科技信息 职教与成教 Ｇ０１ Ｚ０ Ｆ８０； 在椭圆起点已知的情况下，用Ｇ０１写出起点 坐标； ＃１＝２０； 定义ｚ为自变量，并确定初始值为椭圆中心 到其最右端点的距离； Ｎ１０｝｝２＝１３＊ＳＱＲＴ［４００一｝｝ｌ＊＃１］／２０；通过计算，用含有自变量ｚ的 表达式表示ｘ，许定义为｝｝２； Ｇ０１ｘ［２ ｝｝２］Ｚ［｝｝１ｌ－２０ Ｆ１００； 执行语句，由于椭圆的中心在坐 标系中的位置为（０，一２０），为了让椭圆中心与工件坐标系重合，所以减 去２０； ＃ｌ＝＃ｌ一０．５； 现椭圆线段的加Ｔ； ＩＶ］＃１ ＬＥ １１ ＧＯＴＯ； Ｇ０１ Ｘ３６ Ｚ－２９； 程序的前后用Ｇ０１再写出非曲线的起点和终点坐标。 ２．３检验 在编写完宏程序后，编程人员一般要先检查一下程序的语法和计 算的正确性，语法的格式可参照对应系统的编程说明书。变量之间换 算和偏移的正确性，可通过曲线当中几个点（如起点、终点或曲线｝ 的 特殊点）的值的带入来判断。 ３、工程实践 以ＦＡＮＵＣ系统为例编写下图中长轴为４０，短轴为２６的椭圆方程， 根据图中给出的尺寸写出椭圆的标『伟方程：ｘ２／１３ ＋ｚ ／２ｏ２＝１ ３变量的叠加，以驱动ｘ、ｚ值的变化，实 １由于图中给出的椭圆ｚ方向终点尺、Ｊ‘ 为一１９，根据变化计算写出判断语句； 验算时，可通过代入（０，０）和（２６，一２Ｏ）两点，验算变量之前换算和 偏移正确与否。 ４、总结 要灵活恰当地应用宏程序，有以下几点必须要清楚，首先要对所加 Ｔ的零件有一个整体的认识，其次要熟练掌握机床的各种基本功能，能 够根据图中给定的条件确定非圆曲线的方程，最后要掌握宏程序的基 本编程原理、编程格式和变量应用。宏程序是用以提高数控机床件能 的一种特殊功能，在非圆曲线、规则形状和相类似零件的加Ｔ中巧用宏 程序将起到事半功倍的效果。 １ Ｇ０Ｏ Ｘ（） 离职工科专业学生实跬与创新雒力培荠的探索 嘉兴职业技术学院 吴湘莲 张征宇楼平 ［摘要］大学生创新能力的培养是时代发展的需要．．围绕高职学生创新能力的培养，本文分析了大学生创新能力的现状、制约创新 能力发展的因素、对提高大学生创新能力的有效途径进行了探索 ［关键词］创新 高职学生 培养途径 国内外大学生参与科研实践的现状 １．国外大学生参与科研实践的现状 闽外本科学生科研实践的方式主要有两种：一是学生参与教师的 科研小组，担任研究助理的Ｔ作；二足学生自己提出项目设计方案，包 括研究性项日、创造性设计Ｔ作及公众服务性项目等。 一、荚国的本科生可以通过参与科研取得ｌ／６以上的学分，各大学设立 々项资金埘木科生科研进行资助。德国著名的工科高校亚琛工大与德 闯企业界练习精密，从事科研开发强调“高校＋科研院所＋企业”的研究 方式。教授讲授的号业课内容大部分直接来源于生产实践。 ２．围内大学牛参与科研实践的现状 １９９８年开始，清华大学、浙汀大学、中国科技大学、广东Ｔ业大学等 高校相继开设大学科技训练教育。全国高校学生的各类学科竞赛也广 泛开展，全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械设计竞赛、挑战杯 赛、数学建模竞赛、 思卡尔智能车竞赛、全国大学牛电子设计嵌入式 系统竞赛等。 以全国大学生电子设计竞赛为例，前七届本科生和高职高专学生 还足同场竞技。第八届（２００７年）仝圉大学生电子设计竞赛才将高职高 々组与术科组分开。在与木科生同场竞技时，参加竞赛的高职学生卜 分少。从建 了高职高专组以后，高职院校十分重视这项赛事，参赛的 学校和学生人数也极大提高。以竞赛为依托，学校也加大了对学生参 与科研实践的支持。 二、制约大学生创新能力发展的因素 １．传统的人才培养模式忽视创新能力的培养 传统的教育模式“重知识的传承、轻创造力的培养”。 ●专业课程的设置过细，学生可选择的课程范围窄。 ●教学内容和教学方式落后，学生的学习被动、积极性不高，学生 思维缺乏质疑精神、缺乏个性、缺乏创造力。 ●实践教学环节以验证性试验为主，学生的学习往往都是按图索 骥的模式，缺乏主动性、创新性。 ●对学生的评价体系僵化，只有试卷考核一种模式，用成绩衡量学 生的水平。 ２．学生个人因素的制约 ●高职学生的学习目标片面。学生往往把学习的目标定位在获取 文凭上。主要的学习动机，是获得一份好的工作，学习过于功利。学习 目标短浅，缺乏长期发展的规划。 ●高职学生自主学习的能力较弱。学生学习缺乏主动性，遇到问 题缺乏钻研探究的动力。学习方式单一，主要依靠教师的教授，自学能 力较弱。 三、提高大学生创新能力的有效途径 １．改革人才培养模式 注重实践教学，着重提高学生的专业技能。 ●教学方式改革，采用学做一体的教学模式。根据高职学生感性 思维强、理性思维弱的特点因材施教，让学生在做ｒ｝Ｉ学，学中做；先模仿 冉总结然后创新。教学过程采用启发式、项目式、互动式等模式，以学 生为主体，教师引导，培养学生闩主思考、闩主学习、闩主钻研的能力 、 ●建立全开放式的实验实训环境，采用虚拟实验和实际实验相结 合的模式，充分利用学生的业余时间来思考和消化课堂知识。 ●完善教学考核评价体系。考核方式多样化，可以采取笔试、技能 号核、非号试方式（如撰写学生报告等）。引入创新学分或者通过科技 创新获取相关课程的学分，提高学生创新的积极件。 ２．建立大学生科研实践的机制与管理制度 学校设立大学生科研课题，支持学生的科技实践活动，埘有潜力的 学生项目进行重点资助。鼓励学生参与教师的科研，对学生的科技成 果与评优挂钩，激发学生的科技创新的积极性。 ３以学科竞赛为依托培养学生创新能力 学校积极组织学生参加学科竞赛， 组织骨十教师对学生进行专 业知识和技能的培训。建立导师制、采用Ｔ程综合训练形成长期的、系 统的、全面的培训机制，确保学生实践能力的提高。 ４建立大学生科技创新基地 学校为学生施展其才能构建大学生科技创新基地，为学生科技活 动提供场地、实验设备、资金支持等条件。开设专题的学术报告、专业 研讨班，提高学生科学素质，让学生了解学科发展的前沿。定期组织科 技文化节来提高大学生对科技创新的关注和热情。 ５．建立与学科相关的科技型社团 大学校同神团十分繁多，但多数的社团主要是提丌学生的业余爱 好，例如街舞社，合唱舍，艺术团等等。学校引导学生建立与学科相关 的科技型社团，社团的活动经费可以采用社团自筹和学校拨款相结合 的方式。 参考文献 ［１］魏天兴大学生创新能力培养的几点思考．中国林业教育，２０１０ （１） ［２］郭清，王元昔．浅析大学生创新训练能力培养价值工程，２０１０ （１８） 『３］任成龙．论科研实践与大学生创新能力的提高．南京工程学院学 报（社会科学版），２０１０（１） 『４］林文卿．基于科技竞赛的大学生创新能力培养分析．科技与管 理．２０１０（２） ［５］姚有峰，张斌，聂丽．从电子设计竞赛谈实践教学改革与创新能 力培养实验室研究与探索，２００９（２８）
