六年级上数学评课稿鸡兔同笼_人教新课标

鸡兔同笼问题是六年级的数学广角的内容，是一个专门难处理好的教学内容，刘老师的这节课有以下几个亮点：

1．导入课堂，趣味提问

上课伊始，老师问学生们是否明白鸡与兔的特点，勾起了学生的爱好，课堂气氛赶忙活跃起来。

2、教学中渗透数学思想---化繁为简

数学广角的教学内容，不仅要教给学生知识，也要关注学生把握数学思想—化繁为简。刘老师在这点上做得专门好，先出示课本中的古题，说明数据较大，不便于进行探究，解决时有一定的困难，我们能够把数据放小一点。然后出示例1，让学生从简单的问题着手，等学生探究出解决的一样方法时，再解决开始时那些比较复杂的问题。化繁为简，学生感同身受。

3、选择合适的方法入手

刘老师在问题开始之初，先让学生推测鸡兔的数量，并选取了适合小孩们认知的方式，以一一对应的思想采纳列表法，让学生找到问题的答案，给学生带来了灵感。

4、大敢放手，把课堂交给学生

课堂上学生是学习的主人，教师是组织者，引导者，合作者。刘老师在学生了解列表法后，提出疑问，是否有更方便的解决方法呢？然后让学生小组讨论，自主探究问题的答案。果不其然，大胆的放手，让学生把握住主体地位，有的学生想到了假设的方法，有的学生还想到了利用方程来解决问题。

5、细致的课堂表达了教师的睿智的评判

课堂是师生互动的天地，从心理学的角度我们能够明白：正面的强化作用，对学生的知识、能力、情感、思维都有积极的作用。刘老师专门关注学生的进展，评判语更是表达了这一点。学生回答杰出时，刘老师及时有效地正面评判，并让全班鼓掌来鼓舞他。如此能让学生得到更大的自信让他更有爱好去学习数学。

6、适当的示弱，激起学生的表现欲

在课堂上，刘老师采取示弱的方式：“你明白了？老师还没明白呢，你能具体的讲解给老师听吗？”如此的语言，更能激起学生的表现欲，学生们会更想把自己的方法来“讲解”给老师听，如此大大提高了学生们表现的欲望。

7、首尾呼应

在学生们把握了假设法和方程法的时候，刘老师再次把前面提出的数据较大的鸡兔同笼问题，让学生们来解决，让整个课堂的衔接更加合理，当学生们能轻松地解决数据较大的问题时，获得了强烈的满足感。

8、课外拓展，丰富了知识

在最后，刘老师出示了日本的龟鹤问题，让学生在巩固了知识的同时，更加深刻的了解了中国文化的博大精深，连日本也会仿照我们中国的文化。也表达了中国古人的聪慧。

9、合理把握时刻，课堂充实流畅

刘老师合理把握教学时刻，整个课堂内容充实，流畅自然。短短的一节课，让学生们把握了列表法、假设法、方程法来解决鸡兔同笼问题，还能适当的巩固学生把握的知识，最后学生都能较好地总结出一节课学到的知识。

这节课也存在着一些不足，仅是我个人观点，若有不对之处，请各位老师批判指正。

1、这节课的重点在于用假设法解题，如何说学生对方程法已初步尝试和学习过，那么那个方法是否能够一带而过？

2、在小组讨论的时候，老师也应该参与到里面去，最好是能多关心基础的薄弱的学生3、老师讲解假设法的时候，我觉得能够说明的更生动更 形象一些，如此能让学生经历深刻，可不能弄不清晰求出来的答案到底是鸡依旧兔。

4、在学生们把握了解决问题的方法的时候，能够出示有一定变化的题目，如此既能让学生们体会到“鸡兔同笼”在生活中的应用，也能从侧面验证一下学生是否能灵活运用假设法来解决问题。