基本信息 省市区 姓名 学科 年级 语文 四年级 学 校 联系电话 电子邮箱 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 四年级上册语文第一单元教学设计 1. 单元（或主题）教学设计说明 本组教材是以”自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观;《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽;《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。 这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 （1、认识本组的27个生字，会写27个生字。 2、积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段;《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读;《语文园地》中的”日积月累”有关自然景观的四副对联。 3、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 《观潮》 2课时 《雅鲁藏布大峡谷》 1课时 《鸟的天堂》 2课时 《火烧云》 2课时 《语文园地一》 3课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。 3.练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。 2. 学习者分析 作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的景象而自豪、而骄傲。 3. 学习目标确定 学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。 4. 学习重点难点 积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段; 培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。 5. 学习评价设计 1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。 2、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （刚才我们在录像上看到的景象书学生活动1 学生活动 上也有 学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。 活动意图说明：（划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。 环节二： 教师活动2 学生活动2 课件出示:①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来 活动意图说明 学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容? 根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。 环节三： 教的活动3 学的活动3 怎么会形成“白色城墙”呢? 因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。) 活动意图说明 交流学生喜欢的句子。(根据学生的交流随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句 看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，谁能读出这种感觉来? 7.板书设计观 潮 远 潮来前 雄伟壮观 (钱塘江潮) 潮来时 近 潮过后 有声有色 作业与拓展学习设计 布置作业: 学生通过网上查阅，自己解疑。 学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测 特色学习资源分析、技术手段应用说明 钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。 教学反思与改进 这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢?浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。 a.从这句话中你读出了什么?如果这句话换成“浪潮越来越近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样? b.如果换成原来的内容，又觉得怎样?怎样才能读出那种气势来? c.指读、师读、齐读
