人教2011版初中语文九年级上册《阅读 12 湖心亭看雪 》优质教案_27

本节课，我采用了本校“4+2”四环节教学模式，特设计了四个教学环节：自主学习，

合作探究，精讲释疑，训练检测，目的是为了让学生真正成为学习的主体，通过让学生自主学习和小组探究的形式，让学生真正体会学习文言文的乐趣，以下是本堂课的教学设计。

【教学目标】

1、熟读课文，积累文言词汇，掌握“更，是，一”等词。 2、赏析写景句，学习白描手法。 3、走进张岱，解读张岱的精神世界

【教学重点】

赏析写景句，学习白描手法。

【教学难点】

走进张岱，解读张岱的精神世界

【学情分析】

中学生心理研究指出，九年级的学生已经具有发展思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提升，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的水平。同时我们初中的学生多数缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，注意力的持久性比较差，这是教学方面比较困难的地方。

【教学方法】

1.诵读法。2.品读句段法。3.资料助读法。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖风光迷人，是千百年来文人墨客的精神家园，我们曾在白居易的《钱塘湖春行》中领略了如诗般的西湖春景，那冬天的西湖又是怎样的呢？咱们今天就跟着张岱的脚步一起去梦寻西湖，品读他的传世之作《湖心亭看雪》（板书题目）

进入学习前先明确学习目标，教师出示学习目标的PPT，让学生朗读，有了明确的学习目标就能够更对性去学习。

二．学生自主学习展示

（此部分为学生课前完成，教师再在课堂上抽查，此环节设计的目的是为了让学生能在充分预习的基础上去学习课文）。

教师：朗读是学习语文不可缺少的一部分，请哪位起来朗读全文，？

该生读完后，叫其他学生实行评价（提示：能够从朗读节奏，读音，情感等方面实行评价）

教师：要想读得声情并茂，就得先把文意理清楚，在课前我们已经做了课前预习，老师来检测大家的预习效果。

1、给画横线的字注音（此题检测顺序是：开火车，一个一个依次检测完为止） 崇( )祯 ( ) 雾凇( )

毳( )衣 沆 ( )砀( )

更( )定 铺毡( ) 更( )有此人 强( )饮 2、字词解释（此题是老师随机点名检测）

一小舟( ) 是日更定( ) 一 是

上下一白( ) 是金陵人( )

更有此人( )

更 更有痴似相公者( )

是日更定矣( ) 3、句子翻译（此题还是老师随机点名检测） 第一段：

（1）大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。

（2）见余，大喜曰：“湖中焉得 更有此人！” （3）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

4.听读课文

教师：自主学习检测结束，同学们理清文意，我们一起听课文朗读录音，注意学习朗读节奏，情感。（出示朗读PPT）

教师：听完录音，课文讲述了一件什么事？ 学生：张岱夜游湖心亭

教师：那么，张岱此行在舟子的眼中用一个字来形容，应该是哪个子？ 学生：痴

教师板书“痴” 教师：“痴”字有不聪慧的意思，那么张岱如此不聪慧的行为在文中有没有体现呢？ 学生：大雪三日，更定，独往湖心亭看雪。

教师：那一个“独”字，能够看出张岱遗世，不随流俗的品性是与众不同的，如此与众不同的张岱，他看到的西湖雪也一定是与众不同的，请同学们以小组为单位，找出文中写景的语句，并体味其有什么特点，作者写景用了什么手法？

三．合作探讨：咬文嚼字赏痴景

（此部分为学生分小组讨论，通过小组合作，共同探讨完成学习任务，小组合作有利于调动学生的积极性，能让所有学生参与课堂，并且能够让学生体味逐字逐句赏析文章的乐趣。） 教师出示PPT：找出文中描写西湖雪景的句子并体味有什么特点？作者写景用了什么手法？

学生A举手回答：“雾凇沆砀”写出了天地浑然一体的景象

教师：你能不能读一遍，把你所体会到的天地浑然一体的特点读出来？ 学生A读：“雾凇沆砀。”

教师点评：读得准确！是啊！天云山水，浑然一体！ 教师分析：“雾”指云上面往下飘散的水汽；“凇”指湖面向上腾起和空气相接形成的冰粒；“沆”指远方浩大的湖泊；“砀”指山石从高处滚落腾起的烟尘状的浑茫状态。这四个字，塑造了一幅天地茫然，广漠，混沌的状态。 教师分析完毕，让全部男生朗读“雾凇沆砀”，读出其构造出的意境！ 教师：还有那些写景的句子？

学生B：“天与云与山与水，上下一白”写出了天地浑然一体。

教师：古人作文以简要为主，但是这里，一个“与”字在同一句话出现了三次，是不是多余的呢？如果我们去掉这个“与”字，会有怎样的不同呢？ 学生C：去掉“与”字，变成了“天，云，山，水，上下一白。”读起来就没有了原来的那种天地浑然一体的味道了。 教师：说得好！分析透彻！

接着让全班学生一起朗读“天与云与山与水，上下一白。” 教师：还有没有写景的语句呢？

学生D：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”

写出了天地之大，人之渺小。

教师：找得很准确，分析很绝妙！你是怎么分析出来的？

学生D：如果让我们去写，有可能写出“长堤一条，湖心亭一座，余舟一艘，舟中人两三个”但是作者却用了“痕，点，芥，粒”就突出了眼前景物的渺小，人的微弱。

教师：是的，作者匠心独运，通过一远一近，写出了天地之大，人之描写，就更凸显他内心的孤独，真可谓是“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”啊！而像这种用寥寥数语就勾勒出一幅天地浩渺之景的写作手法，我们叫？ 学生齐答：白描

教师出示关于白描手法的PPT，协助学生理解！

四．精讲释疑：知人论世悟痴情（此部分是教师针对本课的疑点实行讲解，从而协助学生更好地理解课文。）

教师：好！张岱此次夜游西湖不但看到了美景，还有奇遇，他有什么奇遇呢？请同学们一起朗读第二自然段。 学生朗读第二自然段。

教师：作者在此遇到了两个金陵人，他们相见时心情是怎样的？用原文回答是那句呢？ 学生：大喜！

教师：是的，他们大喜，同在大雪天出来看雪，可谓相见如故，于是来了个“酒逢知己千杯少”，他们“拉余同饮”，“余强饮三大白”。那么他们还有没有其他相同之处呢？ 接着教师出示PPT“问其姓氏，是金陵人，客此！

教师：我们探究这个句话，客此，意思是他们不是本地人，也就是说他们与作者一样都是他乡之客！这句话还有一个疑问，如果别人问姓氏，我们都会回答姓啥名啥，为何这里回答的是“是金陵人”呢？所答非所问，证明金陵对于张岱来说是至关重要的，要了解其中原因，我们就要来知人论世。谁来给我们大家介绍以下张岱呢？ 学生E举手回答。

教师出示关于张岱的简介PPT《陶庵梦忆 自序》——张岱出生仕宦世家，少为富贵

公子，过着游山玩水的“风雅”生活。本文是作者追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，随着明朝的灭亡，那种锦衣玉食的繁华生活一去不复返了，成了一场永远的梦，一地碎梦。所以他说：想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

教师：作者写《湖心亭看雪》时，清朝已经建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由检的年号“崇祯”，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故

国之思。

【课堂小结】

教师：这篇奇文历来为人称道，白描手法简练朴素。此外，大与小、冷与热、孤独与知己，对比鲜明，有力地抒发了苍茫孤寂的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

教师：现在让我们怀着深沉的感慨朗读全文。 学生齐读全文，读出文中的意味！

【板书设计】

湖心亭看雪 张岱 痴 景：苍茫孤寂 白描 痴心：故国之思 归隐之趣

五、训练检测

（此部分是为了巩固学生掌握的知识，让学生懂得学以致用，学而懂用。） 1、请说出下列带横线的字词的意思。

（1）余挐一小舟 （2）雾凇沆砀

（3）及下船 （4）客此

2、句子翻译

(1)大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

(2)雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

3、理解与判断

（1）下列对第一段文字的理解错误的一项是

A．这段文字先交代了作者游西湖的时间和环境，为下文写西湖雪景和游人的“痴”张本（做铺垫）。

B．作者用白描的手法表现了下雪后西湖景色的优美，文字优美华丽，用词丰富，准确传神。 C．作者写雪景，由堤到亭，由亭到舟，由舟及人，层次清楚地描绘了一幅天地茫茫，浑然难辨，物我相融的湖山雪夜水墨图，情趣盎然。

D． “痕、点、芥、粒”四个量词既写出了作者视觉的移动，也从侧面烘托出天地的一片苍

茫以及人在天地间的渺小，从而含蓄地寄寓了作者对人生渺茫的感慨。 （2)下列关于本文的表述，错误的一项是

A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也为下文写作者的“痴”作伏笔，并突出了作者超然脱俗的性格。

B．本文写西湖雪景时，采用了由上到下，由远及近，从点到面的写景顺序。 C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，不过他仍然用明朝的年号（崇祯五年），含蓄地表达了作者对故国的怀念。而以舟子的喃喃之语来收束全文，则起到了画龙点睛，深化意境的效果。

D．作者写到亭上金陵人饮酒的场面，目的是从侧面烘托出西湖迷人的雪景，更加深化了“痴”的境界。

(3)下列说法不准确的一项是（ ）

A.全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存有而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。B.文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。C.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，表现了作者遗世的高洁情怀和不随流俗的生活方式，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。D.本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，并直抒胸臆地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。 （4）下列说法不准确的一项是（ ）

A “强饮三大白而别”，“强”表现作者被迫勉强喝酒的心态。B “拉余同饮”，“拉”表现客人的热情和喜悦，写出了“天涯遇知己”之乐。C 本文写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。D “惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”使用白描手法，寥寥数笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括。 5．下列句子对课文理解有误的一项是（ ）（2分）

A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。

B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。

C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，不过他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。

D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。