初中地理探究性教学

作者：赵秀英

来源：《教育教学论坛》 2013年第11期

赵秀英

（河北省阜平县城厢中学，河北阜平073200）

摘要：探索性教学的关键中学生学习自主性和探索性是最关键的部分，为学生的学习提供最大限度的支持，老师在其中扮演的角色则是一个指导者或者组织者。作为一名初中地理教师，我们应该将探究性学习作为教学的重点，合理整合课程的内容，努力找到一条符合培养学生能力和知识的道路。

关键词：探索性教学；初中地理；整合课程

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）11-0199-02

新课标中对初中地理老师的要求是让老师从学生的实际情况出发，用科学的探究方法，积极主动的去指导学生学习和掌握地理知识。这是一种建立在以人为本的教学理念基础上的，我们必须去认真完成。

一、探究性教学

探究性教学的实践方法有很多，文章根据不同年级的学生分类介绍了探究性教学的方法。地理作为一门文科类学科，它包括了很多历史、政治方面的因素，是一种非常有意义的学科。由于初中学生的认知能力非常有限，所以在实践教学中一定要把培养学生创新精神和实践能力作为首位，通过对教材的理解，把社会、人文景观融合进来[1-3]。

1.刚接触地理阶段。对于刚接触地理知识的学生，不应该直接给他们讲述课本知识。而是应该让他们先去体验一下我国的高山、河流以及天文、气象，这些可以通过实习的形式进行，也可以通过多媒体手段实现。因为地理是一门需要实践能力的学科，实践活动是必不可少的。例如，我们将一个造纸厂环境交给学生去考察，学生考察后就会发现环境污染对人类的伤害。如果在考察前，我问他们“如果工厂有很多污水需要排放，那么你们选择如何去处理”。肯定会有不少学生会说：“将污水排放到无人烟的地区”。但是当他们实地考察后，回答都会是“将污水进行处理，然后再应用，坚决不能随意排放”。这就说明学生们对地理环境有了一定的了解[4]。

2.入门阶段。在对地理知识有了一定的认识之后，开始了入门阶段。我们可以考虑将学生分成几个科研小组，让同学们根据自己的题目，去联系需要考察的地带，通过实际动手和思考，他们自己去发现问题。因为前期基础知识的积累，学生已经具备一定的能力了。所以在老师的协助下，选择一些有代表性的研究对象，进行实地考察。其次，可以通过辩论赛的形式，将他们各自搜集到的资料进行辩论。在辩论的过程中，同学们会发现自己在哪些方面还欠缺，需要补充哪些知识。同时，通过这样的活动，更加巩固了他们对地理的了解，牢牢的把握住了地理知识的精髓。在这个阶段，是学生学习成绩出现较大差异的一个阶段，所以我们应该重视那些学习能力较差的学生，不能让他们落在后面。

3.理解阶段。当同学们对地理知识掌握熟练后，就进入了理解阶段。这个阶段的学生可以完成一个地理知识的工作，因为他们具备了发现问题、分析问题以及解决问题的能力。在这个阶段，教师应该给学生一些实地考察的机会，让他们亲身体验地理知识。通过实地考察，

学生们自己去寻找要描述的内容，然后通过考察后，进行分析和思考。这不仅可以提高同学们对地理知识的理解，更重要的是可以提高同学们自主学习和探索的精神。当然并不是每一个学生都可以在地理知识学习方面达到理解这个阶段，但是我们应该努力去让学生整体得到一个大的提升。

二、初中地理探究性教学的目的

探究性教学的主要目的是让学生获得亲自参与地理教学的一种体验，探究性学习的重点是努力把使学生将自己所学的知识与实际相结合，通过这一过程，可以获得切实的体验，从而激发学生对地理知识的热爱。同时，提高了学生发现问题和解决问题的能力，学生通过从生活环境中存在的问题进行探索，提出有价值的问题，自己设计解决方案，将自己所搜集到的信息应用到实际中去。在这个过程中，同学们不仅获得了知识，还有一个重大的收获，那就是他们学会了团结协作。探究性学习增加了学生们彼此之间的交流，养成了团结协作的精神。

三、应该注意的问题

探究性学习其实严格意义上说，不能算是一种科研活动，其实质只是一种为服务于学生的一种教学工具。学生可以依据自己的兴趣爱好来选择实践活动的题目，老师的任务就是为学生营造一个宽松、自主的环境，让学生自由发挥自己的能力。但是在这个过程中，虽然给了学生自主和自由，但是这种自由是有条件的，并不是随意的没有界限。因为一些学生是没有自制力的，所以老师在给学生实习的机会的前提是老师必须随时监督学生的研究进展，时刻告诉学生实习的目的，学习在任何情况下都是不能够忘掉的。探究性学习的关键是要在老师的指导下进行的，老师在其中的引导作用是不可缺少的。但是老师也不应该全权代替学生，老师不能什么都为学生准备好，一切都帮学生整理好。而是应该适当给学生锻炼的机会，否则学生一旦离开了老师这根拐棍，他们肯定就会放弃的。最后一点也是应该注意的，就是在小组活动前，小组的组合老师不能主观做决定，要把这种权利还给学生，让他们自己决定组合中的成员。这不仅是对他们的一种锻炼，更是对他们的一种考验。

当前，探索性教学还处于一种探索阶段，没有一个很成熟的方案。所以这就需要我们去不断探索，没有哪一种学习方法会成为亘古不变的提分高手，只有适合不适合的学习方法，所以我们应该重视学生的学习成绩提高的同时，把精力也应该放在提高学生综合素质方面。通过多年的教学经验，我发现这种探究性教学是比较适合学生发展的。因为这种教学模式可以一改死板的教学模式，让同学们感觉到很新鲜，而且可以在休闲的同时可以提高学习成绩，这是我们和学生都期望达到的效果。

参考文献：

[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育，2005（1）.

[2]涂德.中学地理创新教法- 教学心理实践[M].北京：学苑出版社，1999．

[3]周慧.地理探究性学习方式的实验研究[J].广东教育，2006，（2）.

[4]陈尔寿.中国著名特级教师教学思想录———中学地理卷[M].南京：江苏教育出版社，1996.

作者简介：赵秀英，河北省阜平县城厢中学地理教师。