写人作文之写人特点作文指导

写人特色作文指导

【篇一：写作《写人要抓住特色》教课方案】

写作 写人要抓住特色 教课目的：

1、经过本次习作指导，教会学生 “抓住特色描绘人物 ”的方法。 2、领会细节描绘对于塑造人物的特别表达成效。

3、培育学生养成善于察看、善于发现、善于累积的习惯，并鼓舞学生将察看到的信息有创意地表达出来。 教课要点：

教会学生 “抓住特色描绘人物 ”的方法。 教课难点：

有创意的表达，经过细节描绘反应人物个性。 教课课时： 2 课时

教课准备：多媒体课件教课过程： 一、导入新课

世界上没有完整相同的两片树叶，相同也没有完整相同的两个人。

但是反应到同学们的作文中却几乎是 “千篇一律 ”， “众口同

腔 ”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲惫，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢 ? 今日，我们就

来解决这个问题，帮助大家走出

“普通化 ”、 “观点化 ”、 “脸谱化 ”人

物描绘的误区。 二、片段赏析

第一，请大家赏识以下出色片段，边读边想，为何这些形象不只没有被奔跑不息的历史长河所吞没，反而愈发清楚，似珍珠般熠熠生辉呢？ 王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。 —— 《红楼梦》 孔乙己：

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涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道， “窃书不可以算偷 窃书！ 念书人的事，能算偷么？ ”接连即是难懂的话，什么 “君子固穷 ”，什么 “者乎 ”之类，引得大家都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，张开五指将碟子罩住，哈腰下去说道， “不多了，我已经不多了。 ”直起身又看一看豆，自己摇头说， “不多不多！多乎哉？不多也。 ” ——《孔乙己》 父亲：

戴着黑色小帽，衣着黑布大马褂，踉跄地走到铁道边 ，他用两手攀着上边，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 —— 《背影》 小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我不再可以学法语了！莫非这样就算了吗？ 我以前没好勤学习，旷了课

去找鸟窝，到萨尔河上去滑冰 想起这些，我多么后悔！我这些课本，语法啦，历史啦，方才我还感觉那么厌烦，带着又那么重，此刻都仿佛是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也相同。他就要走开了，我不再可以看见他了！想起这些，我忘了他给我的处罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，假如我能把那条有名难学的分词用法重新到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意取出来的。但是开头几个字我就弄糊涂了，我只能站在

那边摇摇摆晃，内心挺痛苦，头也不敢抬起来。 —— 《最后一课》三、指点迷津

读过以后我们不难发现，作者笔功深沉，都抓住了人物特色，或从相貌、或从语言、或从动作、或从心理，或许几方面相联合对人物进行细细地描摹，善于把描绘的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描绘，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话提及来简单做起来难，我们详细应当如何做，才能挖到属于我们自己的

那颗漂亮珍珠呢？别急，跟从老师一同走进 “指点迷津 ”！只需专心听，我们必定能共同淘到很多亮闪闪的大珍珠！ 对于相貌描绘：

指导：写作以前要仔细察看，要善于发现被描绘者不一样于他们之处。先挑选，选出最有特色之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也何尝不行。

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重申：切忌八面玲珑，重新到脚平时而谈，而应当有所选择，有所重视。

提示：千万不好忽视眼睛的描绘。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年纪不一样，经历不一样，心理不一样，那么眼神也各不相同，或许清亮光亮，

或许饱经沧桑，或许写满期望，或许充满无望 ??

语言描绘：

指导：掌握语言风格，防止众口同腔。

俗语说： “言为心声 ”，因为人物的年纪、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉醒等不一样，所以语言风格也必定是不相同的。不

看写作对象，想自然的用描绘小弟弟的语言描绘老爷爷。用描绘老奶奶的语言描绘小姑娘，用描绘知识分子的语言描绘劳感人民，这其实不是你描绘的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是必定要防止的。

注意：描绘语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描绘：

动作描绘要做到： 1、正确、真切。

人物是怎么做的就怎么写，脚踏实地，真切的反应生活实质。在动词的运用上要推测、斟酌，选择最适合，最能反应人物性格的词语。2、对于连续性动作的描绘，必定要先想到动作的先后次序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描绘：

心理描绘对于我们来说是难度较大的。写自己的心理简单，写他人的心理难，往常我们采纳这样的形式：

直接写： “他想 ”或许 “他喃喃自语地说 ”“他静静的告诉自己 ”“他在心中立誓 ”??

间接写：经过语言、动作、神态的描绘来揭露人物的心理状态，反应人物内心隐蔽着的奇妙感 情。

四、小结概括

描绘人物，必定要掌握人物在相貌、语言、动作、心理各方面的特色，找出人物在着装妆扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想质量等方面异于常人之处，抓住最有特色的方面做细节描绘，才能让人物鲜活起来！

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仔细察看

察看人物在相貌、语言、动作、心理各方面的特色，找出人物在思想质量、言谈举止、着装妆扮、身高体态、行为习惯等方面的特色。挑选特色

选用最能反应人物身份与性格的特色，不求八面玲珑。 捕获瞬时

捕获最能表现人物内心感情与个性特色的瞬时画面，做细节描绘。 五、比一比

下边是老师收集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引认为戒，不再犯相同的错误。

病例 1： “我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的 ”。诊疗：词汇困穷。（古板式）医治：多累积词汇，丰富自己的语言库房。

病例 2： “我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。 ”

诊疗：盲目追求华美词采，常会弄得词不达意。（拼集式）医治：除了要依据对象的特色加以差别、选择词语外，还要记着鲁迅先生的话： “有真意，去掩饰，少造作，勿卖弄。 ”

病例 3：“我的堂弟真可爱，光亮的大眼睛，像苹果相同红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。 ”

诊疗：一描绘儿童肖像，就用 “像苹果相同红 ”来形容脸，就用 “小酒窝”来注明特色，常会造成 “千篇一律 ”的笑话。（脸谱式）医治：应

在生活中认真察看，抓住人物的特色，刻画出 “这个人物 ”与从不一样的个性。

病例 4： “哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。 ”

诊疗：过于简单，缺少形象性描述。（枯瘠式）医治：能够选择含义详细并富裕形象感的词语，或适合运用一些修辞手法，使之详细、生动、形象起来。

病例 5： “她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。 ”

诊疗：惟恐会遗漏什么没写上，致使重新写到脚。（排列式）医治：写相貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写相貌而写相貌，所以要依据需要有选择地刻画。 六、写作实践

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1、 “小小练功台 ”：“察看身旁的一个人，抓住特色加以描绘，达成

一篇 80 字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？ ” 2、以 “我的同学

七、显现成就

小组介绍人选读作品，同学评论，老师评论。 八、结束语

【篇二：写人作文指导(要点解说 )】

写人作文指导

同学们生活中会接触好多人，特别是 自己熟习的人。他们 有的勤奋， 有的懒散；

有的到处为他人； 有的不时为自己； 有的铺张浪费， 有的节省节俭 ??

将身旁不一样的种类的人用文字真切地

记下来，就是写人的作文。写人的作文应从以下四个方面注意掌握。一、抓住典型不放

人物的思想质量和性格特色是经过一

件件详细的案例反应出来的，所以，写人必定要抓住 1、最能表现人物质量的典型来写，才 能令人服气，活龙活现。

2、最能说明人物思想质量并以此表现 世事道理的事物，就属于典型的范围。 3、“大张旗鼓 ”的大事是典型案例，看 似平庸实则包括着人物不平时质量的小事 也是典型案例。

俗语说： “一滴水能够折射出太阳的光芒。 ” 经过一件典型的事写人，是 “写人 ”作文的基本因素之一。没有典型，文章就平庸

无奇， “写人 ”就推进了真切的意义。塑 造典型的目的是为了说明某一种事理，所 以，同学们塑造典型时必定要联合生活实 际，不可以惹是生非，疑神疑鬼。

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二、言与行中见个性（语言描绘） （动作描绘）

“言为心声 ”。一个人的语言表达是显现

他性格特色的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言 “能使读者由说话看出人来 ”。所以，写人必定要重视语言描绘，选择他有代表性的语 句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要切合人的 身份。作文中的人物的真切语言尤其重要，千万不行凭想像 “张言李腔”。

除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描绘对刻画人物性格、表现人物质量有着特别重要的作用，要描绘人的行为，就一定仔细察看人物的动作，精心选择 最正确、最适合的词组。

三、心口如一才是真（心理描绘）

用真情真言写人，首要的就是 “真”。要

把人写真，就要对所写的人物进行察看剖析。如何察看剖析？除了 对

描绘对象进行语言、行为和相貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番斟酌。这样，就能够心口如一地刻画出人物的品行。我们读过的文章中，常常有到这样一类

话： “我想 ??”， “他在内心筹算着 ??”， “老师的话又在我耳边想起

”，

“我的内心像打翻了五味瓶，悲欢离合一同涌上心头 ??”。这些都是在于人物内心世界的描

写。有了心理描绘，作文就显得生活起来。 四、千人不行一面 （相貌描绘） 写人，常常要描绘他的相貌。相貌的内 容很广，如体态、面貌、衣着、神态等。 抓住人物特色写好相貌，才能把人物栩 栩如生地展此刻读者眼前。

描绘人物的相貌，要抓住最突出、给人

印象最深刻的特色。有些同学写人时缺少真情实感，把他人写过的东西背出来便用。描

写人的相貌常常千篇一律。什么 “圆圆的脸蛋，水灵灵的眼睛，漆黑的头发 ”。不论男女老小都相同。同学们假如对所写人物相貌进行认真的 “捕获 ”，就会发现，世界上没有两相貌相同的人。描绘因人而异， “千篇一律 ”让人无聊。

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人的相貌各不相同，作文千万不可以像列

流水账，一要许多，重新写到脚。实质上， “这一个 ”之所以不一样于“那一个 ”，常常只表此刻某一个或几个主要的特色中，眉毛胡须一 把抓，表面写得很全，实质是湮灭了主要特色，达到应有的目的，所以，

写人相貌时，必定要环绕文章主题的需 要，抓住特色，善于弃取。

【篇三：公然课抓住特色写人物作文指导】

抓住特色写人物 教课目的：

1. 学会抓住特色写人物相貌。

2. 学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特色，反应人物内心思想。

3. 在改正 “病文 ”，练习写段的过程中，让学生理解语言表达需要做到规范有序、详略适当。

4. 总结浸透写人作文顺口溜，让学生在写作时能够有章可循。教课要点：

1. 学会抓住主要特色进行人物的相貌描绘。

2. 学会抓人物的语言、神态、动作和心理描绘来表现人物性格。 教课难点：

经过案例来表现人的特色，案例要做到详略适当。 一．猜一猜，激趣揭题 1. 依据描述猜人物。

师：今日我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏，我给出一段人物相貌 描述，你们猜他是谁？小提示：这些人物都来自我们学过的课文或许读过的书里。

师：请听描述 —— 他瘦削的脸，面色漆黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 生：天游峰的扫路人

师：他中等身材，胸膛广阔，神色漆黑，相貌严重，满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤慨和受挫的神态。 生：罗切斯特先生

师：她皮肤黑黑的，一对眸子清明如水晶，她为人天真开朗，到处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，理解了人无坏心后，就又冷静地在水边嬉戏了。

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生：翠翠

师：为何这样的描述也能让你们正确猜出人物来？

（因为这些人物的相貌有特色，这些特色很简单让我们回忆起来。）师：说的很好，写人物相貌就应当这样，不需要多，能突出人物特色的相貌描绘，一两个就足够了。（板书：抓住特色）

2. 看图说特色

师：请看大屏上的人物，你会写他的哪一个或许哪两个特色？（课 件出示） 师：终究写哪个呢？不急，我们先看一个选段。（课件） 他总会仔细地把自己的头发梳成三七分，为了让它们更为服气，还 会喷点啫喱，抹点水。在阳光的照射下，他密密层层的头发呈金黄 色，一副聪明的模样！ 那次，我们陆陆续续排队给老师改作业，大 家都一个接一个，次序井然。这时，为了少等一会儿， “聪明 ”的他为了又起了坏点子 —— 偷偷插队。只见他借与前方同学沟通为名义，快速搬动自己的身体，神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即使被 火眼金睛的同学发现，他依旧面不改色地否定： “我哪有，你们看错 了吧！ ”那无辜的神态，仿佛大家真的冤枉了他似的。 —— 王旺《“贪恋 ”大王》

师：王旺只抓住了这位同学的什么相貌特色来写的？（头发）但却和她下边的案例关系起来了，这叫响应，没有响应的相貌描绘，再多，再美，也没实用。 师：我们再来看姚明，假如你要写他善于打篮球，你写什么？假如写他乐观坚毅的质量，你写什么？

师：假如你写爱因斯坦的蓬头垢面，你写什么？假如写他的智慧和优秀的成就呢？

师：假如你写成龙看起来很有喜剧天分，你写什么？假如写他奋斗成功的经历，你写什么？

师：这样写，相貌和案例响应了，才是好文章。 二、说一说，从读学写 1. 例文感知

师：除了相貌，写人还应当抓住哪些特色。

（依据学生讲话板书：动作、神态、语言、心理）

师：在实质生活中，人的动作、语言、神态、心理等常常交叉在一 起，所以描绘人物的时候，常常要把这些描绘交融在一同。读一读下边的文字，从哪些方面描绘的人物，写的好表此刻哪里？ 课件出示：

妈妈笑着鼓舞我： “别怕，慢慢地跨，我会在下边接住你的！ ”

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我死死地抠住石缝，只管知道下边有妈妈的手托着，也不敢松动分毫。突然，妈妈浅笑着说： “没事的，你能上去就能下来，我对你有信心！ ”

我看了看妈妈，她笑得是那么地期望。我闭起眼睛，倒吸一口气， 汇聚浑身的勇气，迈开双脚，凌空一跃，终于跨上了石阶！ —— 赵孙易《浅笑》

摊主就坐在旁边，他正用期望的眼神盯着人群，仿佛是狐狸在找寻猎物相同。突然，狡猾的摊主发现了我恋恋不舍的小眼神，便立马凑过来： “怎么样，东西不错吧！这个游戏叫套圈，一元十圈如何？

很划算的。我看你是第一次来，给你一元十五圈如何？ ” 可 看着那诱人的仿真猫，我堕入沼泽之中，不可以自拔。

好吧！先用去一元钱，说不定运气好，套中了能把它拿回家，我再次望了望引人喜欢的仿真猫，它仿佛在向我挥手。我铁定了心！就

这样，我手中的一元钱就变为了十五个圈。 —— 孔经康《和套圈》

三、听 —听，比较剖析 1．听后沟通。

师：我这里还带来了另一个同学的文章，我们一同来读一读，沟通沟通。 马虎的我

我是六年级的一个学生。我的个子中等，身材偏瘦，皮肤有点黑，眼睛大大的，上边架着一副蓝色的框架眼镜，看起来很有文化的样子，嘴巴是樱桃小嘴。

提及我的故事，最 “有名 ”的就是马虎。

记得有一天清晨，我刚醒来。我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个 馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹 钟，时间已经是 7 点 3o 分了，我急死了。一路上看不见其余同学， 我迷惑极了，莫非今日只有我一人迟到吗 ? 我一问门房的大伯，才知道今日是礼拜六。到了学校门口一看，我呆住了，整个校园静静静的。

回到家里，妈妈听完我的经历，笑得上气不接下气，说： “真是个小糊涂神 ! ”我又羞又愧，心想： “啥时才能改掉我这个弊端呀 ! ” 2．评论习作。

师：我们要善于发现他人的闪光点，先说这篇文章的长处吧。 （生沟通）

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师：写人的作文，这些因素必不行少。但是，作文中也存在好多毛 病，相信认真听的同学必定听出来了，谁来说 ? （相貌描绘简单，没有特色，只写了一件事，应当有详有略，只有 点，没有面，写事情次序错杂 ?? ）

师：同学们思虑很全面，能发现他人的弊端，自己就要尽量防止。

四、练一练，改中练写 1．练习相貌描绘。

师：方才说了，小作者的相貌描绘没有特色，有些一模一样，我们 来帮他改正改正。此刻请同学么取出自己的照片，认真看一看照片 里的你，最突出的相貌特色是什么 ? (生沟通。 )

师：此刻就请改写《马虎的我》中的相貌描绘， 用几句话写一写自 己的相貌特色，假如能跟 “马虎 ”的案例响应起来，就更好了。 (生动 笔写 )

师：谁愿意来沟通一下自己的相貌描绘 ? 师：这样的相貌描绘好吗 ? 幸亏哪里 ?

师：看来，他抓住了自己相貌上最突出的特色，就应当这样写。谁再来说一说 ?

2．练写总分式段落。

师： 《马虎的我》有中心，但只写了一件事，明显不够。假如能够简要地再举几个例子说一说，就能表现 “马虎 ”的特色了。我们来试 试?

课件出示：

提及我的故事， 最“有名 ”的要数马虎了。 ____________________ ； ________________ ； ______________________________________ 。 师：依据这个总起句，再举三个例子说明一下，最好选择那些自己常常做的事，谁来说一说 ? （生沟通） 师：说得好，假如写自己一向的特色，语，表达成效就出来了。 3．练习有序表达。

用上 “常常 ”“老是 ”“都 ”等词

师： 方才有位同学说小作者写事时表达次序有点乱，还真是这样，你看 —— 课件出示：

(1) 记得有一天清晨，我刚醒来。 (2) 我一边吃馒头一边在街上跑。

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我一看书桌上的闹钟。时间已经是7 点 30 分了，我急死了。 (3) 一路上看不见其余同学，我迷惑极了， 莫非今日只有我一个人迟 (4) 到?

(5) 我饭都来不及吃了，抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。 (6) 我一问门房的大伯， 才知道今日是礼拜六。

(7) 到了学校门口一看，我呆住了，整个校园静静静的。

师：这些句子的次序明显不对，请你们认真读一读，看能不可以把顺 序理清楚。 生：正确的次序应当是 (1)(3)(5)(2)(4)(7)(6) 。 师：你是如何判断语句之间的次序的

?

这段话主要按地址次序来写，先写在 “家中 ”，而后写在 “路上 ”，最后写在 “校门口 ”，由此整理次序其实不难。 (师依据生讲话板书： 家中 —路上 — 校门口。 ) 五、写一写，学写详细 1．确立层次。

师： 同学们刚才为这篇习作改正了

“写作次序杂乱 ”的弊端。但改正

后，这篇习作仍是有问题：这段文字分为三个层面：出门时的 “急 ”，在路上的 “疑 ”，到校后的 “愣 ”。但每一层意思，作者写得其实不详细，不过用表达的方式一笔带过。如何才能把这个过程写详细呢 ? ( 生沟通。 )

师：看来同学们理解了如何写详细。因为时间有限，请同学们联合自己平时赶时间上学的经历，各选择一个层面，帮小作者写详细。2．分组练写。

师：我给同学们一个提示，不论选择哪个层面，都一定环绕一此中情意思来写，这样就简单写清楚。 (生练习，师巡视指导。 ) 六、评一评，课外迁徙 1．显现、评论。

师：请三位从不一样层面下手写详细的同学来读一读自己的习作片段。(生读后，师生共同评论。 ) 2．总结收获。

师：作文是一门艺术，要写出自己的真情实感；作文也是一门科学，是有规律可循的。环绕这节课的练习，我们能够总结出以下歌诀，请同学们试着读一读，理解此中的意思。 课件出示：

写人文章其实不难，抓住特色是要点。

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选择案例一二三，典型新奇考虑全。 描绘方法有五个，交错运用文章鲜。 运用细节不古板，突出中心记心间。 以上几点全做到，写人文章必定棒。 3．部署作文练习。

板书： 相貌 动作

抓住特色交融 神态 心理

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