初中物理教学设计

物理教学设计(前后呼应、具体能落实)

一：指导思想：（以课程理念、课程纲要为依据。结合实际，体现指导和实效性。）

“面向全体学生，提高学生科学素养”，经历获取 的过程，不同学生在过程中体会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学态度和科学精神。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过 等贴近学生生活的过程，揭示 等物理现象（或规律）。

“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过 （“创设情境”、“提出问题”、“主动探究”、“自主学习”、“合作交流”）过程，得出 现象(或规律) ”。

二：教学内容分析：（本课学习的内容、方法、能力；本课的性质；教学重点和难点）

本节内容是学生在学习了 和 等知识的基础上引入的一节 课（概念课、规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习 和 等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着 （承前启后）的重要作用。

通过本节课学习，理解(认识、了解) 知识，了解 的研究方法（如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），学会运用 知识解决 问题的方法，提高 的能力。

三：学生情况分析：（已有知识、经验、习惯对本课学习的有利、不利因素；本课学习还缺乏哪些知

识和经验）

学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣；另外生产生活中的 、 等现象为学生提供了丰富的感性基础；再有学生通过一段时间的物理学习已具有了 、 等知识，初步学会了 等方法。具备了 （观察、实验、思维、归纳、分析、推理）等能力。

但是生活中 等现象得到的片面结论，也影响着学生正确认识的形成；另外多数学生正处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

四：教学目标：（针对内容，简练）

1.知识与技能：（行为动词＋本节课的知识点）

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《标准》中部分行为动词

类型 水平 了解 知识目标 认识 理解 技能目标 操作 行为动词举例 了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明 认识 解释、理解、计算 会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会…测量 2.过程与方法：（要与本节课的内容相关，不能太笼统）

通过经历（尝试、观察、探究） 的过程，了解（认识、理解） 知识，学会 方法，提升 能力（动手能力、读图能力、收集信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等））

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3.情感·态度·价值观：

通过经历（尝试、观察、探究） 的过程，认同（关注、关心） ，具有 意识，养成 精神（或品质）。

4.教学重点和难点：

课堂教学要分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。

五：教学资源：

ppt 图片 视频 动画 实验器材等。（内容要具体指明）

六：教学过程

教学环节 教师活动 1. 以日常生活经验创设学习情境 学生活动 设计意图 创设情境 2. 通过物理实验创设学习情境 提出问题 3. 利用物理经验事实创设学习情境 4. 由复习旧知识创设学习情境 1．用分析、抽象与概括法抽象出事物的本质特征。 ２．忽略次要因素，隔离出来某种性质的物理量。 抽象概括 ３．用等效法从效果上对外等效定义物理概念。 形成概念 ４．用理想化模型法建立物理概念。 ５．用实验法测定物理量形成物理概念。 明确内涵1. 理解概念内涵外延 感悟外延 2．明白物理概念的物理意义 应用概念解决问题 【演示展示】： 【问题导引】： 【方法启迪】： 【组织指导】： 【观察思考】： 【实验探究】： 【分析归纳】： 【应用实践】： 说明: 1．引入精彩、环节清楚、过渡自然、重点突出、难点突破巧妙、特色鲜明。

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2．利用学生的已有经验纠正不利经验，补充空白的经验，形成新的经验基础。 3．概念课主要是概念的形成过程；规律课主要是探究的方法和程序。

七：学习效果评价设计（过程评价与纸笔评价相结合。）

1．知识、技能目标的评价（围绕知识与技能目标设计几个有针对性的测验题）： 例: 1.在下列情况中，人对物体做功的是:

A.将重物从地面上提起放到肩上 B.将重物提在手中沿水平方向移动50m的距离 C.推出去的铅球在空中向前飞行时 D.举重运动员举起杠铃后,站着坚持3s钟不动

2.重50N的的物体在水平面上做匀速直线运动，所受的阻力是20N，若物体在水平方向上移动30m，则拉力对物体做功 J，重力对物体做功 J。

2.过程与方法和情感态度价值观目标的评价（过程和情感的评价主要是靠观察、提问和交流获得学生行为和态度信息，综合分析判断是否达成目标）

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