22