《归园田居》(其一)教学设计

海原一中 虎小燕

课题：《归园田居》（其一） 授课班级 课 时 高一（8）（15）班 1 三 维 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值观 重 点 1.了解陶渊明其人及其文。 2.背诵《归园田居（其一）》。 1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。 2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。 感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。 理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精难 点 神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 教学过程 一、启发谈话，激发兴趣 四川生产一种名酒， 酒名叫“舍得”，有个很耐人寻味的广告词：“品教学方法、手段、学生活动 味舍得，智慧人生。”有一位作家说过，人的一生就是一舍一得的过程，陶渊明，又名潜，字元亮，人的区别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，而有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。东晋著名东晋田园诗人，后人称之为“靖节先生”，又自称作五柳文学家陶渊明也曾在入仕与归隐之间做着选择，并为自己的选择写了先生。 祖父、父亲曾做过一系列的文章。《归园田居》（五首）就是诗人辞旧我的别词，迎新我的颂歌。今天，我们就来学习他的《归园田居》（其一），一起体会他的舍与得。 太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治，陶二、作者简介 1、学生介绍 2、教师补充：陶渊明的这次辞官回家是最后一次。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，渊明对现实很失望。他不愿终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光在纷乱黑暗的现实里随波的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。 逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农三、诵读，整体把握诗歌内容 1、同学自读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。 村。陶渊明的作品大多写退羁鸟jī 荫后檐yīn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 桑颠diān 樊笼fán 2、指明朗读，（其余学生评价） 3、教师泛读，学生听读，注意把握情感，学生齐读。 4、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？（引导：隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表现对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。 抓关键性动词） 明确：“归” 陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。 学生以小组为单位， 疏通诗歌内容， 自主质疑，合作探究， 并交流探究结果 指明学生代表回答，其余学生补充，评价 四、自主质疑，合作探究 以“归” 字为核心解读诗歌（学生设置问题）。 1、 从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归来如何？具体分析 1、从何而归？ 明确：尘网、樊笼。 追问：尘网、樊笼比喻什么？ “误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。） 明确：官场生活。 追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：对官场生活的厌恶。 2、为何而归？ 明确：A、性本爱丘山（本性）。 追问：既然“性本爱丘山”，为何要入仕？ 明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。 （注意炼字“误”） {养家糊口 大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政 治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治，社会， 门阀（门阀制度：封建等级制中的一种特殊形式。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。到东汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。）势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。} “少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适 应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的和尔虞我诈的权势之争，诗 人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操， 第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。 追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因， 但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？） 明确：B、守拙归园田。 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈， 怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。 这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由。 小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和。 思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？ （词语含义、特点、情感） 明确：（1）“羁鸟”是关在笼中的鸟； “池鱼”是禁在池中的鱼。 （2）特点：失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会痛苦。学生以小组为单位， 也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。（ “羁鸟”、合作探究， “池鱼”是陶渊明自比） （3）运用比喻说明作者身在官场，而心系田园的心情，对自由的向往。 3、归向何处？ 明确：归向园田． 并交流探究结果 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。 明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。 概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？学生反复吟读“方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。 指明学生回答，其余学生补充，评价 明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷 茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。“方宅十余亩，草屋间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆 树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。 小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、 榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣， 而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。 4、归来如何？ 请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。 明确：“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。 追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？ 明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和。 小结：最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就其 乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说， 这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已 经开始的新生活的欣喜。 五、总结全文 《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是 一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求 的至高至真的境界。这也是他的归来，他的舍得。陶渊明，他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人！ 六、作业： 1.背诵《归园田居》。 2.有的人说陶渊明的归隐是一种消极避世的态度，你有什么看，下去之后，结合有关陶渊明的诗文，进一步去理解他的思想，谈谈你的看法。 板书设计 归园田居（其一） 学生自由朗读，当堂成诵 抽查背诵（集体背，单独背） 从何而归？ 为何而归？ 归向何处？ 归去如何？ 官场：黑暗 （本性）爱丘山 园田：闲适、幽美 尘网 守 拙 方宅 草屋 ← 厌 （淡泊明志） 恋 → 榆柳 桃李 弃 （固守节操） 归 村庄 炊烟 樊笼 狗吠 鸡鸣